从课本习题到圆柱物体的包装

新课程的理念要求人人学有价值的数学,人人学必需的数学.这就要求数学教学与学习要联系日常生活实际,重视数学在日常生活中的应用.本文就新教材中的一道习题的教学进行探索. 题目 现有一块长82 cm,宽55 cm的铁板,需要从中切割下半径为10 cm的圆形零件,想想看,如何才能得到较多的零件,[华师大版《数学》(初三上)76页第17题]     

浅谈强化学生的数学应用意识

《数学课程标准》要求学生能够＂初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识＂.这就要求我们学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,还必须学会应用.如何在小学数学教学中培养学生的应用意识呢？下面结合本人教学实践谈几点认识.     

争取学生爱你的学科——读《成为有思想的教师》有感

大多数小学生都认为数学是门枯燥的学科,这就要求教师让他们到数学的趣味和奥妙所在,在教学中尽可能地让数学和日常生活联系起来,挖掘生活中的资源,应用于数学教学,让数学更加具体化、趣味化。     

培养数学意识 提升应用能力

<正>数学学科是研究空间和数量关系的学科,要求学生能够掌握数据处理、推理计算和证明实践等能力,实现对数学知识的实践和应用.高中数学教学也是越发的趋向应用和实践性教学.它在原有的数学体系教学上增添了很多应用性环节,将日常生活中的数学知识进行教学渗透.在本文中,我们将就如何实现对学生数学意识的培养进行探究,讨论如何在高中数学的日常教学中渗透数学表达、数学分析、数学应用等能力教学.一、数学拓展教学,深化数学应用     

如何培养学生的数学兴趣与应用

兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一.兴趣是最好的老师.兴趣不全是天生就有的,是可以在需要的基础上,通过后天的努力来激发和培养的.但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功,它需要数学教育工作者长期地经验积累.在新课标下不仅要求学生掌握数学基本知识,还要求学生能够灵活运用,用数学知识来解决日常生活中的问题.这就要求教师要善于收集数学应用实例,培养学生的数学应用能力.本文结合自己的教学经验,谈一谈如何来培养学生的数学兴趣和应用.     

智障儿童的数学教学如何生活化

智障儿童数学教学的目的是培养智障儿童运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。这就要求我们要把数学置于社会生活的大背景之中,优化数学学习环境,实行生活化教学。生活化教学就是把课堂教学生活化:即教学训练内容必须与实际生活相联系,训练形式必须与     

初中数学新课程教学方法的创新和思考

新课改的实施提倡教师改变思维,从新的角度对教学方法进行思考.数学新课标对教学提出要求:"数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."这就要求教师们在初中数学课堂上吸引学生的兴趣,引导学生积极思考、大胆创新.同时培养学生的批判性思维,从而有效提     

让数学亲近生活——《用数学》教学设计

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一.《数学课程标准》第一学段具体目标要求,培养学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法.也就是说,     

加强中学数学建模教学

随着社会经济的发展,数学在日常生活中的应用越来越广泛,这就要求我们在教学中要注重发展学生的数学应用意识,引导学生应用数学知识解决实际问题,引导学生把所学的数学知识与生活中的实际问题相结合,开展数学建模活动,应成为中学数学教学的重要理念之一。因此,加强中学数学建模的教学是很有实际意义的。     

浅谈如何培养智障学生将数学知识生活化

培智学校数学教学的目的是培养智障学生运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。这就要求在教学中要把数学置于社会生活的大背景之中,优化数学学习环境,实行生活化教学,即教学训练内容必须与实际生活相联系,训练形式以培养学生实际操作能力为主,为学生更好地融入社会打好基础。     

关于小学数学生活化教学方法分析

新课程标准提出,数学教学实践活动要注重与日常生活的联系,引导学生发现生活中的教学知识,有利于锻炼学生理论联系实际的能力,同时也提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.数学源于日常生活,日常生活同时也为数学教学提供源源不断的教学素材,小学生的认知能力和逻辑思维能力尚不成熟,生活化的教学方法更有利于小学生的数学学习.本文从分析小学数学教学联系生活的现状及成因出发,探讨小学数学生活化的教学方法.     

数学加生活等于成功加快乐

数学来源于生活,在数学教学中教师要善于挖掘生活中的素材,引导学生结合日常生活学习数学,感受数学就在身边,生活离不开数学,感悟数学对生活的重要意义.从而使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,从中发现问题,解决问题,增强数学意识.     

数学课堂教学要重视数学在日常中的应用

数学来源于生活,同时又服务于生活.生活离不开数学,作为数学的源泉,数学更是离不开生活,把所学的数学知识应用到生活中去是学习数学的最终目的.新课标也指出："人人学有价值的数学,人人获得必需的数学",这就要求教师在平时的课堂教学中要重视数学在日常生活中的应用.     

浅析数感

<正>数学与人类社会的发展进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产与日常生活的诸多方面.因此,现代教育应更加重视书本知识与日常生活的联系,重视培养学生动手能力和创造能力.然而,义务教育的教学现状表明,学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识,得到发展.如何改变这一现状呢?在数学教学中,深入挖掘教学内容中的生活元素,激发学生学习数学的热情,培养学生的数感,就     

实际生活中一元一次方程的应用问题

现行初中数学教学大纲已明确强调学生要通过学习数学“能够运用所学知识解决简单的实际问题”,并将实际问题界定为“带有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题“.为了迎合大纲的要求和发展素质教育,近年来,中考应用题除沿袭传统的工程、行程等问题外,更大程度上向日常生活、实际应用问题倾斜.现就一元一次方程在实际生活中的应用,举一此常见例子.     

浅谈小学生数学应用意识的培养

新课标指出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.同时,对应用意识的表述:"认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用……并探索其应用价值."这就要求教师在数学教学中注重培养学生的应用意识,使学生对数学有一个比较完整的了解,树立正确的数学观.那么,怎么培养小学生的数学应用意识呢?     

小学数学实施综合化教学的探索

《数学课程标准》指出：初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识,综合运用所学知识和技能解决问题。这就要求小学教学必须打破单一传统的模式．立足于学生的发展．让学生学习综合化、立体化的数学。     

联系生活实际 培养数学能力

《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,     

加强数学概念教学 促进学生思维发展

《初中数学新课程标准》指出:"使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."在这一理念的指导下,数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展学生能力更为重要.这就要求教师在教学中,要加强对数学概念的教学,注意引导学生由感性认识,经过思考,使用判断和推理的思维过程,弄清数学概念.只有让学生经过一定的思维制作过程,才能把所学的概念化成自己的财富来运用,使学生在学习和运用概念的过程中逐步发展自己的思维.     

谈学习生活中的数学

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题．学生一遇到实际问题．就显得不知所措。”因此，新课程所提出的一个重要理论就是让学生在学习探索的过程中领会到教学与自然人类社会的密切联系，体会到教学来源于生活，又应用于生活．学会用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，这样要求教师在教学中要尽力做到让学生学习生活中的数学。