浅谈课堂提问中的“问题”设计

从课堂提问的全过程说,它包括提问的设计以及"设计"的运用两个阶段。"设计"是"运用"的前提和依据,是课堂提问能否成功的基础。这一阶段又包含选择和确定提问的内容、时间、对象和方式、方法等。其中,提问的内容也就是我们通常所说的问题,它又是课堂提问的中心和灵魂,所提的问题是否得当,对于整个课堂提     

课堂有效提问六辨

有效提问的研究包括"怎样提问"和"提怎样的问"两大核心."怎样提问,"主要涉及提问的技术层面,"提怎样的问"主要涉及内容层面.本文围绕这两大核心,从以下六个课堂提问的关键点来谈谈如何实现有效提问.     

初中英语“梯度型”课堂提问的设计

课堂提问是教师与学生进行情感对话、学生与学习内容进行深入对话的重要载体。初中英语课堂提问要走出形式单一、启发性欠缺的弊端,设计"梯度型"课堂提问可以引导学生进行高效化的英语学习。"梯度型"课堂提问的设计要以授课的文本内容、学生的认知起点和思维的层次为基础。     

教师提问类型及其在英语阅读课中的运用

教师提问是教师话语活动中的重要的一部分,也是语言教学所关注的一个焦点.本文通过对教师提问类型的综述和分析,把教师评语类型从形式上分为"Yes/No"提问或"or"提问与"Wh-"提问,"How-"提问,在内容上分为展示性问题和参考性问题,并分析了这几类问题在大学英语阅读课中的运用.     

优秀教师如何学会提问——读粟津恭一郎《学会提问:实践篇》

<正>日本是一个非常重视提问工作的国家。《学会提问:实践篇》一书作者粟津恭一郎从事高管教练工作,其工作内容就是不断地"提问"。提问到底有多重要?他认为,"优质提问"具有强大力量,能改变自己和周围人的人生轨迹,从而朝着更好的方向发展。他甚至认为,"提问的差距"会造成"人生的差距"。     

中学历史教学“满堂问”的弊端及对策

在中学历史新课程改革的背景下,不少教师在改革"满堂灌"的实践中陷入了"满堂问"的误区。从形式与内容关系的角度看,教师看重从"灌"到"问"的形式上的变化,看重问题形式上的量多及所谓新颖的发问方式,而忽视了去精心设计每一问题的内容,这是导致"满堂问""量多质低"的主要原因。为此,中学历史教师的提问必须实现从重形式到重内容的转变:教师的提问数量要少,提问方式要恰当;教师的提问质量要高。     

提“好”问题 上“好”课

从提问的时机、提问的对象、提问的内容三个方面对"好"问题进行阐述,从教育学、心理学的角度对学生情绪、性格和思维发展等方面与课堂提问的关系进行分析。     

课堂提问的"给力"策略

课堂提问要想问得好,就要在提问的内容、方式、技巧等方面讲究策略.教师在提问问题、提问方式和提问技巧上都要"给力",才能使课堂提问有效、高效.     

让有效提问成就精彩课堂

提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学手段,它的有效性直接关系着课堂教学的效率。目前,课堂提问具有很大的随意性,低效或无效的提问普遍存在。那么,如何实现小学数学课堂提问的有效性呢?一、有"意"而问,提升提问的针对性提问是为了唤醒学生积极思考,提问效果的好坏直接影响课堂教学的成败。有"意"而问就是要求教师对于提问的对象、内容都要有     

怎样在英语课上进行恰当的提问

<正>恰当的提问是提高英语课堂教学效果的重要手段之一。一位教育家曾说过"中小学教师若不谙熟发问技巧,他的教学是不易成功的"。所以,课堂提问的内容,提问的时机,提问的对象,提问的方法等要恰到好处。恰当的提问,不仅可以加强师生交流,提高课堂效率,还能成为激发学生积极思维的有效方法。所以,如果课堂提问不恰当,课堂提问也就是失去了意义和作用。那么,怎样在英语课上进行恰当的提问呢?一、提问内容要恰当     

