基于模拟公司工作情境的高职《物流综合实训》课程设计北大核心

为达到人才培养规格与企业用人岗位要求对接的目的,基于模拟公司工作情境,浙江商业职业技术学院对物流管理专业综合实训教学进行改革:基于模拟公司工作情境,以实际工作为驱动,以职业岗位应具备的工作职责为主线,设计开发高职物流校内综合实训教学项目,开展物流综合实训课程。     

以工作过程为导向进行城轨车辆专业课程体系的开发

工作过程导向教学是当代德国的主流教学思想.城市轨道交通车辆专业应运用工作过程导向教学,通过有目的地、系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程,通过学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题,来体验并反思学习行动的过程,最终获得完成相关职业活动所需的知识和能力.     

培智室内植物养护专业教学的公司化探索

在培智学校室内植物养护专业教学中实施公司化模式,通过成立公司、制定公司制度、运作公司等过程,学生、教师和家长意识发生转变,学生专业能力、职业素养、工作适应能力得到提升,使专业教学与实际工作之间的脱节情况有了明显改善,但依然存在业务扩大受到限制、学生能力与实际工作要求还有一定差距、公司部分制度落实受到阻碍等问题。     

“模拟园林公司”与高职园林专业教学

行动导向教学所体现的先进教育理念,展示了现代教学模式和方法发展的重要趋势,是高等职业教育培养学生职业行为能力的一项有效途径。"模拟园林公司"正是行动导向教学哲学思想的具体体现。文章结合我院"园林技术专业工学结合课程体系建设"项目的实施,阐述了在高职园林技术专业教学中应用"模拟园林公司"进行行动导向教学的教学组织过程及作用。     

职业教育专业教学的内涵、模式与实施

本文首先论述了职业教育专业教学的内涵,提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念。在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为依据,构建职业教育的专业教学模式,强调专业教学过程要以"学习性工作任务"作为载体来展开,并探讨了职业教育专业教学中"学习性工作任务"的设计与实施。     

积业教育专业教学的理念、设计与实施

文章提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念,在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为参照,构建职业教育的专业教学过程的行动模式．强调专业教学过程要以“学习性工作任务”作为载体来展开,并探讨了专业教学中“学习性工作任务”的设计和职业教育专业教学过程的实施模式。     

以学生岗位能力训练为核心的教学改革实践——模拟导游课程的教学设计与实践

模拟导游课程是高职导游专业的一门核心课程。在旅游职业教学改革的实践中,如何真正实现＂以导游工作过程＂为导向的职业技能教学观念的转变,是高职导游专业教师试图探讨和解决的问题。本文以模拟导游课程教改实践为例,从高职旅游职业教育课程改革的背景、设计、实践等方面,阐述了高职旅游教学与学生职业观念养成的几个关键问题。     

基于工作过程的数控专业课程体系构建

专业课程体系构建与职业岗位密切相关,专业培养目标应与相关职业在职业功能与职业资格方面相一致：专业教学过程应与相关的职业劳动过程相一致。然而,一些高职院校出现了专业教学与职业岗位相脱离,能力定位不准确,知识定位及教学标准混乱的现象。因此,应分析高职专业课程体系构成的现状,研究构建基于工作过程的数控专业课程体系的方法,探讨课程体系、专业能力与职业岗位之间的关系。     

模拟教学在实习教学中的运用

模拟教学是在教师指导下 ,学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色 ,进行职业技能训练的一种教学方法。模拟教学能够弥补客观条件的不足 ,为学生提供近似真实的实习条件 ,因此在职业教学实践中能够广泛运用。一、模拟教学的类型１ 从模拟的程度来分 ,模拟教学可分为全部模拟和局部模拟一个岗位活动是由工作内容和环节组成的 ,教学过程中既可以模拟岗位全部活动过程 ,也可以模拟局部过程。全部模拟教学是对一个实习课题全过程进行模拟替代。如 :对金融专业的学生实施“模拟股市”教学 ,股市行情完全参照沪、深两市的交易和变化情况 ,每一位学生…     

职业教育视野下职业体系与专业体系的关联分析

职业教育的专业体系具有鲜明的职业性特点。职业体系的结构、数量、内容与要求影响着职业教育的专业体系的设计与发展。职业教育视野下职业体系与专业体系之间的关联分析具体体现为对职业能力与专业培养目标、职业标准内容与专业课程内容、职业工作过程与专业教学过程、职业资格证书与专业教学评价、职业发展与专业继续教育这几对关系的分析。     

