教师应做学生的心理医生

当代的职高生既有成年人的某些心理、生理的特点,又保留了少年期的一些特征。在这半幼稚、半成熟、似懂非懂的阶段,是独立性和依赖性、自律性和随意性、成熟性和稚嫩性相互对立统一的时期。由于他们心理活动状态的不稳定性,对家庭和社会的依赖性,认知结构的不完备性,生理成熟与心理成熟的不同步性等,使他们心里有着比其他年龄段的人更多的焦虑,极容易产生一种疾病——心理障碍。这些暂时性的心理障碍若得不到老师、家     

教师应成为学生的心理医生

中央2台《道德与法》栏目曾报道:大同市五中初二年级一个叫曹鹏飞的同学因学习不好被班主任老师批评、辱骂而自杀事件引起了我心灵的震撼!思绪如波涛汹涌般久久不能平静……尽管目前公安局也不能认定曹鹏飞的死与老师的教育不当有关,但老师辱骂、变向体罚学生的现象其实在好多学校都普遍存在.虽然说这在法律上是已经明文禁止的,可作为老师你不能任由学生胡来.学生身上有毛病,当老师的就得要教育,教育不当就会出现问题.     

大学生应学会做自己的心理医生

本文从分析当代大学生产生心理压力的种种原因着手,提倡大学生学做自己的心理医生,调整自身心理状态,以培养健康的心理和塑造健全的人格.     

班主任应该做学生的心理医生

随着社会的发展,孩子们的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。与此同时,现代科技的发展让学生掌握了很多的信息,也学会了更多判断方法,有的甚至不把老师放在眼里,使教师的德育工作难上加难。对此,教师必须牢牢抓住学生的心理,才能对症下药,及时地解决各种问题。     

教师应学会尊重学生

<正>教师希望学生尊重自己,这是常理,无可厚非。然而,教师如果只是一味地注重学生尊师的表现,而忽视对学生的尊重,那是片面甚至错误的。应该说,学生尊重教师与教师尊重学生是一对等价关系,且后者对前者起着主导作用。下面笔者就此谈谈几点看法。一、教师应重视对学生的尊重尊重,本质上是一种感情的沟通。既是沟通,需双方互相同时进行。当教师感受到学生对自己的尊重时,必须把相应的尊重回施于学生,否则,就会伤害学生的自尊,而且伤害的不仅仅是学生个体,还会伤害到教师自身。不妨试想:     

做学生的第一位心理医生

高中学生学业压力大,心智尚未成熟,容易出现很多心理问题,有些甚至酿成惨痛的悲剧。为最大限度地促进学生健康发展,除了完善心理教师队伍建设外,还必须充分调动班主任的力量。班主任必须具有基本的心理问题分析能力,成为学生的第一位心理医生。毕竟学生接触最多的是自己的班主任,而非专业心理老师。及时发现问题,引导寻求专业帮助班主任不是专业的心理教师,     

请学生做我的心理医生

班会背景 去年9月,我接了一个高二文科班——一个原高一年段各班“刺儿头”学生云集的班,一时间,打架、抽烟、谈恋爱、逃课、迟到、恶作剧等现象层出不穷。尽管接班时我做了充分的思想准备,可面对诸多问题,仍不免心烦意乱。但作为班主任,我一直坚持对他们宽容、引导,一个也不放弃。     

教师应学会欣赏学生

心理学家威廉杰姆士说:“人类所有的情结中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”对学生而言,他们渴望父母的重视,更渴望能得到教师的认同、欣赏和喜爱。因此,教师应该是一个特别敏锐并善于把握的发现者,他能从一般中发现特殊,从平庸中捕捉非凡,从共性中把握个性,甚至从丑陋中发现美好,从每一个学生身上发现其闪光点,然后激励他。然而我们很多老师,面对学生对知识的渴求可以慷慨赐予,可为什么面对学生对“爱”的渴望却显得过于吝啬呢?原因在于我们没有学会如何去欣赏学生。 欣赏学生需要一双敏锐的眼睛,需要真挚而热烈的情感,更需要有一个公正的、辩证的、没有丝毫偏见的头脑。对于所谓的“差生”,只要你换个视角,用     

教师应学会“做课”

如何开展有效的校本培训,从而提高教师的质量、促进教师和学校的同步发展呢?我们认为:教师专业发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。教师的专业能力和专业品质的起点和终点都在课堂,因此构建立足课堂的教师培养体系是我们思考的基点。多年来,我们通过“定课而做”的途径摸索出了一条教师培养的特色之路。所谓“定课而做”就是每学期每位教师根据课程安排选择1节内容作为重点来研究。具体做法如下:钻研教材制订教学方案教材是教学之本。无论哪门学科,要上好一节课,必须认真钻研教材。只有对教材中的每句话、每个词、…     

教师应学会"做课"

如何开展有效的校本培训,从而提高教师的质量、促进教师和学校的同步发展呢？我们认为：教师专业发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。教师的专业能力和专业品质的起点和终点都在课堂,因此构建立足课堂的教师培养体系是我们思考的基点。多年来,我们通过“定课而做”的途径摸索出了一条教师培养的特色之路.所谓“定课而做”就是每学期每位教师根据课程安排选择1节内容作为重点来研究。具体做法如下：     

