自主合作探究走进新课堂

新课程改革倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究。这种学习以创新为前提．要求学生从学会转变到会学。要实现学习方式的转变．使学生从学会到会学．就要在课堂上彰昆学生的主体地位。让学生真讵成为学习的主人,如何做到这一点呢？下面是本人在语文课堂里所作的一些粗浅的探索。     

主动·合作·探究·体验——新课改理念下学生学习方式的转变

实现学生学习方式的根本转变是当前基础教育课程改革的基本要求,也是新课程改革的重点目标之一.新课改倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而教会学生学会学习,学会合作,学会发展.本文从主动学、合作学、探究学和体验学四方面来指导和促进学生学习方式的变革,培养学生的创造和实践能力,为学生的终身学习奠定基础.     

新课程标准促使聋生数学学习方式的转变

新的课程标准要求我们转变学生的学习方式．变讲堂为学堂．变要我学为我要学．变学会为会学。因此，在课堂教学中．我们倡导聋生自主探究、合作交流、实践操作等多样化的学习方式．促进聋生主体意识的形成和主体参与能力的提高。     

转变学习方式,培养合作小组

新课程从单纯注重传授知识引向导学生会学习、学会生存、学会做人的方向转变.从某种意义上说,这也是新课改的使命--促进人的可持续性发展,学会培养合作学习小组,让学生在自主、合作方式中学会学习、学会做人.     

专业课教学中如何引导学生自主学习

专业课教学中注重培养学生自主学习的能力,以提高学生学习的主动性．自主性和创造性,有效地促进学生学习方式的转变,让学生由“学会”转变为“会学”,以提高专业课教学质量.     

数学学习方式的四个转变

在数学学习中,培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,是新课程改革的关键。本文从培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会反思数学学习四个方面探究了学生数学学习方式的转变。     

数学学习方式的四个转变

在数学学习中,培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,是新课程改革的关键。本文从培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会反思数学学习四个方面探究了学生数学学习方式的转变。     

新理念下的信息技术与高中英语教学

利用“课件操作平台”的交互功能和即时调用资源的优势促使信息技术与高中英语学科教学的整合,转变教学内容的呈现方式、学生的学习方式．教师的教学方式和学生互动方式,强化了学生的各种学习和体验的过程,促成了由被动学习到主动学习的转变,完成了学会到会学的过渡,实现了由知识到能力的升华。     

浅议“两个方式”转变后中职德育课程的“教”与“学”

现代教学理论倡导实现教学过程中学习方式与教学方式的转变;中职德育课程教学必须积极实现“两个方式”的转变;必须重视通过教师的启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导来顺应教学方式转变后教师的“教”;必须重视通过学生对教学过程中的参与及学会发现、学会运用、学会创新来顺应学习方式转变后学生的“学”;“两个方式”转变后必须实现“学”与“教”的最佳组合。     

吾将上下而求索——新课程伴随我成长

新的课程改革要求教师转变单一被动的教学模式,提倡自主、探索与合作的学习方式。本文结合中学历史课堂教学的实践,从学会倾听、学会创新、学会发现、学会合作和学会反思五个方面介绍了新课改下教师的教学方法的转变,使学生的学习积极性大大提高,产生了从“要我学”一“我要学”一“我会学”的转变。在新课标下,激活了历史课堂教学,增强了课堂教学效果,使学生成了课堂的主人,真正实现了“减负增益”。同时也给教师带来了创新的激情和挑战的勇气,使教学焕发新的光彩。     

新课标下转变学生数学学习方式的有效途径

培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变,应是新课程改革的关键．笔者认为,要转变学生的数学学习方式,可以从培养学生“阅读”、“质疑”、“探究”、“实践”和“反思”五方面入手．     

自主学习，走出误区回归正道

随着新课改的全面启动,自主学习越来越为人们所关注．并且日益成为学生学习的主要方式,而教师也试图从传统的“教会”向现代的“学会”、“会学”转变。但是,随着教学方式和学习方式的转变,课堂出现了一些形式化的“假”自主。针对自主学习的误区,我们要反思其产生的原因,以寻求解决的方法。     

数学教学中现代学习方式的培养

根据新课改的要求,在课堂教学中要抓住三维目标的落实,注重现代学习方式的培养．培养学生学习的自主性,培养学生学习的独立性,培养学生学习的独特性。培养学生学习的体验性,培养学生学习的问题性．让学生学会学习、主动发展。把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力,使学生从学会到会学、乐学．     

浅谈初中生物教学中教师所扮演的角色

随着新课程改革的推进,对教学中教师与学生的地位越来越关注,新课程标准的核心理念就是"以学生为本",突出学生的主体地位,转变学生的学习方式,强调要转变教师的角色,强调"课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人"。因此,在教学中教师要放下师道尊严的架子,真正把课堂的主动权还给学生,成为学生学习的组织者、指导者与合作者,以实现     

授之以鱼，不如授之以渔——语文教学中教给学生学习策略，提高学生学习的有效性

要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。     

论新课程理念下语文学习方式变革的困境与对策

《基础教育课程改革纲要》明确提出对学习方式变革的要求,关注学生的学习,帮助学生从“要我学”的被动状态转变到“我要学”的自觉状态,不仅仅是学会知识,更重要的是会学知识,培养学生在学习方面的可持续发展能力,这是时代和社会发展的必然要求。     

以问题为核心创设高效课堂

高效课堂要求教师转变教与学的方式,教学过程必须是学生主动参与、自主学习的过程．是师生互动、生生互动的过程。教师要对学生进行学法指导,对小组合作学习做到课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,实现学生从“学会”到“会学”再到“学好”的发展。     

语文课堂中“少教多学”的实践浅探

"少教多学"是一种对学习的主体、思考的方法、学习的方式全面转变的一种教学要求。在教学中,教师要从学生的需要、思维的层次、生活的实践这三个方面引导学生学习语文,调动学生的学习积极性,让学生学会学习。这样,就能有效地提高教学效率,达到"少教多学"的目的。     

利用教材 引导学生“探索”

新课标的核心理念,就是"强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人"。为此,我们在教学中必须大力提倡主动学习、互动学     

培养音乐素养,激活创造性教学——音乐课堂教学方式改革探究

随着课程改革的启动和深化,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的转变,教师已由原来注重＂教＂转为注重学生的＂学＂,学生也由被动接受转化为主动学习。下面,我谈谈在音乐课堂中如何让学生从＂学会音乐＂到＂会学音乐＂。