植“三级建模”之树，结“高效课堂”之果——唐山市丰南实验学校课堂教学改革侧记

2013年．在山东省枣庄市举办的全国第三届和谐杯“我的模式我的课”大赛中，唐山市丰南实验学校斩获颇丰，5位教师参赛，3位获特等奖．2位获一等奖，学校获金牌先进集体奖。     

开发学校的人力资源

开发管理的资源．调动每一位学校管理人员的内在工作潜能。以教师发展为本．调动每一位教师的工作积极性。尽可能多地为教师提供自身发展的机会。明确任务，让每一位教师实现新的发展。     

能力小题训练10——排列、组合、二项式定理

1．某单位要邀请10位教师中的6位参加一个会议，其中甲、乙两位教师不能同时参加，则不同的邀请方法有（ ）．     

2004年宁德师专教师校外出版著作发表论文题录

2004年1月至12月间，我校共有33位教师在校外省级以上刊物发表论和出版作共68篇(部)，其中主编、参编的作教材3种，发表论65篇．另外补遗漏题录2篇．现刊出教师在校外正式出版作及发表论的题录．     

关注学生发展的数学课堂教学

在几年前的一个教师培训班上，教师们用简笔画画“我的教室”，令人惊讶的是多数教师画的是教室里的黑板、讲台、学生桌椅和墙壁，只有少数人画了教室里的学生．教师忘了自己的教学对象，忘了自己的教学对象是一个个活生生的人．又比如说，很早以前，有位教师在教“认识2”这节课时，花了很多时     

谁的答案正确

笔者在教学调研时,曾听过A、B两位教师执教的同一节内容的课——《数学》七年级（上）“代数式”,两位教师又让学生做了同样一道典型的练习题：用代数式表示“x与6的平方差”．两位教师给出的答案却各不相同,A教师确定的答案是x^2-6^2,B教师确定的答案是x-6^2．在组织评课研讨时,教师们也众说纷纭,究竟谁的答案正确？现提出本人的观点与大家一同探讨．     

一次获得好评的“做一做”

2010年12月6日浙江省德清县初三数学复习研讨会在本校举行．笔者有幸上了这堂“直线与圆的位置关系（2）”（浙教版《数学》九年级下册第二章第一节第2课时）的公开课．还有两位教师和笔者上的是同一节课，从复习引入到新知传授，笔者与前面两位教师的做法可以说是大同小异，但笔者在本节课的“做一做”上下了一番工夫，结果不负所望，获...     

教师情绪调节及应付方式的差异性研究——基于新手一专家型教师的比较

以情绪调节方式和应付方式为内容，对92位中小学教师进行问卷调查，分析中小学专家型教师与新手型教师的差异。结果表明：1．新手一专家型教师在六种情绪排序上一致，体验快乐、兴趣较多，恐惧最少，且存在新手一专家型教师的差异。2．原因调节多于反应调节，正情绪以重视、宣泄为主，负情绪以忽视、抑制为主，且新手型教师在正情绪的忽视和负情绪的重视上显著高于专家型教师。3．新手一专家型教师在自责、求助、退避各因子上存在显著差异，新手型教师在这三个因子上均显著高于专家型教师。     

“社会主义市场经济与集体主义”教学探讨

高二《思想政治》下册教材主要是关于人生观的内容，侧重于对学生进行思想教育，教师们普遍觉得难教。今年，我县举行了教坛新秀评比活动，课题是《社会主义市场经济与集体主义》，笔者有幸参加这次评课活动，连续听了6位教师的课，发现参评教师普遍存在着以下几个问题：1．对教材挖掘不够，照本宣科；2．宏观把     

痛苦中纠结．纠结中思考——高一《历史》（必修一）新课程怎么上？

2011年10月18日。笔者与3位教师对贵阳市高中部分教师历史新课程教学进行了抽样问卷调查。从抽样调查的10所重点、非重点高中27位教师情况看，有24位教师说新课程容量多难度大，知识点跳跃性强，编排结构不适应，很难把握；有20位教师说每周2课时不够，有5位教师说每周3课时也很紧张；有13位教师才上完新课程第一单元，有1...     

