点线并济 序理相生——谈小学语文第三学段说明性文章顺序的教学

翻阅中高段的小学语文课本,无论是哪种版本,都能大量的看到说明性文章的踪影。《鲸》《松鼠》《假如没有灰尘》……诸如此类的文章,我们可以列出一长串来。由此可见,说明性文章的教学在整个小学语文教学中是有着比较重要的位置,理应引起我们的重视和探讨。     

让说明文溢出浓浓的“语文味”

纵观小学语文教材,说明文可以列出一大串：《太阳》《新型玻璃》《航天飞机》《恐龙》……这些文章承载着普及科学知识,激发学生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣,了解说明的方法,提高学生阅读科普文章能力等功能。《语文课程标准》也指出：阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。可见说明性文章在小学语文教学中也是非常重要的。     

语言训练:小学说明性课文教学的应有视界

正说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置,理应引起我们的重视。但在平时教学中,教师稍有不慎就会把它上成科学知识课,丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢?《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"[1]吴忠豪教授在2013年《小学语文教师》第1期"百家讲坛"中明确提出:"语文课需围绕本体性教学内容组织教学。"[2]这些话都非常精辟地告诉我们教学说     

给科普类文章“e”双翅膀——基于《大自然的文字》教学看E学习环境下小学语文高年级科普类文章教学实践

在小学语文科普类文章教学中,运用教育新技术结合科普类文章特点,从语文课程标准出发,充分利用个性化学习终端,让文章架构灵动起来,让教学内容丰满起来,让学生表达丰富起来,使学生在学习科普类文章的过程中提升语文综合素养,丰富个人科普知识。     

说明性文章教学例谈

说明性文章与我们的生活密切相关,在小学语文教材中占有重要位置,可是在许多实际教学中却没有得到应有的重视。笔者在听课过程中发现,说明性文章的教学存在着不少误区,突出表现在:一、教学内容严重错误,把教材内容当成了教学内容。教《埃及的金字塔》,让学生搜集、展示了大量介绍     

对小学高年级说明性文章的两点认识

人教版小学高年级语文教材中,说明性文章出现了很多篇,在教材参考中明确给它们定义为＂文艺性说明文＂和＂科学性小品文＂。从名称上的不同就可以看出,＂文艺性说明文＂和＂科学性小品文＂比＂说明性文章＂更强调了文章的语文性。但在日常的语文教学上,我们更容易被＂说明性文章＂的说明性所吸引而忽略属于语文这个学科更本质的属性。     

说明性文章教学例谈

<正>说明性文章与我们的生活密切相关,在小学语文教材中占有重要位置,可是在许多实际教学中却没有得到应有的重视。笔者在听课过程中发现,说明性文章的教学存在着不少误区,突出表现在:一、教学内容严重错误,把教材内容当成了教学内容。教《埃及的金字塔》,让学生搜集、展示了大量介绍     

让说明性文章更具语文味儿

<正>2011版《义务教育语文课程标准》把小学语文课文分为四类:一是叙事性课文,二是说明性课文,三是诗歌,四是非连续性文本。其中,说明性课文在苏教版小学语文教材中占有一定的比例,是教材的重要组成部分。说明性课文,顾名思义就是客观地说明事物、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识和科学地认识事物的方法。在苏教版小学语文课本中,     

“要点”与“表达”两手抓--意言兼得教好说明文

《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇说明性的文章。笔者听过这样一个教学片段： 师：课文的第一自然段主要向我们介绍了鲸的体型大。请同学们细细地品读第一自然段,画出你感受最深的句子,进行批注。     

《葡萄沟》和《看月食》教学建议

六年制小学语文第四册第九单元的两篇课文《葡萄沟》和《看月食》,是两篇讲读课文,体裁相同,都是说明性课文。     

小学科普类说明文教学探析

小学科普类说明文形式简短,知识性、科学性、普及性强,教学这类文章,要把握小学语文的文本特点,更要注意小学生的心理特点.有的小学教师在上这类课文时,像教初高中学生一样大讲特讲说明的方法,把语文课上成了科学一类的课,忽视了小学科普类说明文的语文味,没有用教材去造就学生的语感,生长学生的语言.     

