学写字，做“美”人

汉字诠释着中国文化独一无二的美,汉字书写的审美效果是电脑输入无法达到的。在写字指导教学中应该将写字与做人相结合,让孩子把写字的过程当作是一个“美”化自己的过程,当作表现自身的“美”的过程。     

培养良好书写习惯 提升语文核心素养

新课程改革的深入推进,要求学校语文课程教育结合学生核心素养培养的内容开展教学,把学生的核心素养培养放在工作首位,突出思想教育教学的重要性。写字是一个陶冶情操、培养实践技能、提高文化修养内涵的过程,对于培养学生的语文核心素养具有重要作用。以小学生汉字书写习惯为研究对象,通过研究探讨小学生养成良好写字习惯的重要性,提出一些帮助学生书写能力提高的教学策略,希望对语文汉字书写教学发展有所帮助。     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

让书写成为一种习惯

<正>最近,我们对几所学校学生的书写情况进行了调查,发现当前写字教学的现状是:有的学校没有写字课;有的课表上有写字课,却形同虚设,常常挪作他用;有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性,却没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而,现在小学生写字存在着:低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,如我校一、二年级500人中,握笔姿势不正确的竟占80%左右。     

培养学生优秀书写能力的举措

<正>书写能力能够体现学生语文综合素养的高低,同时良好的书写习惯也是学生学好其他课程的基础。《语文课程标准》(2011版)在加强写字教学方面提出了新的举措,明确指出:"要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。"针对目前部分学生书写质量偏低的现状,新课标强调了"正确的写字姿势、良好的写字习惯、书写的规范和质量",并明确规定了书写练习的时间。我区把写字教学作为语文学科特色之一,结合我区学校的一些经验、做法,我来谈谈怎样在低年级阶段培养学生优秀的书写能力。     

培养学生优秀书写能力的举措

书写能力能够体现学生语文综合素养的高低,同时良好的书写习惯也是学生学好其他课程的基础.《语文课程标准》(201 1版)在加强写字教学方面提出了新的举措,明确指出:"要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量."针对目前部分学生书写质量偏低的现状,新课标强调了"正确的写字姿势、良好的写字习惯、书写的规范和质量",并明确规定了书写练习的时间.我区把写字教学作为语文学科特色之一,结合我区学校的一些经验、做法,我来谈谈怎样在低年级阶段培养学生优秀的书写能力.     

细微之处见规范

<正>纵观学生写字,缺胳膊少腿,东倒西歪,要么上下左右不匀称,同音字随便用更是常见。究其根源,在于学生没有真正了解汉字的特征,没有掌握书写的规律,没有形成稳健的书写技能。针对这些不足,我认为教师在指导学生训练过程中必须要关注细微,把书写指导扎扎实实地落到实处。一、教师细心指导,规范写字技巧写字教学不仅仅是传授给学生写字技能,更重要的是使学生能在写字当中     

让写字课快乐起来

写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成是在语文学习中长期练习的结果。写字教学不能单纯地为写字而写字,而是要把写字和识字、阅读、习作密切地结合起来,与培养兴趣、爱好、特长结合起来,与练字、写字结合起来,以帮助学生形成正确的写字姿势、熟练的书写技能、良好的书写习惯。语文课程新标准在写字教学的理念和具体要求上都有明显的变化,尤其把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识,确立了写字教学应有的地位。     

激发写字兴趣 培养写字能力

《新课程标准》指出:"写字教育要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。"因此,开展写字教育的最终目标,不是把学生个个培养成书法家,而是通过写字教学,提高学生正确书写汉字的能力,巩固识字教学的成果,培养     

让书写成力一种习惯

最近,我们对几所学校学生的书写情况进行了调查,发现当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课;有的课表上有写字课,却形同虚设,常常挪作他用;有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性,却没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而,现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,如我校一、二年级500人中,握笔姿势不正确的竞占80％左右。随着学生年级的升高,字迹变得越来越潦草,字的问架结构不合理,笔画不规范,错字别字连篇,更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样,也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。     

基于语文新课标的小学语文教师“三笔字”技能训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在一至三学段,在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练字。因此,小学语文教师应提高自己的"三笔字"书写技能。学校要建立教师"三笔字"技能训练的管理与激励机制;教师要开展自学、自练、自测活动,循序渐进提高书写技能;在写字教学的示范实践中,提高自身的书写技能,方能确保写字教学扎实有效。     

