如何客观评价标准化考试对语文教学的影响？：现行的考试标准和教学方法必须改变

现行评定学生语文水平的标尺是试卷上的得分。“株连”到衡量教师工作的成效也就是所教学生的卷面成绩。而现行语文试卷正是束缚语文教学改革、阻碍学生语文素质提高的紧箍咒。现行的语文试卷不是测试学生实际的语言运用能力,而是测试了解某一语言现象究竟是属于哪一个“知识点”的情况,是什么表达方式、     

也谈阅读教学中的“读”

曾几何时，萦绕在校园上空的琅琅书声很少听到了，年级越高，书声越少，“书声琅琅”似乎成了小学低年级的专利。忽视了语文教学中的“读”，这是传统的语文教学走入的一个误区。每一堂语文课，总是由教师在那里介绍作者生平及作品时代背景，解释生字新词，分段、概括段意、归纳主题、写作特色等，根本没有时间让学生自己去阅读、领会。生怕哪一点没有讲到，学生考试时吃亏。这样一来，学生听得云里雾里，索然无味。教师讲得口干舌燥，事倍功半。改革传统教学是当务之急。     

对语文考试命题的一点思考和建议

前不久,笔者走访了几所城乡小学,发现学生单元测验、期中考试、期末考试使用的试卷都是“外来货”(一些单位为创收而编印的试卷)。不少教师上了一个学期的课,没有命过一套试题。用他们的话来说,教师工作比较辛苦,有“现存饭”,何乐而不“吃”? 事实表明,从一套试题中,我们可以看出命题者对教材大纲的钻研程度,对相应的语文知识点面的掌握情况,以及教学思想的新旧之别。根据教材内容命出一套切实可行的试题,是每位语文教师必备的一项     

“比”字句说略

“比”字句，在现行中学语文教材中比较常见，也较复杂。广大学生和部分教师也对此有所置疑。而现行教材却没有就这个知识点进行专题介绍。本文就此语言现象，结合课文例句，试作专门探讨。     

高考语文的变与不变——语文教学热点三人谈

2023年高考语文依然是稳中求变，但是哪里“变”了，哪里“没变”？文言文考查，在题型上进行了积极的探索，在语言运用的考查上更加切合语言学习的规律，写作命题大胆尝试与试卷上其他文本的联系，这些都是积极的“变化”。在坚持高考语文立德树人总目标不“变”的前提下，相对稳定“不变”的试卷结构、阅读和写作一份试卷，需要有所“改变”，以使高考语文更加有利于促进学生语文素养的形成，更加有利于真正考查出学生的读写能力。     

浅谈组词

浅谈组词湖南益阳市师资培训管理站易元春小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，...     

高考考什么?高考怎么考?

高考考什么?高考怎么考?这是教师、学生和家长共同关心的问题。为了深入探讨一下这个问题,我们不妨把一张试卷看作一篇文章,从立意、选材、设题等几个方面加以研究。“立意”——考什么语文高考试卷的立意有一个发展变化的过程。最初是知识立意,即从“知识点”的“覆盖面”出发     

也谈阅读教学中的“读”

曾几何时 ,萦绕在校园上空的琅琅书声很少听到了 ,年级越高 ,书声越少 ,“书声琅琅”似乎成了小学低年级的专利。忽视了语文教学中的“读” ,这是传统的语文教学走入的一个误区。每一堂语文课 ,总是由教师在那里介绍作者生平及作品时代背景 ,解释生字新词 ,分段、概括段意、归纳主题、写作特色等 ,根本没有时间让学生自己去阅读、领会。生怕哪一点没有讲到 ,学生考试时吃亏。这样一来 ,学生听得云里雾里 ,索然无味。教师讲得口干舌燥 ,事倍功半。改革传统教学是当务之急。当今的阅读创新教学 ,应该重视学生的“读书” ,把时间还给学生 ,要求…     

评卷：一段建构的过程

在实践中，我们常有这样的烦恼：一个知识点经过教学、测试后，再让学生做类似的测试题，结果并不能如人所愿。何故？问题出在“试卷评讲”这一重要环节上。     

快乐语文快乐教——试论语文教学语言的分类

教师所说的“很好”、“不错”之类的话，已经不能够完全讨得学生的“欢心”了。这太单调，也太模糊。学生对老师语言上的要求很高，这种高，主要是对语文教师在语言的操纵能力方面的提升。一个不断上进的语文教师，光有“无边”的知识作为后盾，同样会显得力不从心。同一件事，如何组织语言？同一句话，如何说得更富感染力？语文教师要更好地服务于教学，也得从此出发，使自己的语言赏其心、悦其耳。我们试把语文教师课堂上的语言分为：气氛语言、衔接语言、切入语言、即兴语言、评论语言、情境语言、表情“语言”、动作“语言”。一、气氛…     

