幼儿拳操

预备姿势:口令“预备”——全体幼儿两手握拳,迅速提至腰侧,小臂端平,两肘后夹,拳心向上,挺胸,同时头向左甩,双目左视。第一节马步冲拳(4×8拍) ①左脚向左侧出一步,两腿屈膝成马步,同时两手握拳,经体前交叉成侧平举,拳眼向上。     

水中游戏两则

(一) 目的:使幼儿熟悉水性,喜欢在水中游玩。准备:穿好下水服装,成一路纵队下水池。玩法: 1.“走圆圈”先成一路纵队,前后幼儿手拉手,然后走成圆圈(面向圆心)。2.“开火车”一手搭前面小朋友肩,一手划水,成一路纵队向前行走。3.“水中跳”手拉手围成圈面向圆心,在老师“一、二跳”的口令下蹬池底跳起(先蹲后跳,幅度由小到大)。4.“吹泡泡”围成圈,老师说:“一、二吹!”小朋友把头放在水中,做呼吸动作,呼完气后抬头,可连续进行。5.“皮球浮起来了吗?”(先在陆上做全蹲抱膝浮体动作)老师出示皮球,放入水中,说:“小朋友,你们看皮球在水中浮起来了,我们小朋友也要象小皮球一样,把身体抱得紧紧的,然后脚一蹬,慢慢浮起来,看哪个小朋友象小皮球一样浮起来了。老师发口令: “一、二——三”,幼儿做抱膝浮体动作。     

“数”为什么老是报不好

操场上,四十个学生排成了一列横队。王老师要想把一列横队变成两列横队,於是发出了口令:“一二报数!”一二,一二,一二,……报到第二十四名曹维本同学,应该报“二”,却报错成“一”。王老师的脸红着,禁不住大声呼叱:“报好它,重报!”一二,一二,……又报起来,恰巧又是他报错。王老师大发雷霆,脸红到耳朵根,颈项里暴起根根青筋来,大声斥责着:“为什麽老是报不好,真是岂有此理!谁不报好,谁给我站出来。”曹维本的脸吓得变了色,木然地站着,无神的眼,老是望着王老师。王老师接着又发出了口令:“重报!”那晓得又报错了.就这样报错了六次。王老师的脾气发过去,说话也缓和了。弄得没办法,反过来从小个子那边报     

一则练习引发的思考

最近 ,我在翻阅学生的作业时 ,偶然发现这样一个现象 :一位读二年级的小学生在给“眼”字组词时 ,组成“象眼”。而老师却醒目地判了个红“×” ,并将“象眼”改成“眼睛”。老师这种批改作业的态度和作法 ,引发了笔者如下思考 :一、教师慎用手中笔“象眼”一词错否？当然没错。然而 ,该生的老师为何给“象眼”判了个“×”呢？我想 :无外乎该教师在出这道题时 ,心中想的是二年级的学生最熟悉“眼睛”这个词。所以 ,当他发现学生组的词不是“眼睛”时 ,就不加思索地判个“×”。老师手中的大笔一挥是小事 ,然而这一“×”却扼杀了一个小学生…     

听课随想两则

“面向全体”须有实际行动日前,去无锡市参加了由该市教育局组织举办的全国名师教学观摩活动,活动期间听了10多堂语文课,启示多多。听的第一堂课是上海著名教师蔡骏上的三年级的《我爱花城》。蔡老师的课真正体现了“以学生为主体”的思想,在教学的安排上处处留心“面向全体”,给听课者留下深刻的印象。比如,蔡老师在指名学生朗读课文时是这样“面向全体”的。蔡老师问:“哪位小朋友起来读第×节到×节?”全班40多位学生举手的有30多位。蔡老师望着如林一片的小手,微笑着点点头,说:“好,许多小朋友都想起来试一试,这样吧,举手的都站起来读。”举手的学生都非常珍惜蔡老师给予的“表现”的机会,读得     

体育课堂英语口语大观

一、集合①“Squad,attention to orders!”“全班注意命令”②“Fallin squad line!”全班横队集合! ③“Fall in squad column!”“全班纵队集合!”二、立正、稍息、整齐、报数①“At attention/Attention/Shun!”“立正!”②“At ease!”“消息!”③整齐a.“Eyes right/Dress right!”“向右看齐!”     

