一年级语文素质教育的关键

小学一年级是九年义务教育的第一年,是基础中的基础。一年级语文教学的重点,是发展学生的语言和思维,即初步培养学生听、说、读、写的能力。一、打好识字基础,注重语言训练。儿童在入学以前,口头语言已经有相当的基础,一般能清楚地表达自己的意思。刚入学,如果教学中以识字为重点,会使儿童已有的语言水平受到限制,思维也得不到发展、因此,要打破“以识字为重点”的框框,在抓好识字教学的同时,提前进行语言训练,以引起学生的学习兴趣,活跃学生的思维,使儿童的语言在原有基础上得到发展。例如教学“爸”时,可先启发学生说说：…     

顺学而导,乐学识字

<正>识字是学生阅读的基础,是低年级教学的重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字已成为教学难点。《语文新课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"这就要求我们在识字教学中善于发现挖掘儿童身边"熟识"的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字习惯,采用多种教学措     

新课程下低年级识字教学浅探

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字;注重教给识字方法,力求识用结合;运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。     

训练一年级学生说话、写作的点滴体会

一年级语文教学的主要任务是识字，识字的目的是为孩子们阅读和写作打基础。识字教学要围绕这一目的，避免孤立地为识字而识字，要重视识字、用词、语言训练的结合。因此，我特别注意让儿童     

农村小学低年级趣味识字教学策略

识字写字是阅读写作的基础,是一、二年级的教学重点。在农村小学的识字教学中,教师应选取最佳的识字方法,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。一、玩中学语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教师要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。     

快乐识字我做主——识字教学探微

《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中．我采用以下几种识字方法，以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质．让学生享受到做为识字主人的快乐。     

新课标下的识字教学法

在小学语文教学的诸环节中,识字教学是关键。可以说,识字不但是写字的基础,更是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,早在40年前,我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症状在识字。而近两年来编写的课本所采取的生字数目有逐渐减少的趋势,其实,一、二年级正是儿童识字的黄金时期,识字量的减少不但耽误了儿童的大好时光,而且会严重影响儿童的智力发展,影响儿童的语言发展。     

小学低年级识字教学“三法宝”

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

小学低年级高效识字课堂教学方法

小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

识字教学应处理好六个关系

识字是阅读的基础,是一—二年级语文教学的重点。《语文课程标准》提出识字教学要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。反思现时的教学实践,我们发现一些教师在     

浅谈低年级高效识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：＂识字写字是阅读和写作的基础,是1！2年级的教学重点。＂本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

怎样理解小学语文教学大纲(草案)对“第一学年的要求”

小学语文教学大纲草案明确的指出：“小学语文科的基本任务是发展儿童语言。提高儿童理解语言的能力,运用语言的能力。”因此,小学语文科的内容有阅读教学,汉语教学,作文教学、识字教学和写字教学。但识字是阅读的基础,所以大纲里规定小学一二年级的阅读教学以识字为重点。     

怎么样教学拼音

汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具,它不仅能帮助识字,也能促进读写,在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义.学好拼音是学好语言的根基,如何使刚人学的一年级学生对抽象的拼音字母学得快,记得牢呢?教师应开动脑筋针对一年级学生的年龄特点和身心进行教学.     

浅谈低年级学生识字教学的途径和方法

识字是一、二年级的教学重点。低年级学生要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个要会写。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学     

第三讲 识字教学的要求和方法

一、识字教学的目的任务识字是掌握书面语言的初步要求.学龄初期儿童由口头语言向书面语言过渡,必须先识字,由字才能构成词,当儿童在记忆里储存起一定数量的字词后,才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想感情.所以识字是发展儿童书面语言的一种手段;识字的目的是为阅读和作文打下基础.尤其在一、二年级打好识字基础,才能顺利地进行阅读和作文.     

多认少写 把握规律 开放识字

在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点,新颁布的《语文课程标准》也提出:“识字是1、2年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位,也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字:多认少写,把握规律,开放识字。一、多认少写尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径,而识字是阅读的基础。照原大纲的规定,1、2年级识字量只有1100多个,这样少的识字数量既不能满足儿童阅读、写作的欲望,也不能适应语文教学进度的要求。另据研究发现,儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一…     

趣中求活 活中求实

《语文课程标准》在“教学建议”中特别强调:“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材     

提高小学低年级识字教学效率的探索

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

低年级趣味识字“五法”

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。对于     

低年级识字教学的设计思考

识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。教师在教学中,通过寓教于乐、激发儿童识字兴趣,有效提高学生的学习欲望;强化阅读、注重儿童识字的语言环境,为学生营造良好的学习氛围,增强其识字认知能力;巩固基础、重视儿童识字能力的深度扩展,带领学生走进生活,让学生在轻松的环境中提高整体认字水平,进而达到高效认字、识字的目的。