把学生的想象力引向深入——与夏青峰老师商榷

在第三届新教育实验会议上,“理想的课堂“环节中,听了夏青峰老师一节数学课,感触很深.夏老师由浅入深,由易到难,循序展现,把一个大问题分化成若干个小问题,分散难点,各个突破,化难为易,步步相扣,遵循知识的内在规律,让学生了解了“分数“定义的来龙去脉.学生在夏老师的牵引下,一步步地走进了快乐的数学殿堂.一堂课,老师思维敏捷,学生积极主动,师生互动明显,配合默契.但我认为夏老师对于课堂环节的完整性的注重远远超过了课堂即时生成的本身,以至于本课没能把学生的想象力引向深入.……     

英语三步教学法

我在四十五分钟英语课堂中采取“三步教学法”进行教学。“三步教学法”是 :自学、共学、巩固练习。首先 ,自学的时间是十五分钟 ,每堂课开始 ,老师把本课堂所要传授教学目的要求 ,学生在课堂上所要掌握的知识点、重点、难点写在黑板上 ,让学生带着问题学习 ,自己去看书自学。其次共学二十分钟。所谓共学 ,就是老师和学生共同研究和解决学习上的问题。老师只能指导性的教学 ,采用启发式、画龙点睛式、归纳式教学 ,充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性、兴趣性。让学生积极思考、分析、解决学习上的问题。如果学生不能解决的学习问题 ,…     

提升“五大指数”增强“预学质效”——小学语文“我预习”的实践研究

预学,是学生个体建构新知的过程,是学生独立学习新知的一次“前检测”。“预学”主要包括以下三方面的准备：第一步：我知道（带着资源进课堂）。第二步：我质疑（带着问题进课堂）。第三步：我设计（带着目标进课堂）。在操作中,我们相应地需要注意三个问题：一是把“预学”当做作业布置。防止学生把课前预习当成是弹性任务,高兴就完成,不高...     

打开书，读!

重翻北京八十中语特级教师宁鸿彬老师上《皇帝的新装》的课堂实录，再一次叹服于宁老师精到而朴素的课堂设计。第一课时，只有三步，第一是“打开书”“准备读课”，于是抽几位学生接起来把全朗读一遍；第二是在第一步时就提出来的，要学生边听读边思考“一个……的皇帝”，把省略号部分用自己的话概括出来；第三步也是以第一步为基础，要学生用一个字概括全的故事情节。     

《一片树叶》教学设计

构建简约课堂、实现有效教学已成为当今课堂教学关注的焦点。喻伯军老师说":要走向简约的课堂,就要大胆地缩减课堂教学的环节,整合细小的环节,力争把一节课的教学环节缩减到三至五步。"这就强调教师在课堂上要"少教"、"精讲",要做到教学目标简明、内容简约、环节简化、问题简要、课件简明,以提高教学效率,提升师生的课堂幸福指数。"三学两练"五步教学模式,即学生自学、同伴互学、教师导学、课始基础知识练习、课末巩固拓展练习五环节,真正走向有效教学,实现高效课堂。《一片树叶》的教学,让我真正体会到了简约课堂的有效性、高效性。一、课始基础练习请一名同学当小老师,由他指出字词,请两名同学上黑板默写。写好后完全由他给分并点评,其他同学默写情况由组长全权负责,并且在小组评价表上     

良好的导入是成功的一半——浅谈如何提高初中化学课堂导入环节的质量

于漪老师说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。而课堂的第一锤就是"课堂的导入环节"。也就是说,对于刚接触化学学科的初中生来说,我们要迈好课堂的第一步,要组织有效的、精彩的导入环节,激发学生的学习积极性,进而为化学学科价值的实现打好坚实的基础。一、导入环节的现状及意义导入作为课堂的第一步,对高效     

走出误区,扎扎实实培养学生的质疑能力

儿童求知欲强烈,天生好奇、爱问。遗憾的是到小学以后,随着年级的升高,问题却越来越少了。在新课程改革中,我们发现:不是孩子没有问题了,而是我们的教育出了问题:课堂上,师生的教学活动,多数依旧是一问一答、一讲一听的形式。教师通过不断地提问、不断地分析来控制课堂,驾驭学生,一步一步地实施自己的教案。学生则跟着老师转,“配合”老师实施教案。“学什么”、“怎么学”都由老师决定,学习的主动权掌握在教师手中。这种以教师为中心的教学模式违背了学生学习的心理规律,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,长此以往,孩子们不想问,不敢…     

上海小学生六项课堂权益

课堂权益一:允许学生随时提问记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权利严格地分配给老师和学生。小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问。课堂权益二:允许学生插嘴“发言先举手”,这是课堂上的老规矩。在传统的课堂教学中,常常会出现这样的景象:学生都把小手举到老师跟前了,老师还是只点了一名学生回答问题。事实上,学生自我表现、自我满足的欲望非常强,为了激发他们的学习兴趣,让他们插嘴很有必要。课堂权益三:允许学生质疑老师老…     

家教文萃

小学生六项课堂权益课堂权益一:允许学生随时提问记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权利严格地分配给老师和学生。小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问。课堂权益二:允许学生插嘴“发言先举手”,这是课堂上的老规矩。在传统的课堂教学中常常会出现这样的景象:学生都把小手举到老师跟前了,老师还是只点了一名学生回答问题。事实上,学生自我表现、自我满足的欲望非常强,为了激发他们的兴趣,让他们插嘴很有必要。课堂权益三:允许…     

