自然教学中指导学生探求知识点滴

九年义务教育自然教学大纲指出 :“注重指导学生学会自行获取知识。”因此 ,在自然课教学中 ,要在导入新课、进行新课等关键教学环节中创设传授知识的情境 ,促使学生在学习中积极思考与探索 ,从而获得知识和培养能力。一、巧妙导入新课 ,激起学生自行探索的欲望在自然教学中 ,巧妙设计导入新课的方法 ,能激发学生自行探索新知的欲望 ,调动学生的学习主动性和积极性。导入新课的方法很多 ,如 ,巧设疑问、组织游戏、讲述故事、播放音乐 ,放映图像、动手制作、参观实验等等。教师要根据教学内容和教学目的 ,科学、合理地选择与运用、切忌囿于一…     

指导学生探究自然知识的几点做法

一、指导学生发现问题科学发现于问题 ,具有科学创造力的人是敢于怀疑一切的。自然教学应培养学生“有问题的头脑” ,鼓励学生多问几个“为什么” ,从而达到启发思维 ,指导学习的目的。在教学中可抓住新旧知识的关联点或与课本知识相关的生活实际去指导学生发现问题。如教学《植物怎样喝水》一课 ,可联系“人的消化吸收”等旧知识 ,引导学生产生“人要吃食物 ,植物吃食物吗？”“人通过内部器官消化吸收食物 ,植物怎样吸收？”“组成生物体的很大部分是水 ,植物是怎样喝水的”等问题 ,从而揭示研究课题 ;而后 ,教师继续联系人体循环知识 ,又…     

小学《自然》中的生物学知识及教学

一、生物知识在《自然》中的编写特点 　　小学《自然》中的生物学知识内容在编排上突出了以下几个方面的特点： 1.以人类的认识规律 (即由简单到复杂、由表及里、由具体到抽象、由感性到理性 )为主线，以自然界的构造为体系，按照生物知识的内在联系，不拘泥于生物科学的分科体系，将生物知识内容编排在不同年级的各册教材之中。有的内容相对集中编排，有的内容则分散在各年级编排。如植物部分的教材，先学习植物 (被子植物 )的外部形态，再学习植物的内部结构和生理功能，最后学习植物与环境的知识。植物器官的外部形态在第三册相对集中…     

自然教学顺其“自然”

自然教学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,是引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,树立他们乐于与人合作,与环境和谐相处的科学创造精神。在自然教学过程中,应遵循学生的生理、心理特点,注重讲解内容的趣味性和实践性。因此,自然教学要走创造型教育之路,首先应具有开放式的教学形式,真正做到自然教学顺其“自然”。 (一)教学安排要因地制宜 1.教学安排要随季度而变。我国地域辽阔,各地季节的来临有早有迟,出现各种自然事物或自然现象     

如何指导学生自行探究自然知识

在自然课教学中,对学生进行"自行探究"能力的培养是很重要的.探求过程有利于学生技能的形成与提高,有利于学生较容易地获取自然知识.现从以下几个方面谈谈在自然教学中指导学生自行探求自然知识的做法.     

运用电教媒体 优化自然教学

小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础课程，对全面提高儿童的科学素质、发展智力、开拓视野有着极其重要的作用。近年来。随着素质教育进一步深化，课堂教学改革进一步推进，小学自然的教学渐渐走上正轨。但由于自然学科的教学内容丰富，涉及面广，往往受到时空限制，不能把自然界的各种现象搬到课堂上来。让学生直观感受，所以教学效果往往不能尽如人意。     

小学《自然》生态知识教学谈

生态知识是《自然》教材中研究与保护生态环境的重要组成部分,也是对少年儿童进行生态意识和爱国主义教育的主要途径。根据中小学课程改革要求,在小学《自然》生态知识教学中应注意以下方面。一、教师要提高对生态知识教学的认识生态知识对人类的作用已日趋明显。目前,地球上的生态环境日益遭受破坏,已成了世界性的灾难。认识自然,保护环境,合理开发利用生态资源是人类必须研究的课题。对少年儿童加强生态知识教育是关系人类可持续发展的大事。同时,少年儿童时期也是人一生中长知识、培养良好的心理品质和行为习惯的基础时期。因此,我们教师…     

