分享阅读 “悦”在其中——中班幼儿开展分享阅读活动的实践研究

在社会和经济发展迅速的今天,阅读被称作“终身学习的基础”。而分享阅读为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境。我们开展“分享阅读”活动,重在“分享”二字,它是一种亲社会行为,是培养孩子良好的性格和习惯的最佳途径;同时,分享阅读是早期阅读的一种方式,这与浙江省杭州市滨江区国信嘉园幼儿园（以下简称“我园”）的特色“绘本教学”不谋而合。在绘本教学的开展中,我们结合我园的园本教研,在班级中开展“分享阅读”活动,进而更有效地提高和发展幼儿的阅读能力。     

分享阅读 分享成功——“分享阅读”在我国近十年的推广和发展

分享阅读是由新西兰教育学家Holdaway(1979,1980)基于实践经验,对亲子阅读行为进行改进后发展起来的一种专用于引导学前和小学低年级儿童开展阅读活动的有效教学方法。它是一种成人和儿童都不以学习为外显目的,在愉快、亲密的气氛中共同阅读图书的类似游戏的活动。它开始以成人为儿童朗读     

分享阅读与幼儿自主学习能力影响探究

幼儿期是提升语言能力的关键时期。分享阅读作为培养早期阅读能力的重要途径,对幼儿的语言发展、自主学习能力有着重要意义。本文从分享阅读的内涵、意义角度,分析了分享阅读对幼儿自主学习能力的影响。     

大班分享阅读区环境创设

一、创设分享阅读区的目的幼儿阅读兴趣、习惯、能力培养是分享阅读教育的三大内容,仅靠有限的课堂教学是远远不够的,必须日积月累,让分享阅读教育融入幼儿园的一日活动及环境中,并通过多元有效的教育方式,激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿的阅读习惯,提升幼儿的阅读能力。由于我园班组幼儿人数较多,集体教学中教师对个体幼儿的关注及对教学重难点的突破成为教学中的薄弱环节,为此,     

如何协助学生架起“乐分享、会分享”的桥梁——生本阅读理念下小学二年级语文阅读分享的实践研究

生本阅读理念中最重要的就是阅读分享交流,价值在于能够有效培养学生和他人沟通分享的能力,协助学生架起"乐分享、会分享"的桥梁,助益学生未来发展。学校是小学生阅读的主要阵地,小学生因为心理的不成熟,难以保持长时间的阅读行为活动,需要教师采取有效教学方式来充分调动学生的阅读积极性与主动性。本文基于此,分析研究生本阅读理念下小学二年级语文阅读分享实践。     

分享阅读增强幼儿自主学习能力

分享阅读是专门针对幼儿设计的一种早期阅读方法.它不仅能提高幼儿的早期阅读能力,促进他们的语言形成与发展,并能培养他们的自主学习能力.要积极搭建分享阅读平台,为幼儿创设更多的分享阅读机会,让他们在分享中体验阅读的乐趣.     

分享阅读，快乐叙说

分享阅读．有时也译为“大书阅读”．主要是指在轻松、愉快的气氛中．在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动,以培养幼儿的阅读兴趣、习惯．发展他们基本的阅读……就分享阅读本质而言．     

幼儿园分享阅读中实施情感教育存在的问题与策略探析

幼儿的情感教育可以通过分享阅读来促进,但在分享阅读教学实践中存在忽略情感因素及幼儿情感体验等诸多问题。本文首先介绍了分享阅读的概念以及在幼儿园教学中对情感教育起到的作用及重要性,其次提出了分享阅读教学中实施情感教育存在的问题,最后,针对这些问题提出了一些改进的措施,希望能够提高幼儿园该课程的教学效率,从而促进幼儿身心健康、和谐地发展。     

早期阅读从“分享”开始

在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。但是，儿童的阅读活动必须在入小学以后，像家长那样正襟危坐于书桌前，手捧书本一本正经地进行吗?对于儿童而言，一定要先认识汉字，才能进行阅读吗?阅读活动是一种只要认识了汉字，不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗?儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就，是在某一天内突然获得的吗?     

