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1.
【设计意图】
按规律排序是幼儿生活中常见的现象,如公园里的花圃、马路上的栏杆、幼儿的小花伞等都运用了按一定规律排序的方法。在区域活动中,幼儿经常会运用已有的ABAB排列经验为娃娃穿项链、手镯等。但通过日常观察发现,他们的思维局限在于ABAB这一排列方式,并没有进一步拓展。 相似文献
2.
活动目标：1.培养幼儿序数的概念。2.学习由少到多排序。活动准备：1.演示板一套,小插板每人一套。2.课前学会儿歌《仔细听》、《站好队》、《看转盘》。 相似文献
3.
泥塑活动不但能使幼儿感受我国传统的艺术美,受到美的熏陶、陶冶,而且能有效培养幼儿的想象、创造能力,促进其身心健康协调发展。作者结合教学实践,从激发幼儿泥塑情趣等方面介绍了如何有针对性地引导幼儿进行体验、感知,帮助幼儿有效提高泥塑的技能和技巧。 相似文献
4.
活动目标：
1．比较高矮,学会按从矮到高、从高到矮的顺序排序,理解高、矮的相对性,培养幼儿的逆向思维能力。
2．发展幼儿的观察、比较、分析、判断能力和语言表达能力。 相似文献
5.
数学对于幼儿的发展具有特殊的作用，而几何图形是数学教育活动中不可缺少的一部分。在教学过程中，笔者发现许多幼儿对几何图形的学习不感兴趣，而比较喜欢直观的、形象的、色彩斑斓的东西。幼儿掌握事物的概念是由感性认识发展到理性认识的，充分利用这个发展规律培养幼儿对几何图形的兴趣，有利于发展幼儿的逻辑思维能力、观察能力、记忆能力和空间想像能力等。 相似文献
6.
1．学习20以内的正、逆排序,理解基数和序数的不同意义。2．培养幼儿的观察、分析、判断能力及动手操作能力。3．培养幼儿对数学活动的兴趣。 相似文献
7.
【设计思路】中班幼儿年龄特点决定了活动以游戏的形式贯穿始终。活动设计中,我们采用游戏的形式,选择幼儿熟悉的正方形、三角形、圆形等图形,请幼儿扮作红、黄两色的正方形、三角形宝宝,参与游戏。我们巧妙地运用了充满神秘感的“图形魔盒”激发幼儿的探究欲望,将多种排序规律渗透其中,有意识地引导幼儿观察、比较、发现图形的多种排序规律,让幼儿在游戏中学习按规律排序。 相似文献
8.
中班幼儿在学习数学活动中的排序知识时，通常会感到枯燥、乏味，为了解决这一问题，教师所设计的教学活动必须旨在让孩子们在玩中学、在学中玩，在兴趣课堂中学习掌握知识，在情景中探究理解、在游戏中巩固、在生活中运用拓展。 相似文献
9.
闫艳 《读与写:教育教学刊》2012,(1):198
兴趣的培养对幼儿学习数学非常重要,那么在教学中如何激发中班幼儿对学习数学的兴趣,就成了广大幼儿教师必须研究、应用的课题。笔者结合自己多年来在教学实践中的做法,归纳、总结出几条比较有效的方法,简述出来与同仁磋商交流。 相似文献
10.
活动目的：
1．通过操作掌握从少到多、从多到少排序的方法。
2．知道从少到多、从多到少的数量关系。 相似文献
11.
刘芸 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
心理学家指出,“儿童社会性发展的终结在善于协调各种关系,并在一定的社会秩序中达到相对自治。”也就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识,才能与伙伴在友好相处。规则意识的形成,在幼儿区域活动中可以得到深深的体验。 相似文献
12.
活动目标：
1．学习20以内的正、逆排序,理解基数和序数的不同意义。
2．培养幼儿观察、分析、判断能力及动手操作能力。 相似文献
13.
【设计意图】在晨间区域时,孩子们特别喜欢摆弄彩色贝壳的排队规律版,还喜欢动手摆弄图形的拼拼摆摆,看到孩子们对图形很感兴趣,引起了我设计这个数学的思索,能否设计一个技能满足孩子求知图形排序规律的欲望,又能满足幼儿在拼拼摆摆、做做玩玩中习得新的能力,进一步拓展孩子的思维能力。于是,就通过制作PPT,活动的目的就是让幼儿在观察的基础上发现物体有规律的排序,提高幼儿的推理能力。 相似文献
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活动目标：
1．学习掌握20以内正、逆排序,培养幼儿的序数概念。2．提高幼儿动手操作能力。3．培养幼儿思维的敏捷性。 相似文献
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幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一,儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。教师在组织幼儿分类活动中的角色是"支架者"和"提携者",所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。在本研究实践中,针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素,梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略,从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织,提高过程中的指导和分析能力,促进幼儿分类能力的发展。 相似文献
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管吴楠 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
中班的幼儿往往好奇心强,活泼好动,表现欲也强,但由于他们的语言表达能力与认知水平有限,常常会出现言不达意,语句含糊的情况,导致与老师之间的沟通不充分,而使老师忽略掉了幼儿真正想要表达的内涵。而通过角色游戏开展幼儿深度学习,符合这一时期幼儿的天性,也利于老师在活动过程中观察幼儿行为,深挖背后内涵,从而更有方向地对幼儿学习开展指导工作,促进幼儿各方面能力的提升。本文从中班幼儿实际出发,阐述开展角色游戏对于幼儿深度学习的意义以及支持策略。 相似文献
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陆老师：您好!如果我们站在教师的角度,无论什么教学活动,我们都需要思考这样四个基本问题：为什么而教（目标）？教什么（内容）？如何教（教学法）？教得怎样（评价）？这四个问题也正是著名的课程之父泰勒所提出的课程和教学原理的四个基本要素。我反复读了您的这篇文章后,就想用这四个基本问题或叫基本要素作为参照,来讨论幼儿学习规律排序的意义。因为不弄清这个问题,我们很难探索有益于幼儿学习的方法以及做出学习有效性的评价。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,对许多一线教师的教育教学观念产生了一定的冲击,这是令人欣喜的现象,因为没有教师教育教学观念的转变,就不可能有幼儿教育教学的进一步改进,更不可能有《指南》精神的真正贯彻与落实。然而,"冰冻三尺,非一日之寒",教师的教育教学观念转变绝非是一朝一夕的事,需要我们持之以恒地反思一个个鲜活的案例。如《指 相似文献