小学数学课堂环境与学生问题解决能力的思考

对于学生而言,学习的主要场所就是课堂,课堂对于学生有很大的影响。所谓的课堂环境就是指在课堂上对学生的认知、意识和情感产生影响的心理、社会、教学环境。良好的课堂环境对于学生的认知和情感有着很大的影响。在实际教学中,往往会出现一种现象:在一个和谐、宽松的课堂上,学生会有更好的学习表现。在新课改的背景下,要求培养学生获取知识的能力、解决问题的能力以及与人合作的能力。因此,在小学数学教学中,教师要充分重视课堂环境的营造以及学生问题解决能力的培养。     

自身认知视角下探析课堂行为规范

课堂教学是对学生进行教育使学生朝着符合社会要求的方向发展,课堂要有一定的行为规范,才能使学生约束自己的同时促进自己进步。本文首先通过分析学生对教师行为的认识过程以及教师对学生行为的认知过程,来讨论课堂行为的作用方式,然后基于自身认知的方法对教师和学生的课堂行为进行了分析,最后在综合考虑学生认知视角下的教师行为以及教师认知视角下的学生行为的基础上对制定课堂行为规范提出一些建议。     

学生课堂提问的心理学研究及反思

学生课堂提问是教学活动中师生交流的重要手段之一,也是与教师课堂教学效果、学生分析问题的能力、批判性思维的发展、情感以及自我效能感都有着紧密联系的一个重要问题,是承接教师教学和学生学习的桥梁,直接反映了学生对课堂教学和理解的深入程度.有关学生课堂提问的心理学研究发现,异常检测成分、问题表述成分、社会修订成分都会不同程度地影响学生课堂提问,而以社会修订成分最为关键,这给课堂教学活动中教师如何提高学生课堂提问能力提供了有益的启示.     

以特殊学生需求为导向的课堂管理——浅谈关注学生需求的特殊教育学校课堂管理

特殊教育学校的学生的需求，各有各的不同。这些有着不同需求的特殊学生，在课堂中，在与课程的互动过程中，会产生各种独特的认知和社会体验。教师可以通过课堂管理，制定课堂规则，反复指导学生规范行为，让这些规则成为他们课堂学习的习惯，从而真正实现他们与教室里的一切——课程内容、同伴关系、师生关系以及教师的个人魅力融为一体，形成一种和谐向上、默契共生的课堂文化。     

优化课堂提问——让化学课堂更精彩

教师的课堂执教能力在很大程度上决定了课堂教学的效益。很多时候教师的课堂“提问”行为被列在课堂执教能力的首位。因为提问可以培养学生的语言表达能力：可以提高学生分析问题的能力;可以引起学生的认知冲突。以激起他们探究问题的欲望,从而提高听课效率。然而很多教师对“提问”有着诸多误解,缺少理性的思考,导致“提问”行为随意性大,无效问题多,     

核心素养下初中英语课堂认知策略研究

在教育体制全面改革背景下,核心素质教育也受到了学校的广泛重视,在当前新课改实施环节下,对初中英语课堂教学起到了很好的促进和影响作用,因此,教师要认识到核心素养对初中英语重要性,根据学生的实际情况来提升初中英语课堂认知能力。本文在核心素养环境下,对初中英语课堂认知策略进行研究,为促进初中英语课堂认知教学提出参考依据。     

精彩互动,构建初中英语高效课堂

互动课堂在英语教学中的应用有着重要作用,可 在一定程度上提高学生自主学习能力,激发学生英语学习兴 趣,也可锻炼学生交际能力、认知能力,提高学生学习效率,调 整学生自我学习态度。互动课堂,对学生学习态度、学习习惯、 学习成绩都有着积极影响,我们要利用好互动课堂进行英语学 科教学。     

课堂讨论在高中新课程生物教学中的应用

在高中生物新课程的理念和背景下,精心选择讨论话题,有效管理课堂讨论,这对培养学生的口头表达能力、合作能力,以及开发学生创造潜能有着不可低估的作用.本文以不同内容的课堂讨论为例,介绍课堂讨论在高中生物教学中的应用.     

思维导图在小学数学课堂中的运用

作为一门具有很强抽象性和逻辑性的学科,数学对于学生的逻辑思维是有着很高要求的。在进行基础改革的背景下,学生思维与能力的发展受到了传统课堂模式的限制。思维导图就是能够以学生的思维培养为中心的一种现代化的教学工具。图文结合的特点与小学生的认知水平也是十分符合的,能够在小学数学课堂中进行应用就是教师创新教学方法的一个十分重要的选择。     

基于教师视角探析中学课堂教学安全感

当今社会学生和教师均存在课堂不安全感现象,但众多研究者多从学生角度出发,忽视了教师在中学课堂教学中的不安全感现象。本文将研究视角放在教师群体上,从课堂安全感的涵义出发,认为:教师课堂安全感是指教师能够具备掌控课堂的能力,自信从容进行教学,指导学生高效学习,从而分析其表现为社会背景、学校环境和管理、教师自身因素三个方面的影响因素,进而提出加强教师自身内部调节和学校管理者外部调适的两大建议,从而增强教师课堂安全感,顺利开展教育教学。     

高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究

初中是非常重要的教学阶段,初中教学的开展对学生之后的发展有着举足轻重的作用。数学作为初中阶段的基础性教学科目,在新课程改革的背景下遇到了更多的挑战,打造高效的初中数学课堂是对教师提出的必然要求,旨在提升学生学习数学的能力。高效课堂是指在有效的时间内达到最佳的教学效果,高效课堂充分体现了"以学生为主体,教师为主导"的教学理念。主要探讨了高效课堂背景下初中数学小组合作学习的策略,在提升学生数学学习能力的同时也培养他们的合作精神。     