不同节奏铃声的作用

在幼儿园,出操、游戏、活动时经常要敲铃,目的是要求幼儿集中注意力,安静下来。不同节奏的铃声有不同的作用。一般老师敲小铃的基本节奏是××|×××|,这种节奏不快不慢,在整队时打这种节奏的铃声,可替代“一,一,一二一”的口令,清脆悦耳,效果很好。如节奏改成×---|×-|×-|×-|,比较缓慢,在做某些游戏时,可打这种慢节奏的铃声。如果改成××××××     

要注意维护教师威信

进了某校的大门就可看见“教师出勤公布栏”上“×××老师本月迟到五次,××老师缺课两节……”不难揣想,该校抓教师考勤是很严的,可就有些过     

幼儿武术操

预备姿势:两脚并步直立,双手握拳屈肘收抱于腰侧,拳心向上(图一)。第一节:手型变换①左脚向左跨出半步与肩同宽,两臂内旋从腰侧向前冲出,拳心朝下。目视两拳(图二)。②两拳变掌,从体前向下,向两侧,向上弧形摆至头上方成横掌,掌指相对,挺胸抬头。目视两掌(图三)。③两臂从上向左右下落至侧平举,同时两掌变成勾手,勾尖朝下,双目平视。④左脚向右脚靠拢成并步,两手变拳屈肘收抱于腰侧,双目平视。⑤～⑧同①～④,方向相反。     

种豆豆

目的:教幼儿区别左和右。方法:游戏开始时,种豆豆的幼儿把“豆豆”(可用扣子或别的东西代替)握在手心里,然后在身后把“豆豆”放在左手或右手。伸出握紧的两拳,问指定的一名幼儿:“××,豆豆种在哪里?”××回答:“豆豆种在左手(或右手)。”猜对了,对换角色,游戏重新开始,猜错了表演节目。     

"抓间谍"体育游戏

玩法: 将学生分成人数相等的两组,分别在相距10米的两条线外(安全区)对面而站。老师站在中线的任意一端。当老师发出齐步走的口令时,两组同学同时起步走。走至中间地段或擦肩而过时,教师突然上举左手或右手。教师举左手时,位于教师左侧的同学马上追自己对应     

幼儿手指操

儿童第一次伸出自己的小手,代表自我要努力进入这个世界之中。———著名儿童教育家蒙台梭利一、二、三、四、五,左手摊开手掌,右手握拳伸出食指,用食指去点左手的拇指 食指 中指无名指 小指指尖。(十五)一、二、三、四、五,五、四、三、二、一,我们围圈点虫虫,点到中指小虫虫。(本节操适合小班幼儿练习。让幼儿认识各只手指的名称,最后一句要求小朋友听教师的口令,当教师说“点到中指小虫虫”时,幼儿就要最后点到中指上。教师的口令要变化,尽量让幼儿点到各个手指上。本节操可用右手点左手手指,也可用左手点右手手指,训练幼儿左右手的灵活…     

浅谈体育教师在体育课堂教学中队形调动的策略

体育学科最大的特点是实践性,上课的场地多数在室外,体育教师要具有一定的组织工作能力才能驾驭体育课堂,体育教学中合理的队形调动,对于培养学生严格的组织纪律性,提高学生协调一致的集体动作能力,增加课的密度,提高教学效果,消除安全隐患等都具有积极的作用。笔者积累一些科学合理地调动队形的经验,旨在起到抛砖引玉的作用。一、认识体育课堂教学中队形常用的调动形式1.导入队形为课的进程作好身心动员以及注意力集中作用,在刚上课时,学生成散点站立,集合成四路横队队形时,直接调动队形,只要下达口令:"成某列横队集合",学生即可完成集合动作。四列横队在体育教学中最为常见,但这种队形     