问字哪得美如许,课堂指导见功夫

对于写字评价,对学生的书写习惯、书写姿势、书写技能等进行有效的评价,是促使学生"有则改之无则加勉"的手段,也应该是有一种激励和导向的手段。然而,在写字教学实践中,学生的写字评价存在很多缺失和不足。这不仅影响了教师对学生书写情况评价的科学性,抑制了学生习字的兴趣,而且影响了写字的教学效果。文章针对写字教学过程中评价存在的缺陷,结合教学实践谈谈克服这些缺陷的途径。     

小学低段学生书写姿势的现状调查与研究

国家教育部门对写字教学的重视程度日趋增高,尽管大部分学校已经加强了写字教学,但很多学生尚未掌握基本的书写技能,尚未养成良好的书写习惯。由于家长、教师乃至社会的重视度不够,所以小学低段语文课堂,学生普遍存在书写姿势错误的现象。本研究试图了解小学低段学生错误书写姿势形成原因,进一步探索有效纠正小学低段学生错误书写姿势的最佳方法。     

湖北将写字教学列入课程

湖北省语委、湖北省教育厅日前联合下发通知．要求全省各级各类学校加强规范汉字书写教学．将写字教学列入地方课程或学校课程计划，并逐步把写字教学情况、写字活动开展情况、学生写字水平等方面．作为考核学校办学水平的内容之一.     

寄宿制背景下小学生规范书写能力的培养

随着社会的不断发展,很多人越来越重视学生的学习能力以及他们的书写规范性的培养。写字作为语文学习的技能之一,是学生从小培养的一项基本功底,是学生学习必备的一种技能,同样,书写规范也是每个小学生素质教育的一项重要内容,它不仅体现了学生的综合素质,同时也展现出学生的文化修养。学生在学习写字的过程中,可以说是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的一个过程。所以,对于现在很多寄宿的小孩来说,写字教学对于他们来说还是很重要,因此,学校、家庭、社会一定要引起重视。而在寄宿制背景下,小学生更应该规范的书写每一个字,因为从一个字中不仅可以看出一个人的文化素养,还可以从中认识更多的字,感受汉字的文化所在。因此,写好字,把学生培养成为有理想、有文化、有道德的人,首先应从规范写字开始。     

提高写字教学有效策略之初探

学习语文基础的基础是识字,并且要会写字,然后才谈得上运用语言交流思想和表情达意。然而,随着科学技术的发展,电脑已进入寻常百姓家,中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术,传承祖国文化,写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是小学教师义不容辞的责任。写字课堂教学是培养学生书写技能的主渠道、主阵地。教学实践证明:提高写字课堂效率,必须在优化写字课堂教学模式和写字教学评析等方面做出不懈努力。     

新课标视野下写字教学的方法和策略

2011年《全日制义务教育语文课程标准》将写字教学的重心由知识转向了技能,变识字本位为书写本位。根据这一调整,低年段的写字教学要重视指导学生形成正确的写字姿势,并通过扎实的训练使学生掌握规范的书写技能,帮助学生养成良好的写字习惯。     

写字教学中的“教、练、查、纠”

本人在实践中粗浅地认为,要教学生把字写好,提高其书写能力,应抓好写字教学过程中的“教、练、查、纠”四个环节,让写字教学落到实处。教:就是教师的指导。教师要根据学生的年龄特点和认知水平,在写字教学中讲清字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构,使学生领会书写技巧,掌握书写要求。当学生进入学校,开始学写字时,首先要教     

上海中小学生须过写字关

上海市采取措施提高中小学生的汉字书写质量 ,据悉 ,２０００１年１１月全市已有近３０万名中学学生参加写字等级测试。上海市教委教研室美术书法教研员沈金龙介绍说 ,今后小学毕业的学生必须通过写字一级 ,初中毕业生要通过二级。为了有效提高学生的汉字书写质量 ,上海市还将把学生的写字习惯、基本的写字技能作为评价老师教学水平、学校办学水平的一个方面。据悉 ,２００３年上半年将对全市中小学书法老师进行评比 ,并组织相关专家进行审定 ,届时写字不合格的老师不能再担任书法老上海中小学生须过写字关     

浅析在小学低段写字教学中发展学生思维能力

传统的课堂教学是"灌输—接受"的方式,因而传统写字教学的一般步骤即是"教师范写—学生临摹",学生虽能写好一个字,却无法掌握一类字的书写规律。每一门学科课程,都可以采用某种恰当的方式,有效地达到促进学生思维能力发展的目标,硬笔写字课亦是如此。在写字教学中,既要让学生习得书写技能,更要在教学过程中重视发展学生思维能力。