评卷：一段建构的过程

在实践中，我们常有这样的烦恼：一个知识点经过教学、测试后，再让学生做类似的测试题，结果并不能达到如人所愿的理想。何故？问题出在“试卷评讲”这一重要环节上。     

重视积累，提高学生的语文素养

作为语文教师,都知道语言积累在语文教学中的作用,尤其是在小学语文教学,地位尤为重要。小学是基础阶段,只有培养好学生的语言积累能力,才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。语文学习实质E就是一个长期积累的过程,没有丰富的语言积累,学生语言能力的发展就成了一句空话。南宋的大学问家朱熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果学生的语文素养是一泓清泉,     

学生说提：数学技能提商的密码

1问题的提出 情景一：课堂教学中教师讲到某个题目时，教师能说出这个题目曾经是什么时候在什么书上或者是哪一份试卷上学生做过的，教师仔细地讲解过时，学生是一脸的迷茫，好像这题没碰到过一样，或者有学生会反映这个题目曾经做过，但是现在又不会做了．     

关于评讲试卷的反思

学生做了试卷,老师进行评讲能使学生更加系统、牢固地掌握知识,这是灵活运用知识的前提。在试卷评讲中,不少教师自觉运用新课程改革理念,突出学生主体地位,方法灵活、形式多样,学生积极性高,效果好。然而,也有相当部分教师在试卷评讲中,存在“三多三少”的现象:老师讲得多,学生活动少;面面俱到多,重点突出少;板着面孔多,生动有趣少。这样的结果免不了耗费时间多,学生收获少。下面,笔者针对此现象进行一些反思。老师讲得多,学生活动少:现象:不少老师评讲试卷时,总喜欢从第一题依次讲到最后一题,担心学生这个知识点没掌握,那个知识点没弄清楚,…     

浅谈怎样上好试卷讲评课

讲评是思想政治教学中的一个必不可少的环节，它是在练习、测试、考试之后根据反馈的信息，进行有针对性的讲述评解。进入高三总复习阶段，每月都有月考，学生要大量地做试卷，教师就要不断地讲评试卷。讲评有利于学生进一步了解自己知识水平情况，及时校正学生在理解知识上的错误，熟练技能、查满补缺，也有利于提高学生对解题方法和技巧运用的熟练程度，总结经验、拓宽思路、揭示规律，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，作为教师就必须认真对待试卷讲评，探讨方法，提高教学效率。哪么如何上好试卷讲评课呢？     

依托“大概念”优化戏剧教学

<正>“大概念”作为新理念，实现对传统课程教学秩序的重构。传统课程教学，教师侧重于“知识点”讲解，忽视单元整体设计。相反，“大概念”强调以主题为引领，注重课程内容结构化、情景化，推进学科核心素养的落地。因此，针对戏剧文本的教学，教师要突出“大概念”设计思路，注重语言知识点的有机整合，拓宽语文学习的深度和广度，训练学生思维的敏捷性、逻辑性和理解力，讲究授之以“渔”的学习方法，帮助学生持续获得语文综合能力。     

让语文试题焕发人性的光彩

考试,是衡量学生学习状况的一把尺子,它对语文教学活动具有重要的导向作用,对学生的发展具有积极的促进作用。在新课程改革背景下,纸笔测试依然是评价学生的重要方式。目前,广大语文教师已开始进行各种考试命题改革的尝试,但不少教师的思想还没有彻底解放,在实践中左顾右盼,畏首畏尾。为了让学生考出理想的成绩,也为了让自己的业绩考核“出成绩”,老师们不得不迎合历年试卷的思路,在茫茫题海中反复演练,以提高学生的应考能力,与公开课上的民主开放、活泼生动判若两人。笔者搜集了近年来出版的我省各地语文试卷,将这些试卷与以前的试卷进行比…     

语文教师的“力”与“气”

语言:多一些黏着力,少一些匠气著名语文特级教师于漪说:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”一个优秀的语文教师,常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时,把学生带进知识殿堂。语文教师在讲到     

英语单元测试后试题的即兴讲析

单元测试是教学的重要组成部分，是教学中常用的手段，目的是检验学生的知识掌握程度与能力培养情况，以此反馈来改进教学，提高教育教学质量。但在卷面测试后，学生往往如完成了一项学习任务，盼着教师给予评判结果。教师也往往是收上试卷，进行评判后，将试卷发放到学生手中，针对试卷中出现的问题才对试卷进行讲评，使测试的“结果”作用增强，而“手段”作用却逊色。如何削弱测试的“结果”作用，使测试的“手段”效果得到增强呢？我谈谈测试后试题的即兴讲析。所谓测试后试题的即兴讲析，就是指学生答题时间结束后，教师不急于收卷，而…     

浑然天成：——中学语文教学中过渡语的运用

过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。它与导入语同中有异:相同的是它们都有启下的作用,不同的是导入语单纯启下,一般用于一节课的开始,过渡语则既启下又承上。不少教师对过渡语的理解比较狭隘,认为它只是一节课内部各个环节之间的衔接用语,无关紧要,所以对此无所用心,千篇一律地用“这一部分就讲到这里,再来看下一部分”之类的语言来实现从一个知识点向另一个知识点的转接,显得生硬、呆板。更有甚者,有的连这样的语言都没有,将所有内容一股脑讲下来,眉目不清,条理不明,直接影响了教学效果。我们说,要实现语文…