“三步七环节”：构建课堂学习新模式

当前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革，学生学习方式的变革在这次改革中扮演着重要角色。因此，我们把重点放在学生的“学”上，学生以合作的形式进行有效的学习，构建一种新的课堂学习模式“小组合作创新学习模式”，它包括创新教学设计、开展小组合作创新学习、创新实践研究性作业三大部分，含有七个环节，又可称为“三步七环节”。     

对《影子》课堂教学实录的几点看法

读了《影子》一课的教学实录和实录评析后,我为童老师有层次的课堂设计,多变的语言技巧所折服。这里针对这节课谈我的几点看法。 老师如何指导 从实录中看碍出,童老师在指导学生研究“影子产生的条件”和“影子的变化”这两个问题时,采用的方法都是通过做一步实验,提一个问题的方法,把几个方面情况都     

如何开展朗读教学

一次偶然的机会,在网上看到北京八十中语文特级教师宁鸿彬老师上《皇帝的新装》的课堂实录,再一次叹服于宁老师精到而朴素的课堂设计。第一课时,只有三步,第一是“打开书”“准备读课文”,于是抽几位学生接起来把全文朗读一遍;第二用自己喜欢的方式自读课文,边读边思考“一个……的皇帝？”     

说“提问”

拉比是20世纪最卓越的美国物理学家之一，当记者询问他成功的原因时，他说小时候放学回到家他母亲通常说的一句话是“你今天问了什么有用的问题了吗”。有一位留美教授深有体会地说“在美国往往没有一堂课，教师可按自己的意志随心所欲地发挥，必须随时应付突如其来、轰炸式的学生提问。”而在我国，课堂敢于向老师提问的学生不多，敢于当堂纠正老师错误的就更少了，教师问学生答似乎天经地义，学生被老师一个又一个的“问题”牵着鼻子走，一步又一步地走入老师设好的问题陷阱中。     

阅读兴趣读中来

曾经看过北京特级教师宁鸿彬老师上的《皇帝的新装》的课堂实录，真是朴素又精彩。第一课时，只有三步。第一是“打开书，准备读课文”，于是抽几位学生连接起来把课文读了一遍；第二是在第一步时就提出的，要学生边听边思考“一个……的皇帝”的问题，把省略号部分用自己的话概括出来；第三步也是以第一步为基础，要学生用一个字概括全文的故事情节。宁老师以“读”为前提的三个步骤，看起来毫无特色，但却体现了语文课堂教学的根本。[第一段]     

“七环三步教学法”在地理课堂中的应用——以“山地的形成”为例

“七环三步教学法”是以教师设计问题为中心,以“七环三步”作为教学模式进行课堂教学的.主要分为以下几个环节：第一环节：创设情境,营造氛围;第二环节：展示目标,明确任务.第三环节：自主学习,合作探究;第四环节：交流反馈,小结概括;第五环节：拓展应用,延伸训练;第六环节：系统总结,知识升华;第七环节：作业布置,课下巩固.学生在每个教学环节中解决问题又分三步进行：（1）自主学习,解决问题;（2）合作学习,解决问题;（3）教师点拨,解决问题.运用“问题引领”课堂,以学生为核心设计教学活动.     

发展学力,品德课堂朝向幸福那方——评赵敏老师的《怎样到达目的地》

<正>关注学生课堂中的幸福体验,关注学生未来社会性能力的发展,应是我们品德课堂理想的幸福朝向。论及理想教学,成尚荣先生曾打过一个精妙的比喻,"好的教学是把学生带到高速公路的入口处"。南京师范大学附属小学的赵敏老师在教学《怎样到达目的地》一课时,立足学科本位,居高望远,始终关注学生素养的提升,通过四个环节的活动体验,一步步     

三步法学习效果好

我是八四级电大工科学员,我采用的学习方法是“三步法”。实践证明效果明显。在三年的学习中,我的考试成绩平均八十分以上,没有出现不及格。下面我把这种方法介绍给大家。 第一步 听记做 在课堂上认真听主讲老师讲课,并随手记记笔记,特别要注意重点问题的记录。课后立即把老师讲的内容看一遍,要对主讲老师要求掌握的内容有比较明晰的认识。然后参考例题独立完成作业。这是我学习的第一步。     

震撼之源——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片断赏析

在《小学语教师》创刊200期纪念大会暨新生代特级教师观摩课研讨会上，来自清华大学附属小学的特级教师窦桂梅老师所执教的《圆明园的毁灭》，把“主题教学”这一全新的阅读教学理念诠释得入木三分，给听课留下了深刻的印象。课堂上，窦老师引领学生凭借本，一步一步地“走近圆明园”、“走进圆明园”、“走出圆明园”，学生们的心灵受到了强烈的震撼。     

追求课堂生成的最佳效果

课堂的“生成”应是“课堂动态生成教学”,也就是老师、学生、教学资源等多种因素的相互作用“形成”或“达成”新的教学效果呈现。课堂生成,是课堂的主要环节,是学生学习能力形成的体现,如果学生在课堂学习的过程中知识与技能获得了双丰收,必定在课堂上有精彩的生成表现;如果学生在课堂学习的过程中是被动的,那在生成的环节中必定会无动于衷。因此,作为一名教师,必须看重课堂生成,必须追求课堂生成的最佳效果。     

网络教学在自然课中的运用

在传统的教学过程中，往往教师预先设计好各种教学环节，各环节又有若干问题，教师引导着孩子一步步实施教案上的内容，引着孩子往预先设计好的一个个“圈套”钻。表面上看也确实是很到位地完成了教学任务，但学生完全是被动地“依样画葫芦”式地学习，学生的主体地位也就无从谈起，网络教学为我们提供了有利的条件，把课堂的时间充分还给学生，让学生在自主的学习中都有自己的发现，有发展自己的机会，极大地激发了学生的学习兴趣。