初中物理教学与小学自然知识的衔接及迁移

教好初中物理的关键之一是要了解初中物理与小学自然知识的内在联系．正确处理小学自然知识与初中物理知识的衔接及迁移。     

惊奇——在自然教学中的运用

惊奇通常是遇上了不可思议 ,出人意料之事 ,使人感到惊讶和奇怪。惊奇常能有效地促使人们去探索 ,去发现 ,可以说 ,惊奇是人们进入问题研究 ,探索实践时的良好心理状态。在日常生活中 ,人们惊奇感的产生带有很大的偶然性 ,在自然教学中 ,教师对于惊奇感的运用如能具有一定的自觉性 ,就能把自然课上得更生动、更活泼。学生惊奇感的产生与教师的教学设计有很大的关系 ,尤其是新课的导入。如何在自然教学中使学生产生惊奇感 ,可以从以下几个方面进行。1　观察———惊奇观察是自然教学运用引法之一 ,运用观察的方法使学生产生惊奇感要特别注意…     

语文知识在数学教学中的运用

语文教学和数学教学之间存在着千丝万缕的联系 ,同时又有各自不同的特点。正如有的老师总结的那样 ,“语文是数学的爸爸” ,作为小学数学教师 ,在教学观念上不能将数学教学仅仅局限于计算、推理、证明 ,在实际教学中更不能将之与其它学科的教学割裂开来 ,尤其是不能将之与语文教学割裂开来。“它山之石 ,可以攻玉” ,笔者在实际的教学中就注重语数学科的融合 ,巧妙地应用学生已有的语文知识经验 ,将语文教学中的一些成功案例溶入数学教学中来 ,指导学生学习 ,收到了事半功倍的效果。同时 ,也为学生的语言发展作了一些有益的铺垫。一、运用语…     

我们需要怎样的教学设计

近日观摩一位青年教师执教“正比例”课堂教学，感触良多。由此引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。     

自然教学：走向创新的六个转变

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”如果教师为了按时完成教学任务而忽视了学生的学习需要，代替学生思考，靠提示性的提问，让学生说出教师希望得到的答案或结论，学生被教师“牵着鼻子走”，就不能生动、活泼、主动地学习。因此。从这个角度来看，教材传授浅显的科学知识在课堂上并不显得那么重要，而是要着眼人的全面发展，借助知识的载体作用让学生形成独立探求的精神，培养学生健全的人格。     

地理教学中跨学科知识的运用

地理学科的一个重要特点是思维方式的综合性，其研究的问题既有自然环境及其演变规律、空间结构特点，也有人类社会在经济、文化活动中的地域差异、产生的问题等。不仅自然地理环境的形成与结构具有综合性特点，而且工农业生产与布局也因影响因素的多样性需从综合思维方式来考虑问题。这就要求地理教师要恰当地运用跨学科知识分析、解决地理问题，发挥跨学科知识的效应。     

自然教学中的“三字经”

自然课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。笔者在多年的实际教学中体会到：在自然教学中念好“实、活、拓”这“三字经”，能有效提高自然课的教学质量。     

网络资源在自然教学中的利用

自然是小学的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。小学自然所涉及的知识面十分广泛，物理、化学、生物、天文、地理等教学内容几乎都涉及到。众多教学内容受时间、空间的限制，很难或根本无法组织学生对它们进行一一地观察实验。然而，通过网络资源延伸时空维度，能拓宽学生的知识视野。一、展示过程，启发思维。在自然教学过程中，许多内容可用演示或分组实验来验证和说明。但是由于种种限制，并不是每一个现象都能在课堂上顺利演示，许多问题靠讲解、分析或推理来处理，又特别抽象，学生难以理解例如，教学《日食与月…     

自然教学中的兴趣培养

自然课是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,其内容涉及多种学科的常识及一些基础知识。如何根据学生的身心发展特点和自然课本的特点,激发学生学习探索、征服自然的积极性,陶冶热爱大自然的情操,提高教学效果,是自然课教师面临的一项重任。下面就如何在自然课教学中培养学生的学习兴趣,谈几点看法。一、提出疑问,诱发兴趣兴趣是人们对于某些事物的一种特殊认识倾向,是入门的向导,是促进学生积极主动的内部动力。小学生理解能力尚处于发展阶段,不可能在很短的时间内教育他们树立明确的学习目的,了解…     

创设教学情境提高科学(自然)教学效果

现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景(一定的情境)下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。     

自然拼读法在小学英语语音教学中的运用

小学英语教学是学生的英语能力成形的基础阶段,其重点是要让学生掌握拼读英语单词的方法,并能够进行简单的对话。自从自然拼读法引入并运用在小学英语的语音教学以来,可有效增强学生单词储备量,也让学生更勇于开口,综合听说能力都有了很大的进步。目前,教师们要将自然拼读法更加广泛的运用于小学英语的语音教学当中,以取得更加有效的教学成果。