用心灵呵护心灵——记大同市实验小学语文教师曹月英

“搞教育就是要以高尚的灵魂铸就灵魂的高尚,以诚挚的感情培养感情的诚挚。”这是曹月英老师对教师职责的精彩诠释。许多年过去了,当人们把欣赏、羡慕的眼光投向曹月英,追随她的人文教育足迹时,她却显出一脸的不自然。难道许多的光环不足以掩盖一次无意的伤害?爱每一个学生是教师的第一课题那是曹月英刚参加工作不久时令她刻骨铭心的一件事。一个雪后初晴的早晨,曹月英带着学生晨跑,正当她得意地欣赏自己的“作品”时,发现吴××同学忽左忽右总是不能与集体合拍,心强气盛的曹老师火了:“吴××出列。”当时吴××站在那里羞愧地接受着过往师…     

不能放松课余活动的指导

(一)不安宁的十五分钟! 下课铃一响,学生乱哄哄地跑出教室,在操场上东奔西跑,横冲直撞,相互追逐、扭扑……闹成一片。教师刚从教室走进办公室,就有好几个学生站在门口直着噪子喊:“老师,××撞痛我!”、“××打我!”、“××扯坏了我的衣服!”“……”於是一大群学生挤满了办公室。教师听完他们的争辩、哭诉,才开口“说理”或“指责”时,上课铃又响了! 集体谈话、个别教育都没有效果。教师们对课     

一道“华杯赛”试题的启示

1995年第五届“华杯赛”有这样一道试题: 例1 50名学生面向老师站成一行,按老师口令从左至右顺序报数;1,2,3,…,50.报完后,老师让所报的数是4的倍数的同学向后转,接着又让所报的数是6的倍数的同学向后转,问:现在仍然面向老师的有多少名同学?     

用游戏法导入循环小数的概念

课始,老师说明:“我们做个游戏,请根据老师拍手的次数,讲出拍手的规律。”于是就按照“×、××、×、××”的规律拍手,问:“谁能说出这一拍手规律?”(1、2、1、2地拍)老师徽笑点头。“如果按照这一规律一直拍下去,谁能用数字表示出这一规律呢?”在老师的帮助下写出“1212……”然后按照“×、×××、×、×××”的规律拍手,让学生用数字表示成1313……继而说明:像1212……或1313……这样依次不断地重复出现的现象就是循环现象。生活中经常出现循环现象,那计算中会不会出现这种现象呢? 列竖式计算(指名板演,全班齐练):     

对几例农村幼儿游戏评价的评价

案例1:某幼儿园中班。游戏收拾完毕,小朋友与老师各就各位。老师说:“我来请小朋友说一说今天你玩了什么?”A幼儿说:“今天我去了娃娃家。”B幼儿说:“今天我在图书角。”C幼儿说:“今天我在表演区。”……老师:“你们怎么玩的?玩得怎样?”D幼儿说:“我们大家一起搭了个大桥,玩得很开心。”E幼儿说:“我和××、××一起跳舞,玩得很高兴。”教师略总结:“今天大家玩得都很开心,但如果×××、××能遵守规则就更好了。” 案例2:某幼儿园小班。游戏结束,老师说:“今天我们都玩了哪些游戏……”“哦,娃娃家的妈妈应该……爸爸应该……下次记好了,爸爸妈妈的工作是要分工的……”     

航母帅气手势

航空母舰上的流行手势:"走你""面向飞机,一腿侧屈,另一腿下蹲,左手握拳,左臂贴于左侧身体,右手向右展开,食指和中指指向飞机起飞方向,其余手指握拳。"咦?这不是风靡国内外的"航母Style"吗?舰载机指挥员给飞机下达起飞指令的手势被众多航空母舰迷     

改"×"为"?"如何?

在教学过程中 ,绝大多数老师都习惯于在批改学生作业时用“×”来表示学生所做的题目有错。查阅有关资料 ,“×”号是“此路不通”之意。学生作业中出现了“×” ,通常如下几种原因 :确实不会做 ;粗心大意造成 ;不解题意所致 ;还有的是老师不负责任信手打错的。老师批改作业完毕 ,学生拿到作业本 ,看到“ ”号感觉还不错 ,看到“×”号就直撅嘴。极少数差生作业中布满了“×” ,处处是“此路不通”的标记 ,学生可能确实会感到无路可走。结合自己的教学体会 ,我觉得在批改学生作业时可改“×”为“ ?”。这样做的好处有二 :一、可以有效地防…