促进学生主体性发展

长期以来,初中历史教学由于种种原因成为"死记硬背"的代名词,教师、学生在教与学中越来越感到教学无味。新课改要求从学生身心发展阶段的不同特点出发,着眼于教育、教学全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神,开发学生的前瞻性思维,对此,     

促进学生主体性发展

长期以来,初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词,教师、学生在教与学中越来越感到教学无味。新课改要求从学生身心发展阶段的不同特点出发,着眼于教育、教学全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神,开发学生的前瞻性思维,对此,笔者在教学中逐步摸索出一套行之有效的授课方式,对历史教师如何在新课改中脱颖而出提出了新的见解。     

如何促进学生的主体性发展

数学新课程标准指出,要改变传统的教学模式,确立学生的主体地位,让学生成为学习的主人,使每个学生得到全面的发展。在小学数学教学中,如何促进学生的主体性发展呢?     

加强高校教学管理促进学生主体性发展

教学管理是高校管理工作的重要组成部分,是教与学、教师与学生之间的纽带和桥梁,是高校管理工作顺利开展的重要环节.教学管理过程是教学管理者、任课教师和学生三方面相互交流的过程,贯穿了学生主体性发展的全部过程,在高校管理工作中起着重要的作用.因此,在时代呼唤主体性的今天,加强高校教学管理工作,促进学生主体性发展是一个值得我们探讨的课题.     

优化数学课堂教学 促进学生主体性发展

课堂教学中学生主体性发挥决定了学生与各种教学因素的关系。这些关系包括教师与学生、教学目标与学生、教材与学生、教学手段方法与学生、教学评价与学生等等。教师正是通过调整教学中的各方面关系来改变学生的学习方式,使学生发挥主体作用的。因此,促进学生主体性发展的关键在于教师在教学中要把握和处理好上述各方面关系,使学生发展在主客体相互关系中真正成为学习的主体。现就数学教学如何促进学生主体性发展谈谈本人的几点体会。     

促进学生主体性管理

学生现状分析 我校高一年级选拔了一个理科实验班,我们高一（4）班是3个普通班之一,女生22人,男生16人。他们当中有电脑迷、网络游戏迷,有学习、行为上相当懒散的学生,也有纪律规范较差、个性却很强的学生,在初中阶段当过干部的也只有寝室长级别的小干部,唯一一个当过大队干部的女生,一开始就表明态度,坚决不当任何班干部。大多数学生学习平平,学习习惯不佳,虽然自信心不足却不表现出来。     

改革班级管理,促进学生主体性发展

把班级建设成为学生自我管理、自主学习的和谐环境,才能充分发挥学生主体作用。     

政治课教学要促进学生的主体性发展

“以学生为本”是教师实施素质教育必须要贯彻的教育理念,而要把这一理念贯穿于教学的全过程,教师就必须要树立起“学生是学校教育生活的主人,是学习的主体”的意识,讲求教学的方式、方法,合理地调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用。     

开展课堂开放型教学 促进学生主体性发展

<正>随着开放式教学理论研究的进一步深入和教学改革实践的不断发展,传统的旧教学模式的局限性越来越突出显现,改革传统教育模式已成为教育界的共识。为进一步推进小学数学教育改革工作,小学数学课堂教学必须以新课程理念为指导,突出"以人的发展为本",实施开放型教学,为学生创造多样的数学实践活动,加强师生与生生间的交流,让学生自主探究和学习,提高学习效果。结合自身教学实践,对小学数学课堂开放型教学进行了有益探索和     

开展课堂开放型教学 促进学生主体性发展

随着新课程标准的正式实施,新课程大大促进了学生的主体性发展。如果我们的语文教学还拘泥于课本,机械地让学生掌握语文技能,那么新课改只能是雾里看花,未落到实处。只有开放型教学,把     

改革高校教学评价促进学生主体性发展

教育的根本任务是促进学生主体性的发展。目前以考试为重要手段的教学评价成为学生主体性的压制力量。要促进学生主体性发展,必须对现行高校教学评价进行改革,实行主体性教学评价。     

在语文教学中促进学生主体性发展

主体发展性语文教学是以发展学生主体能力和主体人格为出发点和归宿的。为此,语文教学应遵循四个基本策略:培养学生主体意识,是促进学生主体性发展的先决条件;引导学生主体参与,是促进学生主体性发展的必要条件;自主、合作、体验、拓展学习,是促进学生主体性发展的有效途径;发展性评价,是促进学生主体性发展的催化剂。     

实行学生“民主自治”促进学生主体性发展

学生是构成班集体最主要的因素,从这个意义上讲,班级工作的根本目的是促进学生的主体性发展,班主任的职责在于构建利于学生主体性发展的班级管理机制。在班级工作中,我尝试实行学生“民主自治”,充分发挥学生管理班集体的积极性、主动性和能动性,让他们在参与班级管理的过程中,培养自主教育和自我管理的能力。一、选拔任用班干部实践证明,实施班级管理的有效机制首先是选拔培养一支符合学生意愿的干部队伍。因此,在班干部的选拔任用方面,我大胆进行了学生“民主自治”改革尝试,顺应“民意”,将以前“钦定”的班干部全部免职,同时宣布“放权”,由学生民主选举新一届班委。通过自我推荐、民主测评,先确定班委的候选人名单,然后由候选人竞职演讲,全班无记名投票,最终选举产生新的班委会。选举中,我“退居二线”当了“参谋”,但我仍然很高兴。我感到这样以学生为主体,突出学生主人翁地位的做法才是符合现代教育理念的班级管理观。事实上,这一举动产生的效应是积极的,新的班委成员威信高、干劲大,符合学生“民意”,而教师只是帮助小干部开展工作,班级管理工作由此井井有条,生机勃勃,充满活力。二、制定班级奋斗目标和管理制度为了充分发挥班级奋斗目标的导向作用和各项制度的约束...     

培养元认知策略，促进高职学生主体性发展

二十世纪八十年代以来，随着教学改革的进行，主体性教学越来越受到教育者的重视。在学生的学习中培养他们使用元认知策略来对自己的学习进行计划、监控和评价，从而来发展他们的学习主体性。     

教学中促进学生主体性发展的理性思考

一、教学中促进学生主体性发展的基本内涵教学中促进学生主体性发展是教学活动的出发点和归宿。在教学认识论视野里,主体是相对客体而言的,一般指有健全意识能够能动地进行认识与实践活动的人。学生主体,则指能动地参与教育活动的个人,主要是指发展中的青少年儿童个体。所谓主体性是指作为认识主体在处理外部世界关系时的一种能动表现。教学中促进学生主体性发展,就是要让全体学生在教与学的活动中享有选择和创造的自由,使身心两方面的潜能都获得发挥与提高,使发展呈现出一种生动活泼的态势。在教学中,学生的对象性活动的自主性和能…     

德育过程中促进学生主体性发展的探索

学校德育在促进学生主体性发展上可从以下几方面入手:一、满足道德需要,发展健康个性;二、注重情感培养,促进信念形成;三、重视道德修养,培养良好品格;四、尊重学生人格,提高自我教育能力。     

注重学生个性和主体性 促进其全面发展

现代社会每个学生都有自己独特的内心世界。本文主要从学生的个性和主体性两方面浅析了以现代学生观为基础,建立新型师生关系,因材施教,促进学生的全面发展。     

研究性学习：促进学生主体性发展的重要途径

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的新的研究课题。作为一种全新的教育理念，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的价值而倍受人们关注。从研究性学习的视角分析和诠释研究性学习对学生主体性发展的促进作用，具有一定的研究意义。