独异而和谐的人性交响曲--沈从文与孙犁乡土小说比较

沈从文和孙犁是中国现当代文学史上以表现浓郁的乡土色彩见长．有着独特创作风格的作家。他们的乡土小说，都有着田园牧歌般的诗情，都以表现美和善的人性为基点。在很多方面展示出相似或相同的特征。但在田园牧歌的调子里，在对人性的探索与追求中，他们的创作思想、艺术手法等又有着很大的差别，使得他们的乡土小说呈现出各自独异的特色，各显风韵。     

谈文学作品中的乡土特色

今天,当许多人都在谈论和探索着文学创作中适合时代特点的新流派、新格调时,我觉得,有一个“老问题”仍须引起我们注意,这就是:如何在文学作品中表现出一定乡土特色。这个“老问题”与新流派、新格调的创造并无任何矛盾,相反,彼此还能相辅相成,互相促进。每一个作家都在一定的社会环境中生活,双脚踏在自己生活的土地上,受着自己所熟悉的民俗、习惯、语言和生活方式的熏染,这些,都不能不反映在他的作品中。可以这样说:凡是有生命、有魅力、经得起时间考验的作品,总是与一定的乡土特色联系     

浙东乡土小说的地域风彩

本文对浙东乡土小说的地域风彩的主要表现进行了细致的分析,并就浙东乡土小说地域风彩描写与京派乡土小说地域风彩的不同点进行了比较研究,探究了他们各自的特色。还从作家的审美选择和文化选择意识两方面对浙东乡土小说特色的形成进行了探讨。     

浅析如何塑造城市干道新景观

要塑造道路的新景观、首先要按行道树选择的基本要求来选择树种，在首选乡土树种的基础上，应用新的植物种类和市树、市花及特色树种都是必要的。     

挖掘乡土文化资源打造特色校本课程

俗话说“一方水土养一方人”。我们生活在一定的环境中，耳濡目染的是身边的生活环境，在生活中也会受到所处环境的影响，从而表现出地域特色的乡土文化。     

回归儿童生活实际的乡土文化教育研究

众所周知，越是接近幼儿生活的事物，越能激发起他们求知的欲望。乡土资源是伴随孩子出生、成长的具有浓厚地域特色的资源，蕴藏着巨大的教育财富，是孩子身边所特有的活的教育环境。营造本土文化环境、开展经典特色游戏、构建以田野为基地的灵动大课堂，挖掘身边的自然资源和乡土资源，将乡土的物产、特色等融入到幼儿教育教学活动中，为幼儿提供丰富的学习机会，会使乡土文化的精髓在孩子心中播种、生根、发芽。     

田园诗创作的重要收获--评韩光耀诗集《田园新唱》

诗作表现了迥异于古代田园诗人的思想境界和精神面貌，以现实主义方法真实反映了农村和农民生活及思想感情的巨变和新风貌。在艺术上，熔传统诗词、民歌和曲艺于一炉，成功地创造了诗歌涵融时代性、民族性和乡土特色的经验。     

利用乡土资源创建有农村特色的幼儿园

办园特色是一所幼儿园内在的特质与个性的标志，是幼儿园在有目的、有意识的建设过程中逐步沉淀和显现出来的。地处县城边缘的我们，有着丰富的乡土资源，即特定农村地域自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。多年来我们本着“让农村幼儿享受到具有地方特色又与城市同等优质教育”的目标，创建具有农村特色的幼儿园，注重自然资源，打造乡土文化，促进幼儿全面发展。     

编写《拉萨市乡土地理》教材的几点建议

根据《中学地理教学大纲》和新颁布的中学《地理课程标准》对乡土地理教学的要求,根据国家课程地方化的原则,拉萨市编写的第一本《拉萨市乡土地理》教材应突出思想新、地方特色浓、实践性强和有利于培养学生热爱家乡的情感。     

旅游资源在乡土地理教材开发中的应用初探

一、旅游资源在乡土地理教材开发中的作用 乡土教育并不是新生事物,从它诞生之日起便在地理学中占据着独特地位.而乡土地理教育得到全新的发展和繁荣则是21世纪课程改革在全国各地相继开展及2003年《全日制义务教育地理课程标准》颁布实施之后.新课程背景下的乡土地理教学,呈现给广大学生的是新理念、新文化和新课堂.课堂教学中应更注重对学生合作、探究、创新、实践能力的培养和地理素养的提升,这为乡土地理教材资源的开发提供广阔的空间和舞台.旅游资源作为最具特色的乡土地理素材,可以充分突出乡土地理教材的特色.传统乡土地理教材中,对于各地旅游资源的简单介绍已无法满足新课程背景下的乡土地理教学.在旅游业蓬勃发展的今天,学生对旅游资源的深入了解和探知欲望越来越强烈,这对乡土地理教材的开发提出了更高的要求.     