“分享阅读”的教学策略

分享阅读是一种不以学习为主要目的的,幼儿与同伴、教师、家长共同读书的阅读活动,它强调的是激发阅读的兴趣,学会阅读,享受阅读的乐趣。它特别重视幼儿自主的提问和参与。分享阅读在活动组织过程中有着自己特有的要求和方法。这里提出我在教学中的一些心得体会:一、教师应采取形式多样化的引入方式,展开读本内容3-6岁幼儿处在具体形象思维和抽象逻辑思维阶段,具有好奇、好动、好模仿的特点。     

自主阅读"云分享"模式在幼儿阅读能力培养中的应用

随着新冠肺炎疫情防控形势的不断发展变化,幼儿园的教学活动形式和内涵也发生了显著而深远的转变,自主阅读云分享模式的设计和应用就是这种良性转变的典型产物.它以线上线下结合,班级家庭协作的方式组织开展,目的就是最大限度地提高幼儿阅读活动的普适性、趣味性和高效性,在幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等方面产生了比较理想的效果,文...     

分享阅读 分享快乐——幼儿“图书漂流活动”几点体会

正图书漂流起源于20世纪六七十年代的欧洲,人们将自己读完的书,随意放在公共场所,如公园的长凳上。捡获这本书的人可取走阅读,读完后再将其放回公共场所,给下一位爱书人阅读。一位哲人说过":你若有一个苹果,给了朋友,你便没有了     

以“分享阅读”为载体,培养幼儿良好的前阅读技能

阅读有什么好处呢?有人总结:一个人阅读得越多—知道得越多—越聪明—以后在校的时间越长—获得的文凭越多—生活质量会越好—下一代的素养会越高。阅读不仅是一个人获得知识的重要途径之一,也能够陶冶一个人的情操,影响人的一生。     

用科学的理念指导早期阅读教育——“全国幼儿园早期阅读研讨班”综述

为了准确地理解和贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》有关前阅读的精神，掌握先进的理念，科学地开展早期阅读教育，２００２年７月６—９日，中国学前教育研究会在南京举办，“全国幼儿园早期阅读研讨班”。本次研讨班由《早期教育》编辑部和南京师范大学儿童语言中心及南京师范大学出版社承办。来自全国２０多个省、市的３００多名代表参加了研讨：     

以“分享阅读”为载体,培养幼儿良好的前阅读技能

阅读有什么好处呢？有人总结：一个人阅读得越多—知道得越多—越聪明—以后在校的时间越长—获得的文凭越多—生活质量会越好—下一代的素养会越高。阅读不仅是一个人获得知识的重要途径之一,也能够陶冶一个人的情操,影响人的一生。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确地把培养幼儿前阅读（也称早期阅读,是指在学前阶段的阅读）的要求纳入了语言教育的目标体系,指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书,绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、     

搭建“分享阅读”平台，培养小班幼儿阅读兴趣

本文详细地讨论了搭建“分享阅读”平台的五个方面内容，对每个方面的内容、形式、特点等都给出了详尽的阐述，并将笔者实际教学经验融入其中。     

分享阅读之我见

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读活动。它与传统的阅读活动不同,特别重视幼儿自主的提问和参与。通过分享阅读幼儿能与他人进行友好、成功的交流;学习倾听和理解别人的语言和观点;能尝试组织语言表达自己的想法,在幼儿与他人之间形成一种愉快、友好的沟通氛围,增加人与人之间的亲密感。我在园内外的分享阅读研讨与实践中,也积累了一些粗浅的经验。     

在分享阅读中培养“独二代”儿童的合作能力

独二代儿童易于接受新鲜事物,有自己的独特想法,同时具有自我意识较强,比较浮躁,不善于合作等特质。文章针对独二代儿童的心理特点,提出让儿童在合作、分享中学会阅读,交流阅读感受。在合作分享式的课外阅读交流课中,力求建构主动参与、互动生成、合作探究、分享成功高效、灵动的合作分享课堂。     

在分享阅读中快乐成长

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动,强调的是享受阅读,幼儿在不知不觉中欣然接受教育。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此我开设了分享阅读室,让孩子在快乐中游戏,在游戏中阅读。我尝试通过创设良好的阅读环境,让孩子"想读";开展有趣的游戏,让孩"爱读";学习阅读的方法,让孩子"会读",在快乐中成长。     

幼儿快乐阅读四“步”曲

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借着对变化的色彩、图像、文字或成人语言的阅读来理解读物的活动过程。阅读能力是非常重要的一种学习能力,是一项终身受益的生活技能,人们可以通过阅读接触各种知识,积累生活经验,并以此为载体提高综合能力。可以说,阅读能力与人以后的成功