英语教师应学会做教学后记

教学后记是指课堂教学之后，教师对课堂上的教学情况进行及时总结，对教学的成功和失败之处进行记录，从而积累教学经验，以便更好地教学。写教学后记是教师对课堂教学情况进行回忆、分析和记录的过程，也是教师发展的过程，为教师完善教案、改进教学方法、总结教学经验提供了依据。坚持用科学的方法写教学后记对提高教师的创新能力和教育教学水平有很好的促进作用。     

教师应帮助学生学会生成

何谓生成？生成就是创生、建构或生长．《现代汉语规范词典》把生成解释为产生、形成．产生就是出现,是从已有的事物中生长出新事物新现象;形成就是经过发展变化而成为．可以说,学习过程就是不断生成的过程——生成新的知识,新的见解,新的能力．而这个生成,有学习者的自我生成,比如,自学所得,思考所得,也有学习者在教师帮助下的生成．目前,谈得比较多的是教师对生成性资源的利用问题,而如何帮助学生生成却谈得不多——本文就此谈点看法,希望能得到您的指教．     

教师应帮助学生学会生成

<正>何谓生成?生成就是创生、建构或生长.《现代汉语规范词典》把生成解释为产生、形成.产生就是出现,是从已有的事物中生长出新事物新现象;形成就是经过发展变化而成为.可以说,学习过程就是不断生成的过程——生成新的知识,新的见解,新的能力.而这个生成,有学习者的自我生成,比如,自学所得,思考所得,也有学习者在教师帮助下的生成.目前,谈得比较多的是教师对生成性资源的利用问题,而如何帮助学生生成却谈得不多——本文就此谈点看法,希     

教师应学会做人生“广告”

教师应学会做人生“广告”王玉贵教师在教育、教学中，每时每刻都在有意无意地通过自己的言行，做着形形色色、方方面面的自身形象或称教师形象的“广告”。教师应该怎样做好人生“广告”？我认为，首先，教师要有高尚、全面、深远的人生“广告”意识。教师的使命和宗旨是...     

教师应怎样做学生的良师益友

现在的学生,不愿接受僵死的管制,而是渴望与老师成为互促互进的朋友。因此,我们教师应对每一个学生倾注真情,唤醒学生的主体意识,努力成为学生的良师益友。这样,学生就会从教师的关注与信任中获得力量、增强信心,不断挖掘自己的潜能,提高生活、学习的质量,养成良好的习惯。那么,我们教师应怎样做学生的良师益友呢?     

教师应做学生生命中的贵人

记的有一位专家这样说：“人生有五大幸事：出生后遇到一对好父母;上学时遇到一位好老师;工作时遇到一位好师傅;成家时遇到一位好伴侣;晚年时遇到一位好儿女。”她把一位好老师当做了一个人一生中的贵人,可见一位好老师在学生一生中有多么重要!这就要求我们当教师的,要真正成为学生生命中的贵人。     

教师应学会做“电子读书卡片”

当今是瞬息万变和信息量急剧增加的时代，终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。信息处理包括信息的获取、识别、分类、编码、分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。为适应新时代，中小学教师必须具备一定的信息处理能力。而网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。制作“电子读书卡片”，是信息的初步筛选、收集过程，是教师进行教育科研强有力的手段，更是老师撰写文章的得力助手。     

科学教师应学会和学生分享错误

孔子的教育思想，包含了“分享错误”这一教学理念。科学教师犯错误的原因首先源于专业知识的欠缺，同时也有科学课堂教学过程中的各种偶然因素。科学教师学会与学生分享错误，既可以拉近师生距离，又能达到教学相长，更是科学教师完善自身素质的要求。科学教师可以根据教学内容，并结合教师本人的自身特点，选择合适的方法或技巧，与学生分享错误。     

教师应做学生与教材交流的中介

叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中指出:“当改革研究进入到学校实践时,透过一节课,我们看到的是在学科教学领域中,大部分教师对教学价值的选择还停留在传递知识上”。由此可见,“教师应是学生与教材交流的中介”的这命题的提出,有着极其重要的现实意义,对“新课标”条件下的教师角色的定位,有一定的帮助作用。本文将从一个英语教师的角度出发,谈谈教师如何扮演这种“中介”。一、在语法教学中,教师的中介作用在于对学生知识点学习的引起、维持、促进现行教材强调交际和运用,可是交际并不排斥语法,我们不能孤立地谈交际,也不能片面地…     

教师应学会幽默

幽默已成为人们崇尚的美德了,我觉得教师也应该学会幽默,使幽默成为教师的必备素质。课堂上遇到学生心不在焉的时候,最简单最不科学的办法莫过于板起面孔斥责。懂得幽默的教师。他们总是面带微笑,借助于幽默来教育学生.有位教师走进教室上课,发现有一个学生立时没有站直,他幽默地说:“全班除了五十分之一位同学站立姿式欠端正外,其余同学均已具备军人风度。”那位学生微微一笑,立即站得笔直。学生在愉快的气氛中坐下。课堂教学中,有时教师的幽默是调动学生积极性,增强教学效果的良方。我们知道,学习的动机来自两个方面:一是目的.二是乐趣。实践证明.