“走出拜金主义和享乐主义的误区”课堂教学设计

[教学目标]1．知识方面。识记：拜金主义、享乐主义的含义。理解：贡献与索取的辩证关系，了解拜金主义、享乐主义的实质与危害。运用：用事例说明拜金主义、享乐主义的危害性，如何处理人生价值与金钱的关系，如何反对享乐主义人生价值观。     

“走出拜金主义和享乐主义的误区”——网络课教学设计

【设计背景】面对全球信息资源网络化发展趋势，教育也面临着以信息化带动教育的现代化，充分利用网上资源加快教育思想、教育内容、教育方法的改革。在网络多媒体教学中，除文体信息外，还有大量的图像、图形、声音等非文本信息，信息资源呈现出多媒体、多类型、超时空、跨语种等特点。多媒体手段所提供的外部刺激更有利于学习主体对知识的获取和保存。所以，教师要积极实现网络技术与学科课程的融合，积极探索网络环境下的新型教学模式，力争达到更好的教学效果。【教学目标】知识目标：使学生了解在人生价值观上存在的两种误区。能力目标…     

“走出拜金主义和享乐主义的误区”教学设计

[教学目标]通过教学使学生理解贡献与索取的辩证关系,懂得享乐主义、拜金主义的危害性;培养学生辩证分析问题的能力;提高辨别是非的能力,反对和抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀,使自己健康地成长起来。[教学重难点]如何树立正确的金钱观。[教学过程](导入新课)师:各位医学界的专家教授,上午好。非常感谢大家能在百忙之中抽出时间来参加我们今天的会诊。前几天我们医院收治了两名从外院转来的患者,虽经我院医生的精心治疗,但病情始终不见好转。因为患者的病情危急,所以今天把大家请来,共同商讨治病救人的良策。下面我先简要介绍一下两位患者的…     

走出中学语文教学目标设计的误区

本文针对中学语文教学目标设计存在的不重视能力目标设计,能力目标设计不具体、没有落实到学生的行为,能力目标设计定位太低三方面问题进行了论述,认为中学语文能力目标设计要关注学生的"起点行为"和"终点行为,"以使能力目标设计不断具体化,提升能力目标设计定位的层次。     

"走出拜金主义和享乐主义的误区"课堂教学设计

[教学目标] 1.知识方面.识记:拜金主义、享乐主义的含义.理解:贡献与索取的辩证关系,了解拜金主义、享乐主义的实质与危害.运用:用事例说明拜金主义、享乐主义的危害性,如何处理人生价值与金钱的关系,如何反对享乐主义人生价值观.     

"走出拜金主义和享乐主义的误区"网络课教学设计

[设计背景]面对全球信息资源网络化发展趋势,教育也面临着以信息化带动教育的现代化,充分利用网上资源加快教育思想、教育内容、教育方法的改革.在网络多媒体教学中,除文体信息外,还有大量的图像、图形、声音等非文本信息,信息资源呈现出多媒体、多类型、超时空、跨语种等特点.多媒体手段所提供的外部刺激更有利于学习主体对知识的获取和保存.所以,教师要积极实现网络技术与学科课程的融合,积极探索网络环境下的新型教学模式,力争达到更好的教学效果.     

“一个小数的近似数”教学设计

一、教学目标 知识目标：能正确地求一个小数的近似数，并能把较大的近似数改写成用万或亿作单位的近似数。能力目标：培养学生运用近似数解决简单实际问题的能力。     

走出享乐主义误区——当代人类生存困境的反思

文章探讨了享乐主义产生的根源及其发展 ,阐述了享乐主义所导致的困境 ,提出了克服和抵制享乐主义的对策。     

走出享乐主义误区--当代人类生存困境的反思

文章探讨了享乐主义产生的根源及其发展，阐述了享乐主义所导致的困境，提出了克服和抵制享乐主义的对策。     

走出教学设计的两个误区

在评价一堂语文课教得如何成功时，经常有这样的赞语：教学目标设计明确；教学过程环环相扣。前不久在我校举行了全市高中语文教师教学竞赛，评委们对教学评价的相关标准中也有这两条。似乎一堂好课必须确定好一个预设目标，然后教师不惜一切都要和学生一起实现这个目标；实现目标的每一个环节，都要环环相扣，每一个步骤部要精雕细刻。否则，就不能视为好课。     

教学中引导学生抵制拜金主义影响的思考

随着社会主义市场经济的深入发展，拜金主义思想在大学校园里也蔓延开来，如何在教学中引导学生抵制拜金主义的影响，是教学中不容回避的问题。     

“三角形面积计算”教学设计

【教学目标】1.知识与能力目标:使学生理解三角形面积的意义,掌握三角形面积的计算公式,并能运用公式正确计算,同时培养学生的动手能力。2.过程与方法目标:通过学生的动手实践,使学生自己推导出三角形面积计算公式,从而向学生渗透转化的数学思想。3.情感、态度、价值观目标:通过学生自己动手实践,让学生体会到独立探索数学获得成功后的喜悦。     

“6的认识”教学设计

教学目标 1．学生能熟练数出6以内的数，能比较数的大小，区分基数和序数。     

“认识长方形和正方形”教学设计

教学目标：1．引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2．在探究过程中,注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。     

“十几减9”的教学设计

教学目标：1．使学生初步学会利用加法减法之间的关系计算十几减9的减法。2．使学生能正确、比较迅速地计算十几减9的题目。3．培养学生的初步抽象思维能力。     

“克和千克”教学设计

教学目标：知识目标：使学生初步认识重量单位“克”和“千克”,初步建立1克、1千克的重量概念,知道1千克=1000克。     

高中语文自主教学当走出误区

自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式,许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径,也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题,个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区,需要进行研究和纠正。一、当前高中语文自主教学误区分析任何一种先进的教学模式,都是建立在科学合理运用的基础上的,如果在运用的理念与方式上出了问题,则会陷入误区。1.过度相信学生,教学过程"放得过多"     

走出小学语文教学目标设计的误区

从整个教学设计过程看,教学目标是整个教学活动的起点和归宿,它直接决定教学的发展方向和质量。本文分析了教学目标设计的误区,并提出了走出误区的有效措施。     

走出新课程教学的"误区"

在全新的教育理念下，教与学的方式都发生了很大的变化。但是，许多教师感到茫然与困惑：不知道该怎样落实新课程理念。由于部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差，教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。