对青岛市市南区独生子女教师角色适应状况的调查与思考

目前,我国越来越多的年轻教师来自独生子女家庭。关注独生子女教师的角色适应,探索实施提高其角色适应的方法和途径,促使独生子女教师群体尽快成长为教育事业的中坚力量,对于教育事业的发展具有非常重要的意义。本文在对青岛独生子女教师特点进行概述的基础上,通过分析独生子女教师角色适应的现状,提出了独生子女教师角色适应的对策。     

教育信息化环境下教师在合作学习中的新角色

随着教育信息化时代的来临,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生深刻的变化,教师的角色也必须相应转变才能适应学生的学习需要.本文拟对新环境下教师在合作学习中的新角色进行阐述,突出教师的课程设计者、合作组织者、学习合作者以及教育反思实践者的角色,以期帮助教师转变观念适应教育发展的新要求.     

浅析创新教育中教师角色的转换

本文对创新教育中,教师与学生的角色关系进行了探讨。阐述了创新教育中教师角色转换的内涵,分析了教师应如何适应和促进教育中教师角色的转换问题,并总结了创新教育中教师应如何营造新的师生关系的几点要求。     

教育信息化环境下教师在合作学习中的新角色

随着教育信息化时代的来临,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生深刻的变化,教师的角色也必须相应转变才能适应学生的学习需要。本文拟对新环境下教师在合作学习中的新角色进行阐述,突出教师的课程设计者、合作组织者、学习合作者以及教育反思实践者的角色,以期帮助教师转变观念适应教育发展的新要求。     

幼儿园STEM教育中教师角色的定位及发展路径

通过对幼儿园STEM教育中教师角色的定位,明确其角色主体与角色内涵,进一步分析在我国STEM教育本土化过程中幼儿园教师角色形成的路径,以期帮助一线幼儿教师在幼儿园STEM教育中能够更好的发展和适应,为幼儿提供更高质量的STEM教育。     

教师数字化教学角色适应的影响因素及其作用机制研究

教育数字化转型背景下,人工智能、大数据等技术加速融入课堂教学,成为撬动教育生态变革的支点。面对新的教学情境,教师的角色适应以及自我塑造成为推动教育数字化进程的关键突破口。该研究选取东西部1018名中小学学科教师展开问卷调查,使用结构方程模型分析法检验研究假设,探析教师数字化教学角色适应影响因素及其作用机制。结果表明：(1)社会支持对教师数字化教学角色适应有正向预测作用;(2)感知有用性在社会支持和教师数字化教学角色适应之间具有显著的中介效应;(3)“感知愉悦性→感知有用性”在社会支持和教师数字化教学角色适应之间具有显著的链式中介作用。基于此,研究剖析了这一机制形成的内因,并从完善社会支持体系、增强价值感知、弥合数字鸿沟三方面提出了相关建议,以提升教师数字化教学的角色认知、角色实践和角色认同。     

浅议新时期教师角色的转变

随着知识经济的来临,科技迅速发展,社会急剧变革,教育理念的全面更新,传统教育教学情境下单一的教师角色观念已经不能适应社会对教育教学的要求.作为当代教师,要转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式,重新塑造自已的职业形象,以适应时代对教师的要求.     

教师职业角色的认同与适应

教师是一种特殊的职业,在角色要求和适应上与其他职业不一致。在从事教育的过程中,教师需要通过自我认同,系统支持来充分对教师职业角色进行认同和适应,从而使自己的教育教学更具活力和创造性。     

试论现代教育技术条件下的教师角色观

现代教育技术的运用强烈冲击着人们的教育思想观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对教师的角色也带来了深刻的影响。教师应充分认识到自身角色转换的必要性及新的教师角色现,才能适应现代教育技术的发展。     

新形势下教师角色定位和适应

随着我国社会转型,教师教育工作的背景、对象和作用也骤然发生着巨大变化,教师若仍然被传统的的角色意识所制约,就将很难适应现代教师的角色需求,本文将从新形势下教师角色定位和适应出发,简要探讨现代教育需要的新型教师。     

中国外语教师角色的教育文化诠释

基于教师角色理论和国内外语教师研究的现状,以教育文化为视角,从教育文化与教师角色的本质、关系及角色呈现过程三方面诠释了外语教师主体、教育文化环境及教师角色呈现三者的内在联系.结合一线教师调研理据指出:我国外语教师角色承载着文化、社会、学科三个层面的负荷,教师角色的完成和提升并非从理论到实践、从提倡到实施的直线过渡,而是随教师主体对教育文化环境的认知与适应选择性呈现的.因此,外语教师角色研究必须超越理论束缚和角色规约,重视教师叙事、教师信念及本土教育文化的作用,将教师作为普通社会人来探究教师主体的心声.     

新课程背景下中学政治教师角色转变探析

新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战,正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教育教学的实际效果。所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转变自己的角色。     

论我国基础教育中外语教师的专业发展

教师专业化是当今世界教师教育的共同趋势,基础教育中教师专业发展也是适应知识经济时代与我国基础教育改革对教师角色期望多样化的需要。教师的专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性。教师专业发展有效促进学生自主学习行为、合作学习行为和研究性学习行为。教师专业发展是适应教师角色转换的趋势,教师专业发展是促成有效教学行为的保障。     

高职院校教师的角色定位探讨

教师的角色意识对一所学校的存在和发展意义重大,尤其是对于近年来蓬勃发展的高等职业院校.传统的教师角色已经不能适应迅猛发展的高等职业教育发展的需要.本文根据当前高职院校教师的工作任务特征,对高职院校的教师角色进行了新的定位.希望通过新的角色文化建设,提高教师队伍的综合素质,推动高职教育的发展.     

新课程与教师角色转变

课程是教育的核心内容.新课程的实施,对教师提出了新要求.教师要更新教育观念,转变教师角色,以适应课程改革和教育发展的需要.     

新课程背景下中学政治教师角色转变探析

新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战,正确认识自己在新课程下的角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教育教学的实际效果。所以,教师要尽快适应新课程就必须首先转变自己的角色。     

网络教育中教师角色定位

网络教育的出现，对学校和教育产生了巨大的冲击，特别是对固守“围墙内”的学校教育中的教师产生极大的震憾，改变了教师角色，迫使每位教师及时转变角色，以适应信息时代的教育教学。     

转换·适应·突围——新教师入职漫谈

<正>初为人师,每一名新教师都面临着由学生角色到教师角色的重大转变,常常会感觉理论与现实脱节,高校的理想化教育与中小学的教育实际相距甚远。新教师首先应该转换自身观念与角色,学会适应自己的身份,在适应的过程中突围。一、工作有激情、有智慧教育是一项崇高而神圣的事业,需要教师饱含激情,以对事业的执着追求和责任意识,在极其琐碎的教育场景中     

对职业院校教师职业角色的再思考

在市场经济新形势下,我国职业教育蓬勃发展。为了适应发展的职业教育,每一位职业院校教师都在不断调整自己的角色,使自己的教育方式适应职业教育改革,满足学生的学习需求。本文回顾了中国职业教育不同时期教师角色的变化,结合当前职业教育的背景,探究了新时期职业院校教师专业素养的内涵,对职业院校教师角色进行了再思考。     

试论中职到高职教师角色的转变

中等职业学校升格为高等职业院校后，高等职业教育对教师提出了新的角色要求。部分中职教师不能及时转换角色，出现对高等职业教育不适应的现象。为了尽快实现角色转换，中职教师除了对新角色有一个比较清晰认识和把握，形成自觉的“角色”意向外，学校还要创造一定条件和氛围来加以促进。