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water（n.水）water（v.浇水）
lift（n.电梯）lift（v.举起）
last（adj.过去的）last（v.持续） 相似文献
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《牛津英语》已在全市中小学中使用。它原是供香港地区学生使用的教材,虽经修改,还是存在差异,对内地学生来说有一定难度,尤其是对低年级学生难度更大,这就需要教师在备课时认真钻研教材,研究教材内在结构及其特点,然后结合现在学生实际进行教学。这样才有助于提高教学质量,才能事半功倍取得良好的教学效果,才能达到减负和促进素质教育的提高。 相似文献
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小学阶段是语言的发展期,英语教学在小学非常关键,对小学生的英语教学要循序渐进,因材施教,<牛津小学英语>是小学阶段非常好用的教材,建议各学校用这本教材.笔者从事多年的英语教学,积累了丰富的经验,现与大家交流. 相似文献
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《牛津小学英语》实施的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
小学阶段是语言的发展期,英语教学在小学非常关键,对小学生的英语教学要循序渐进,因材施教,《牛津小学英语》是小学阶段非常好用的教材,建议各学校用这本教材。笔者从事多年的英语教学,积累了丰富的经验,现与大家交流。 相似文献
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本文运用ITBS教学原理,以《牛津小学英语》（译林版）At Christmas（Unit76A）为例,对小学英语词汇教学的新模式进行了探索。 相似文献
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小学阶段是语言的发展期,英语教学在小学非常关键,对小学生的英语教学要循序渐进,因材施教,《牛津小学英语》是小学阶段非常好用的教材,建议各学校用这本教材。笔者从事多年的英语教学,积累了丰富的经验,现与大家交流。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径,让学生在老师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实践任务目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写,并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动,培养学生听、说、读、写的能力,促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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《小学教学设计》2007,(12)
《英语课程标准》明确指出:倡导任务型教学途径,让学生在老师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实践任务目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按"话题—功能—结构—任务"体系编写,并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动,培养学生听、说、读、写的能力,促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》(以下简称《牛津》)教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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新修订的《英语课程标准》更加重视英语的功能性,突出语言的运用能力,其中一个重要指标是:在小学阶段强调听说能力的同时,将读写技能要求写入一级、二级的教学目标,从而明确了英语教学中对于小学生写的能力的培养目标。作为英语课堂教学的主导者,如何领会这一新的课程标准精神,在实际教学中加以有效实施呢?毫无疑问,立足教材,充分挖掘并合理利用好这一现有文本资源,为学生创造性地设计丰富多样的写作任务,进而不断提升他们的英语 相似文献
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从语言学习的环境上看,中国学生学习英语离不开语法学习。学习者习得母语时,处在良好的语言环境中,不学语法即可形成语感,获得运用母语进行日常交际的能力。但以中国目前的国情来看,除了极个别条件较特殊的学校外,绝大多数学生并没有习得英语的语言环境。因此,在缺乏语言环境的条件下学习英语,只有掌握系统的基础知识和语法结构,才能事半功倍,提高英语学习效率,增强运用英语进行交际的准确性。 相似文献
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语言是人类最重要的交际工具,包括语音、语法和词汇三个方面。语音是基础,语法和词汇必须通过语音得到体现。学习语言,首先要学好语音,才能更好地提高听、说、读、写的能力。 相似文献
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<正>综合版块的教学是《牛津小学英语》课本教学的重要组成部分,它看似相对独立,实际上却与其他版块密切联系,是其他版块的有益补充和提升。只要反复钻研这些版块的教学内容,认真思考,精心构思,就能设计出新颖活泼、生机盎然的课堂教学方法。本文结合《牛津小学英语》(译林版)E、F、G、H板块的教学案例,以5B Unit 7 A busy day为例,谈一谈综合板块教学的一些做法。一、有机整合成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,主线不明必然会带来教学思路的混乱。一条清晰的主线能促 相似文献
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