上出科普散文的“语文味”

在教研活动中,很多小学语文老师反映,学生对教材中选编的科普类散文不感兴趣,教师对教材的解读和教学设计也感到不好处理。为此,我们对此类文章的阅读教学进行了积极的探索,现结合教学实际对科普类文章的教学策谈一些看法。     

说明性课文背后的思维

俗话说"名正才能言顺".在谈及说明性课文背后的思维魅力前,理所当然地要弄清楚什么是《语文课程标准》所说的说明性文章. 一般说来,文章的体裁有四类:议论文、记叙文、说明文、应用文.所谓说明文,就是"说明事物的情况或道理的文章".(《汉语大辞典》)也就是"以说明为主的表达方式,通过介绍事物、解释事理而向读者传授相关知识的文章体裁."(《说明文写作技巧》)由此可见,《语文课程标准》中所说的"说明性文章"当是一个较为宽泛的概念,并不一定是严格意义上的说明文,只要是以"说明"或者"解释"为主要表达方式的文章都可视为说明性文章.这样的文章入选语文教材,也就是说明性的课文了.     

上出科普散文的“语文味”

在教研活动中,很多小学语文老师反映,学生对教材中选编的科普类散文不感兴趣,教师对教材的解读和教学设计也感到不好处理。为此,我们对此类文章的阅读教学进行了积极的探索,现结合教学实际对科普类文章的教学策谈一些看法。     

上出科普散文的“语文味”

在教研活动中,很多小学语文老师反映,学生对教材中选编的科普类散文不感兴趣,教师对教材的解读和教学设计也感到不好处理。为此,我们对此类文章的阅读教学进行了积极的探索,现结合教学实际对科普类文章的教学策谈一些看法。     

积极语用下的文体分类——以小学语文第三学段教材为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在小学第三学段的阅读目标中提出:阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单地描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。将小学语文第三学段中的课文文体分成叙事性作品、诗歌、说明性文章三大类,初步开展积极与语用下的文体分类研究。     

带领学生走进科学小品文的世界

现行人教版小学语文教材为适应培养人才的需要,增加了《太阳》、《鲸》、《新型玻璃》等不少通俗易懂、生动有趣的科普类小说明文,内容涉及生活、科技等方面。在具体的教学实践中教师应如何带领学生走进科学小品文的世界,本文就此作了阐述。     

莫把科普类课文当鸡肋

这是一个可怜的数字:人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)五本教材共有20个单元,但科普类文章仅2个单元(必修三第四单元、必修五第四单元)、6篇文章。而且选修教材中根本没有科普类课文。由此可见科普类课文在高中语文教材中的地位。这又是尴尬的事实:就是这仅仅2个单元、6篇科普类文章,却成了"鸡肋"。上吧,这类课文似乎是那么枯燥无味,不像诗歌、小说、散文那样"耐嚼";不上吧,高考试卷里总有科普类文章的一块儿田地,为了应考,还是要将就一下。     

“度”:说理文的理性诉求

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段的学习目标有这样一句表述:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"说明性的文章在小学阶段分为两类,即说明事物的文章和说明事理的文章,简称说明文和说理文。对小学阶段教材中出现的五篇说理文的教学,教师应讲究一个"度"     

六类常见的阅读理解题（二）

第四类：科普知识 科普类文章着重向读者介绍科学新发明、新发现、新创造。介绍生产新工艺、制造新方法．让读者了解科学知识。因读者对科普类文章的内容缺乏相应了解，所以理解难度较大。同时科普类文章多解释性、定义性、说明性长句，句子结构较为复杂，因此阅读时同学们一定要保持冷静．切勿急躁．始终以平静的心态阅读原文。阅读时应认真分析长句句子结构和逻辑关系，这样才能准确理解其含义。