计算机专业模拟公司式项目教学初探

本文提出以工作过程导向建构课程内容,以模拟公司式的教学组织形式,以项目教学法为主要教学方法,三者融为一体的理实一体化教学模式。并深入探讨了我校计算机专业采用模拟公司式项目教学的实施过程及所带来的成效。     

《森林营造技术》课程“产学一体、工学结合”实践教学开展

以广西生态工程职业技术学院《森林营造技术》课程为例,阐述了在以工作过程为导向的职业教育课程改革背景下"产学一体、工学结合"教学模式的内涵:实现职业教育与产业对接,实现专业与职业岗位对接,实现教学与生产对接。介绍了课程实践教学中模拟实训、项目承包等经验及收到的良好效果。     

基于职业工作过程构建高职资产评估专业人才培养体系

以职业教育的类型特征为出发点,基于职业工作过程在实践改革中构建出高职资产评估与管理专业"三证一体"的人才培养模式,按照资产评估工作流程中的主要行动领域,归纳出行动导向教学过程的学习领域课程体系和"教学—模拟—实践"循序渐进的实践教学体系,以期对高职资产评估与管理专业人才培养建设有较大的指导作用。     

校企合作模式下服装设计专业建设探索——以南宁职业技术学院服装设计专业为例

校企合作模式是服装专业教学与实践相结合的重要途径,是对服装设计专业人才培养以及专业建设提出的新要求。南宁职业技术学院与品牌服装企业进行了校企合作初步探索,认识到专业人才培养要找准定位,侧重于工艺技术训练,培养企业需要、适应高职学生期望值的高级技术人才。专业教学改革要调整设计教学与技能教学课程比例,建立校内模拟公司工作室或小型实验工厂,营造真实的工作学习情境,打造双师型教师队伍。     

“会计基本操作”课程的整体设计

"会计基本操作"是会计电算化专业的专业核心课和专业基础课,主要内容为会计的基本原理、基本概念、会计核算的基本方法和基本操作技能。在课程内容设计上,突出职业能力培养,仿真教学与工作实践零距离对接,注重岗位角色体验;采取模拟教学、演示教学和练习教学等诸种教学方法;为贯彻学校考试改革的要求,采用基于学生学习过程的考核模式。     

基于工作过程的汽修专业课堂教学探讨与实践

本文根据汽修专业课程的特点,结合学校的课程教学改革项目,从课程的教学理念、教学模式、教学体系和手段等方面着手,探讨了基于工作过程的课堂教学改革与实践:以典型工作实例为纽带,通过任务驱动、场景模拟,注重培养学生的专业能力与综合职业能力。     

针对职业岗位需求 探索集成电路设计技术课程教学新模式

本文介绍了深圳职业技术学院微电子技术专业的集成电路设计技术课程根据企业岗位工作任务的需要选择课程内容,按照企业工作过程和情境组织教学过程,探索出一套贴近职业岗位工作的教学新模式,使教学与工作岗位需求有效结合。经实践表明,该专业学生的职业岗位工作能力明显增加,能很快地适应岗位工作,实现从学生到工作的顺利过渡。     

浅析写作课程教学对文秘专业学生职业能力的培养

写作课程教学对发展和培养学生职业能力具有优势,但目前的写作课程教学对学生的职业能力培养不容乐观。文章以文秘专业为例,提出必须充分认识写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的潜在优势,遵循写作课程教学规律,加大对培养文秘专业学生职业能力的改革,引导学生结合具体工作内容和工作过程,在解决具体问题中体验写作过程,增强文秘职业适应能力。     

高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考

高职院校课程教学的主要目标是帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验,课程教学必须注重培养学生的职业能力;高职院校只有加强对学科体系的课程改革,与工作过程导向对接开发课程,将专业与职业、课程与岗位、学习与工作有机融合,才能培养学生专业岗位需要的职业能力,与工作过程导向对接开发课程,既是高技能人才培养的客观需要,也是实现与职业岗位零距离对接的必然途径与手段。     

基于工作过程导向的影视多媒体技术专业课程体系构建与实施

专业课程体系的构建是高职教育培养高素质技能型人才的重要环节,基于工作过程导向的课程旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合。广东女子职业技术学院影视多媒体技术专业根据专业实际职业岗位工作任务要求,构建以工作过程为导向的课程体系并给予实施,为提高学生职业实践能力、应用能力和职业素养打下了坚实基础。