厚植乡土情怀 培育政治认同——以“共圆中国梦”教学为例

以乡土资源为载体培育政治认同核心素养，有利于厚植学生的乡土情怀，增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感认同。在具体教学实践中，可以立足家乡发展，通过感受家乡变化，探析乡村振兴的成功之道；演绎乡土故事，创设真实的乡土情境，鼓励学生走进乡野田间；展示创作优秀乡土文艺作品，传递乡土情感。     

论彭家煌的乡土小说

彭家煌是“五四”乡土小说作家群中的优秀一员,他以溪镇为自己着力表现的乡土世界。其笔下的乡土世界展示了文化风俗、人性与人的价值并表现出对人物细密的剖析能力以及“悲喜剧”相互交融等创作特色。作者通过对封建传统的批判,显示出小说内在的文化内涵。     

王鲁彦乡土小说的民俗事象研究

王鲁彦的乡土小说表现了浓郁的浙东民俗特色,从人物的心理、饮食服饰、驱灾抗旱都具有强烈的生活气息和浙东风情,因而受到茅盾和鲁迅的关注。本文试图就王鲁彦乡土小说的民俗事象作一些探讨。     

关于大学语文教学改革与构建湖北学派的理论思考北大核心CSSCI

大学语文的教学改革必须走学科化、地域化和特色化的道路,尤其要通过构建具有地域特色、乡土特色的学术流派来实现创新。构建以传播荆楚文化为核心、以传授乡土文学为特色的湖北学派,不仅是对长期形成的"大一统"、"纯文学"的教学理念的重大突破,而且是从"大一国文"到"大学人文"再到"乡土语文"的质的飞跃,同时也是大学语文教学深化改革的一种新探索、新选择和新途径。     

清末江苏乡土志的编纂与乡土史地教育

乡土志是地方志的一个特殊种类，是清末民初的小学乡土史地教材。晚清政府教育改革，在全国小学开展乡土史地教育，并编定《乡土志例目》作为范式进行推广，直接促使了乡土志的产生和兴起。民国政府也同样注重乡土史地教育，编写乡土志(教科书)、开展乡土史地教育成为当时小学广泛开展的活动。江苏省乡土志作成分复杂，成书数量大，体例多样；乡土史地教育着重培养儿童爱国、爱乡思想，树立自强意识，要求改良风俗，增强经济竞争力，富有时代气息，有明显的地方特色。     

借乡土文化之力 建特色园本课程

乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。     

苦难也是美丽的——评曼子的散文集《苦楝子花儿》

重庆青年女作家曼子的作品曾获两届“冰心儿童学奖”，其散集《苦楝子花儿》的艺术风格已逐步成熟，其中的乡土特色、人物塑造、主体成长史的表现和语言艺术的运用各方面都相当成功。     

巧用乡土特色资源开展美术小课题研究

本文从让学生认识乡土特色资源的魅力、了解乡土特色资源的文化积淀、在课题研究体验中成长、关注乡土特色资源的未来发展等方面,阐述了利用地方乡土特色,开展小课题研究对学生成长的重要意义.     

开发乡土人才 发展特色经济

农村人才开发，特别是乡土人才开发是人事部门为促进农业产业化建设提供服务的一项重要内容，其质量好环，直接决定着农业产业化的进程。为了更好地开发农村人才资源，调动区域内特有乡土人才的积极性，使之在区域特色经济发展中起到示范、带头和幅射作用，最近，他们对全区各乡镇街就区域特色经济发展乡土人才的情况进行了一次调查。     

巴人乡土小说论

巴人乡土小说的民俗描写是很有特色的。一方面表现在对封建宗法制家族的揭示,另一方面则运用民间故事提炼小说的题材。与30年代“左翼”乡土作家不同的是,巴人在挖掘农民抗争意识和行为的同时,对农民性进行了客观理性的分析和批判。因此,作家乡土小说整体上呈现出一种悲剧性的审美蕴涵。