关于设立教育银行的构想

我国是一个经济落后的发展中国家,一直存在着教育投入不足的问题,但同时我国各类金融机构有十分巨的存款量,若能将其中一部分合理地用于教育业,这对解决教育投入不足的问题将有重大意义。本文对教育银行的职能,业务、机构设置等也提出了笔者自己的见解。     

关于在中医高等院校设立医患沟通课程的构想

目的:首先在中医高等院校普遍开展医患沟通课程,逐渐向非医学院校推广,最终达到构筑和谐医患关系的目的。方法:在临床实习前,采用标准化病人、角色扮演、PBL等教学方法进行课程学习。结论:通过医患沟通课程的学习,加强中医高等院校医学生人文素质培养,提高医患沟通能力。意义:构建和谐医患关系符合现代医学模式的发展方向。     

关于设立人才电子技术档案的构想

加入WTO后。人才流动将进入一个新的活跃期。流动频率会增大，跨地区、跨行业、跨国界的流动情况也将明显增多，而传统的以封闭式、静态为主的档案管理方式已日益显露出滞后性。开发研制出电子技术档案。以适应人才信息的需要，便显得越来越紧迫了。     

关于在万州设立保税区的构想

保税区是一种比经济特区更开放的对外开放形式,一般被发展中国家来促进不发达地区的经济发展,万州是典型的不发达地区,建立万州保税区对推动万州及其周边地区经济发展具有重要作用,由于万州的特殊条件和国家在西部开发中将西部的对外开放程度,设立万州保税区的时机已经成熟。     

关于思想政治教育课程建设的构想

关于思想政治教育课程建设的构想卢有余，叶进江泽民同志在党的十四大报告中明确指出：“科技进步、经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化建...     

完善我国教师资格考试制度的构想

1我国实行教师资格考试的重要意义。教师资格考试是我国教师队伍建设的一项创新举措．是多渠道培养教师的制度保障。实施教师资格考试制度．使有志于从事教师职业的非师范院校的毕业生和其他行业的优秀人员可以通过教师资格认定考试的途径来获得教师资格．加入到教师预备队伍的行列中来．形成师范院校培养教师和通过资格考试选拔、鉴定教师并存的制度．改变了长期以来我国教师培养渠道单一性状况。全面实施教师资格制度有利于促进教师的合理流动。只有通过资格考试．获得证书的人．才有从教的可能。考试既选出了合格者．也淘汰了不合格者。教师队伍实际人数与具有教师资格人数间差额的存在．形成一支宏大的社会性的教师队伍后备军、一个能进能出的师资队伍的蓄水池．不仅为教师队伍适应人口变动引起的周期性供求变动．有效地调剂余缺创造了条件．而且也为学校实施教师聘任制、形成竞争激励机制创造了条件。     

关于设立我国涉外仲裁第三人制度的构想

涉外经济纠纷导致仲裁活动涉及签订仲裁协议以外第三人的客观存在，适当引入仲裁第三人制度是涉外仲裁发展的必然趋势。仲裁第三人既可自己申请，也可由当事人申请，但最终由仲裁庭决定仲裁第三人是否在仲裁程序开始之后、最后辩论终结之前加入到仲裁程序；仲裁第三人在仲裁时应享有一定权利，该权利以不影响原仲裁当事人根据其仲裁协议和法律的规定而享有的正当权利为限。     

关于设立“民间语文”课堂的构想

一、课题提出的背景本课题的提出主要基于以下认识：１．九年义务语文教材提出了一个大语文教学思想：“联系生活进行基本训练，既‘导流’，又‘开源’，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人”，而“民间语文”则是语文联系生活的桥梁。２．张孝纯先生提出的“大语文”构想也有涵盖“民间语文”的意向，只是目前“民间语文”仍是一块有待开垦的处女地。３．刘国正先生用“展开双翼才能腾飞”来赞扬湖北宜昌的“课内外衔接”实验，“课内外衔接”实验拓宽了学生学习语文的天地，含有一些“民间语文”的成分。二、课…     

关于职教教师资格

分析国外相关研究成果可为完善我国职教教师资格制度提供重要启示。首先．有效性是教师资格制度安排的重要原则。随着教育水平的不断提升．我国现行教师资格制度表现出认定条件偏低、不适应新时期教育发展要求的问题．一些研究者认为,作为一项职业准入制度．     

论教师职务资格许可

教师职务资格评定是教师职务聘任的前提，是教育行政许可行为。设立教师职务资格许可有利于维护教育公共利益，建立公平的职务聘任机制，确立教育服务市场准入标准。教师职务任职资格许可制度可由实体法规范和程序法规范组成。为此作提出了建立教师职务资格许可制度的设想。     

中小学教师继续教育课程体系的构建原则

在基础教育新课程的背景下,围绕中小学教师继续教育的培养目标,中小学教师继续教育课程体系应当遵循的基本原则有发展性原则、主体性原则、生成性原则、开放性原则、体验性原则。     

教师资格制度简评

一、我国的教师资格制度现状１９８６年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第十二条第二款：“国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。”这是我国关于教师资格在法律法规上的最早提及。我国教师资格制度实践起步于１９９６年，其法律依据源于１９９３年１０月颁布的《中华人民共和国教师法》。该法第十条规定：“国家实行教师资格制度”，只有具备教师资格的人员，方可在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。该法首次以国家法律形式确定了以教师资格制度作为我国的教师职业许可制度。１９９５年１２月１２日国务院…     

浅谈教师资格认定软件管理系统

教师资格认定管理系统作用是将教师资格认定中的各项数据录入、处理、上报数据、数据统计汇总、证书号的生成、打印以及信息查寻等，充分发挥了计算机进行数据处理等高率、快速优势。但功能上有待进一步完善。本重点对该软件存在的问题进行了探讨并提出了相应观点、建议和意见。     

MS PROJECT项目管理软件在教师资格认定工作中的应用

MS Project是国际流行的工程、项目管理软件,适用于国民经济的各个领域,但在国内主要还是应用在工程管理行业,尚未进入行政管理领域,本文对此领域进行了一种尝试,将项目管理技术和软件引入到行政工作的管理中,并给出了一个实施的案例。     

教师资格的立法与现实思考

教师资格制度是国家实行的一种职业资格认定制度，是促进教师专业化发展的有利保障。现行教师资格的立法既有其合理的一面，也有其不足的一面。立法方面的不足必然导致其在操作层面上存在的一些问题。针对这些存在问题，解决的办法也是多样的。     

论教师的课程决策意识

教师的课程决策意识就是教师自觉地、积极地进行课程决策的心理倾向,它具有多方面的意义。制约教师课程决策意识的内在因素主要有教师的价值观、知识观和教师观。提高教师的课程决策意识的主要途径有培训、交流、反思性实践、课程研究和文化浸润。     

浅谈校本课程开发与教师素质

所谓校本课程开发,是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校特点和条件的课程开发.即对学生的需求进行科学评估,针对国家课程开发的弊端,在当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,实现课程决策的民主化,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程.     

校本课程开发与教师专业化

教师工作的专业性弱、可替代性强已成为我国乃至世界教师教育工作中的一个突出问题．这与我国长期以来单一的国家课程模式是分不开的。校本课程的出现改变了传统的教师角色,使得课程模式多样化,对单一的国家课程模式进行了很好的补充,从而更好地实现了教师职业的专业化。     

论课程改革与教师发展

新课程的全面实施是对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,而实现课程改革目标的关键在于教师的素质和能力主动地适应新要求,促使教师的教育观念、教学方式及教育行为的全面转变。