设问有方,英语课堂教学有效性的依托

英语课堂"提问"是师生双方教与学活动的内容,要求师生在课堂上互相配合,互相促进。英语课堂"提问"教学存在一些偏差,本文主要分析目前高中英语课堂提问存在的一些问题,探究教师如何设问有方,从而提高英语课堂教学的有效性。     

深度挖掘语文课堂提问的艺术

<正>美国教学法专家卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。"提问"包含两个方面的内涵:"问什么"和"怎样提",即提问内容和提问方法,把握好这两个方面的内涵,对于提高我们教学质量至关重要。     

浅谈初中英语课堂中的提问艺术

提问是英语课堂教学中不可缺少的一个重要环节,课堂教学中科学的、具有艺术性的提问可以让学生主动地掌握知识,培养语言表达能力,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,优化教学过程,提高教学质量。教师应优化设计提问内容,掌握课堂提问技巧,使课堂提问成为"培养学生综合运用英语能力"的有效途径。本文结合教学实际,对英语课堂上教师如何把握提问,使提问成为"培养学生为交际运用英语的能力"的有效途径进行了探讨。     

课堂提问有效性的比较分析

课堂提问的有效性直接影响教学的效果和质量。通过比较备课组内师傅和徒弟"同课异构"两节生物课的课堂提问,从提问频数、提问对象与形式、提问内容、候答与理答等四个方面进行了有效性的比较分析,引发了备课组对提高课堂提问有效性的讨论与思考。     

小问题 大艺术——浅议教师课堂提问的艺术

课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。"提问"包含两个方面的内涵:"问什么"和"怎样问",即提问内容和提问方法。把握好这两个方面,对于提高我们的教学质量至关重要。问题设计得好,即使很小的一个课堂提问,也可锦上添花,使课堂教学环环相扣,引人人胜;设计得不好,则散漫无章,索然无味。那么如何设计好课堂提问呢?     

浅谈如何做到数学课堂提问的“有效”

课堂提问是数学课堂教学的重要手段,有效的课堂提问能激发学生的兴趣,更好地落实教学任务.教师在数学课上把握时机,适时切入将会有效引导学生思考;提问内容难易适"度"能让学生位于思维的"最近发展区";灵活运用提问技巧,促成数学课堂教学最优化.     

有效提问,激发学生的思维活力

著名教育家陶行知先生曾说:"发明千千万,起点是一问"。课堂提问是语文教学的常规环节,也是体现教学效率的重要环节。教师只有不断完善提问技巧,优化提问内容,把握提问时机,才能激发学生的思维,调动学生的兴趣,增强学生的思维活力,才能使有效提问起到"投出一粒石,激起千层浪"的教学效果。     

有效提问:教师有效教学的价值目标

"有效提问"是教师提出的问题既能广泛囊括内容,又能明确指定达成课程目标所必需的思维操作程序。只有有效提问,学生才能有效地开动脑筋。有效的提问能启迪学生思维,发展学生智     

阅读教学提问的辩证性探讨

一、在阅读教学中提问内容上应注意的三个方面 阅读教学中的提问,是教师有目的的设疑,从而激发学生兴趣,引起学生积极定向思考,促进师生间信息交流的一种重要的教学方式.张志公先生在<说"问">中认为,阅读教学中的提问,"很有用处,很有意义"、"不论是容易的地方还是比较困难的地方,都可以问"、"善于问,可以使课堂教学生动活泼.可以把难点、关键突出,引导学生去思考".学生每学一篇课文,一般都要经历从初步了解课文到熟读课文,再到深入理解课文.每个阶段,阅读教学的要求不同,提问的内容应与阅读教学的要求相一致.在提问的内容上,应当做到如下几个方面.     

幼儿教师提问的“三有”策略新探

教师提问的水平,直接影响着教学效果。一些教师提问宽泛、指向不明、封闭式问题过多,给予幼儿待答时间太短。文章通过现状分析,从问题目的、内容、结构等方面入手,探讨提问的"三有"运用策略,以增强教师提问的有效性。