刍议新课程理念下音乐教师的专业培养

音乐新课程需要专业化的教师队伍，它促进了每一位教师的变化成长，使“专业”观贴近了每一位教师，让他们在培训中感受到要把教师当成一种专业，当成一门学问，进行认真研究．“专业”观的音乐教育给课堂带来了可喜的变化。小学音乐教师在新课程中实现专业成长，形成了鲜明的专业化特征．     

由“3．6的小数部分”说开去

听两位教师执教苏教版三年级（下册）《认识小数》一课,讲完“像上面的0．5、0．4、I．2和3．5都是小数。小数中间的点叫做小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分”之后,两位教师组织了不同的练习。     

高校初任英语教师身份认同的困惑

本文选取杭州师范大学钱江学院《综合英语》课题组这个教研团队中的6位初任英语教师为研究对象,研究其在“教研团队”这个特定语境中的“教师身份认同困惑”。经过访谈发现,该6位教师面临身份认同困惑,解读其原因为：1．扮演多重角色身心疲惫。2．将教师角色与研究者角色割裂。3．教研团队互信和安全感不足。4．渴望工作与生活融合却力不从心。笔者从内、外因素两方面提出实现身份认同的对策：1．外部因素：高校教育改革应重视教师成长,帮助初任教师应对改革带来的挑战。2．内部因素：教师群体应加强团队合作型纽织文化建设,真实面对自我与学生,加强教师自身反思性和合作性实践。     

预习先行组织者——数学预习的一个新视角

数学学习不需要预习，这个看法打破了多年来大家一直认为数学也需要预习的习惯．数学真不需要预习吗，还是与预习什么有关？这引起了我们对数学预习问题的关注．近期，我们参加了南京师范大学附属中学等几个学校的旨在改善年轻数学教师的课堂教学行为、培养和提高年轻教师的教学能力的研讨活动．在此次活动中，听了两位年轻教师讲授相同内容的课——“两角和与差的余弦”，第一位教师采用的是汇报、交流预习成果的方式，第二位教师采用的是探究的方式．听完这两节课后，我们对数学预习有了进一步的思考，以下就是一些粗浅的认识．     

校园笑话

ⅠAmanteachersaidtothenoisywomenstudents，“Twowomen'snoisesareasloudasonesmadebyonethousandducks．”Soontheteacher＇swifecametoseehim．Oneofthewomenstudentshurriedtore－porttotheteacher，“Teacher，therearefivehundredducksthatwanttoseeyouatthegate．”一位男教师对吵嚷的女学生们说，“两个女人的吵嚷声合在一起顶得上一千只鸭子发出的嘈杂声。”不一会儿，男教师的妻子来看他。一位女生赶忙向老师报告：“老师，门口有五百只鸭子要见你。”ⅡStudent：IoftendreamthatIhavebeenaprofessor．Teacher，howcanIturnm…     

有效地进行口语练习

小学生在课堂上学习语言离不开大量有效的听说练习和实践活动。只有合理地设计有层次的训练活动，让学生主动参与，有效地进行口语对话练习，学生的语言输出才能得以实现。案例：教学OxfordEnglish２A关于就餐的内容：A：Whatdoyouwant？B：Iwant…课堂活动如下开展：上课了，教师和个别学生在就餐情境中进行演示，教师：Let’sbeginourdinner．Ilikeacake．对一位同学说：Whatdoyoulike？S：Ilikeabanana．教师给了她一个香蕉。教师对另一位学生：Doyoulikeacake？S：Yes，Ilike．T：Hereyouare．给了他一个蛋糕。接下来教师加重wa…     

父子两代教书梦

有一位外籍教授自编的英语教材的最后一课题目为《关于诚实》，内容翻译如下： 为什么要考试： 1．测试你对某门课的掌握程度； 2．测试你的学习技巧和记忆力； 3．评估教师的教学质量．了解哪些教得不错，哪些需要加强；     

天津大学：研究生导师学术道德出问题一票否决

天津大学5位硕士生指导教师和1位博士生指导教师在本年度研究生导师考核选聘工作中．由于学术业绩有问题未能通过考核，被学校停止了招生资格。     

把快乐带到学校

和一位家长聊天．她说起孩子小时候的一位教师，在幼教岗位上已经工作多年了．脸上流露出的更多的是疲惫和对工作的厌恶．对孩子们的调皮经常给以痛斥，弄得他们班的孩子没有其他班上的那么活泼爱笑．自己也整天处在极度劳累之中，这位家长说，要是你们教师都把快乐带到学校，孩子们一定可以健康地成长。     

青莲雪的博客

博客地址：http：／／blog．sina．com．cn／u／2092612225 联合国教科文组织在《学会生存：教育世界的今天和明天》中，对教师的角色作了权威性的论述。书中指出，教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。也就是说，在知识更新周期日益缩短的今天，教师的作用不只是传授知识，更重要的是引导学生主动探究、掌握知识。因此，教师应是学习内容的设计者，学习过程的引导者、参与者、合作者，学习结果的欣赏者。