浅谈新课改背景下如何创建小学思想品德高效课堂

小学思想品德是一门坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中国优秀传统文化的渗透、遵循学生认知规律和育人规律的学科。小学思想品德着眼于学生的道德成长、价值引领和行为引导,对小学生的健康成长有着非常重要的意义。新课改背景下,教师要调动学生学习的主观能动性,激发学生的学习兴趣,在提升学生学习效率的同时创建高效课堂。     

初中数学课堂提问的有效性探究

初中数学逻辑性强、内容抽象、应用广泛,对学生的探究性思维要求较高。为了培养学生的探究能力,初中数学教师可以通过课堂提问来发散学生的思维,培养学生的数学能力。对初中数学课堂提问的有效性进行研究,能够进一步优化初中数学教学流程,对提高数学课堂教学效率也有着积极作用。要提高初中数学课堂提问的有效性,教师要充分了解学生的认知规律,构建民主和谐的教学氛围,提出的问题要有针对性、层次性、趣味性和创新性,要面向全体学生,在问题中创设提问的数学情境。     

基于地理核心素养的课堂提问策略——以“农业地域的形成与发展”为例

在新课程改革背景下,培养学生的地理核心素养、提高课堂教学的有效性是中学地理课堂教学的新方向。课堂提问是中学地理教学过程中必不可少的一个环节。有效的提问可以引发学生思考,激发学生课堂学习的积极性。以"农业地域的形成与发展"为例,教师在进行课堂提问时,应围绕学生这一主体,促进学生的经验转换,培养学生的地理实践能力;依托提问,培养学生的区域理解能力和认知能力;立足提问,促进学生整理地理要素,提升综合思维能力;利用提问,深化区域认知能力,树立人地协调观念。     

高中语文如何提高课堂教学的有效性

正一、教师首先要提高语文教师的个人水平、知识结构和语文素养课堂虽说学生是主人,是主体,但教师的主导作用、导演作用也是极其重要的,因此,教师个人的能力,即导演能力也是至关重要的,教师的能力也是是否实现课堂有效性的一个重要决定因素。教师的能力,包括语言表达能力、课堂驾驭能力、课堂应变能力以及教师的个人人格魅力、还有就是教师的个人业务水平和知识构架等。教师只有具备了这些能力,才有可能激发学生课堂的积极性、参与度。随着学生认知的丰富,教师更要见多识广,教师要多读书,这样才能应对课堂上学生千奇     

“异常现象”生成课堂别样精彩

课堂实验教学是培养学生科学探究能力的主阵地,是学生素质提升的一种有效的教育形式.化学是一门以实验为基础的自然科学,在以培养学生科学的探究方法、创新能力及实践能力为核心的素质教育社会背景下,让学生亲历化学物质的生成过程、对其化学性质的感官认知以及由化学实验现象分析归纳出自然规律的过程显得尤为重要.由于课堂教学任务和教学时间的限制,教师在进行演示实验前会精心调控各种反应物的浓度,演示实验过程中注意     

构建小学数学生态课堂的策略

小学数学是基础教育阶段中最基础的学科之一,小学数学生态课堂的构建也是教学改革中备受关注的内容。在新课程改革的背景下构建小学数学生态课堂,教师需要对学生的学习兴趣和认知能力进行培养,并通过构建和谐、融洽、轻松的师生关系,使学生主动参与到学习活动中。同时,教师需要转变传统教学理念,形成“以生为本”的教育观念,利用现代化教学工具来丰富教学手段。基于此,笔者首先对小学数学生态课堂的概念展开阐述,接着分析构建小学数学生态课堂的意义,最后基于当前小学数学课堂中存在的问题提出优化策略,以期能够更好地焕发小学数学课堂的活力。     

基于学生主动探究的地理课堂提问

新课程背景下要求学生学会主动探究,以学生已有认知水平出发,以素质教育为基础,调动学生主动参与、主动思考,通过学生自主学习和合作讨论,进而培养学生创新和实践能力。课堂提问能激发学生的学习动力,能贯穿学习过程;在课堂上发现问题、分析问题、解决问题。因此,教师利用课堂提问来调动和激励学生积极思维,将富有挑战性和开放性的问题交给学生,培养学生解决地理实际问题能力。我在平常的教学中,注重对此问题的长期积累,归纳出以下几个方面。     

如何激活小学语文课堂

随着社会的不断进步,人们对教育的关注度也越来越高。新型的教学观念表明,传统的课堂教学往往只注重学生对知识的被动接受认知以及对知识的死记硬背,这样的学习模式往往让学生丧失了自主学习的能力。因此,在新课程改革背景下的今天,教师要引导学生主动地参与到学习中,要鼓励学生积极自主地学习、探索,进而培养学生的学习能力以及思维能力。课堂作为教育教学的主要场所,教师要让课堂变得活跃生动,以此来提升教育教学的质量。     

生态课堂中师生的角色定位

正一是对教师的主体性选择。学生对教师所讲的内容、方式以及课堂组织形式可以选择认同或排斥;对自己是否感兴趣、听得懂的知识,可以根据自己的认知能力和符合年龄特点的价值判断,对教师进行理性的选择,如教师的语言是否把握住了节奏、轻重、缓急和起伏等。二是对教师主体性信息的延伸。课堂教学中,学生对教师所传授的知识,结合自己原有的知识信息和认知能力,进而达到理解、消化和吸收的状态,同时发