乡村教师话语权的失落与重建

近年来,基层乡村教师的话语权从课程管理到身份义务一再失落.重视农村教师的话语权发展对农村基础教育的质量提升、教师的职业认同有着重要价值.通过开放教育自主空间,与时俱进革新乡村教师形象与义务,开放教师自治、调整校内决策结构,促成教师家长理性沟通、实现家校良性互动,可以改变基层乡村教师话语权失落的现状.     

“有编制的打工人”：从乡村定向教师的微观行动追问县域教育发展的自生能力

本文简要梳理了我国系列农村教师补偿政策,聚焦我国某省乡村定向师范教师政策的执行过程,通过对定向师范生的报考动机的探究、对乡村定向教师在工作中多重角色的考察,以及定向教师对自身职业定位的自述,发现定向教师形成了特定的工作策略,构建了一种特殊的“有编制的打工人”身份和心态。要让定向教师真正“留得住”“教得好”,成为乡村教育的支柱,回应农村教师补偿政策在逐步演变过程中确定的务实目标,即形成县域教育的自生能力,乡村定向教师们在当下城乡二元格局和体制内外有别的背景下形成的观念和实践值得关注。     

《乡村教师支持计划》的实施效果及反思

《乡村教师支持计划》政策的全面实施,对全面改善农村教师的生活境况具有重大的价值和意义。研究表明,《乡村教师支持计划》明显改善了乡村教师的生活境况,为改善乡村教师的生活境况提供了可靠的政策保障。然而,《乡村教师支持计划》在实施过程还存在着宣传力度不够、政策执行存在差异性、把《乡村教师支持计划》绝对化的问题,需要从加大政策宣传力度、大力发展农村经济社会事业,才能真正实现乡村教师的全面支持。     

《乡村教师支持计划》的实施效果及反思

《乡村教师支持计划》政策的全面实施,对全面改善农村教师的生活境况具有重大的价值和意义。研究表明,《乡村教师支持计划》明显改善了乡村教师的生活境况,为改善乡村教师的生活境况提供了可靠的政策保障。然而,《乡村教师支持计划》在实施过程还存在着宣传力度不够、政策执行存在差异性、把《乡村教师支持计划》绝对化的问题,需要从加大政策宣传力度、大力发展农村经济社会事业,才能真正实现乡村教师的全面支持。     

提高农村教师待遇关乎＂教育良心＂

教育部、财政部2013年9月13日印发文件,决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。2013年9月19日上午,教育部相关负责人表示,随着补助政策逐步实施,农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。     

民国时期乡村师范教育实践探析

自清末新政以来,我国便开启了教育现代化的征程.可以说,没有乡村教育的现代化,就没有中国教育的现代化.而乡村教育在向教育现代化迈进的过程中,乡村师范教育功不可没.探究历史发端的根源,了解民国时期乡村师范教育发展概况,通过对师范教育下乡、乡村师范学校筹办以及师范学校招生情况的描摹,还原乡村师范教育早期面貌,以期实现对当下农村教师重要性以及农村教师问题的历史性解读.     

培养农村教师的地方性知识

正沈晓燕、李长吉在《上海教育科研》2014年第3期撰文指出,农村教师地方性知识的最重要意义在于提升农村学生的学习质量,促进农村教师在乡村场域中的专业发展。根据对浙江、山东、河北等省份的961位农村教师的调查,农村教师地方性知识的主要来源是"在当地的生活经验""同事、朋友之     

自治区多渠道补充农村教师

正日前,自治区发布《关于加强教师队伍建设的意见》,同时出台《广西中小学教师公开招聘办法(试行)》等5个配套文件。从2014年起,广西将多渠道扩充农村教师,多方面保障乡村教师生活水平,增强农村教师岗位吸引力。从2014年起,广西对挤占、挪用、截留教师编制进行清理,盘活教师编制存量,逐步补充10万名教师。坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、分类管理。同时,实施农村义务教育学校特设岗位计划,招录2万名特岗教师到农村学校任教。实施农村小学全科教师定向培养计划,为农     

栽好梧桐树 引得凤凰来——农村教师职业吸引力亟待提升的情况分析与攻坚策略

一、基本情况农村师资一直是制约农村教育发展的瓶颈。目前,我国1442万名各级各类教师中,中小学教师约1062万,其中乡村教师达846万。这超过80%的乡村教师,撑起了我国基础教育的天地,关系着我国农村教育的成败兴衰。2012年9月,国务院国发[2012]41号文件明确提出了"农村教师职业吸引力亟待提升"的意见,切中关键,触及"短板",正是当前我国农     

“特岗计划”——承载乡村教育师资的希望

教师强则教育强。就教师队伍建设而言,无论是年龄结构还是学科结构,农村教师队伍较之于城市,还存在诸多短板,仍然呈现出"城乡二元结构",尤其是面临上世纪90年代"民师转正"的教师正陆续退休的高峰期,如何补得上、下得去、留得住、教得好,如何建立稳定有效的乡村教师补充机制,已成为乡村教育尤其是农村教师队伍建设的首要任务。自     

略论乡村教师队伍建设中的“标本兼治”政策

乡村教育问题错综复杂,教育政策只有与实际问题相吻合了,才能有效实施。重"标"轻"本"是当前乡村教师队伍建设的症结所在,其中改善条件与待遇是"标",形成乡村教师的职业认同感才是"本"。乡村教师队伍建设的"根本"在于提高乡村教师职业认同感,在于创造条件让乡村教师实现自己的人生价值。构建以政府外围支撑为基础,以高校师资培养培训为重点,以乡村文化为载体,以媒体宣传为辅助,以乡村教师为中心的五位一体的良性循环系统,从而形成"标本兼治"的乡村教师队伍建设政策体系,才能有效地解决农村教师队伍建设问题。     

俄罗斯:将开设两千多个教育中心“增长点”

据俄罗斯塔斯社日前报道,俄罗斯教育部将在50个地区的2049所乡村学校创建教育中心“增长点”。该中心旨在教授学生数字化、自然科学、技术和人文学科的相关知识。中心将采取一种新的教学方法,并且特别注重学生在理工、计算机、生命安全规范等学科中的表现。为了筹建教育中心“增长点”,21个地区的超过2.5万名乡村教师通过学习儿童技术园的课程来提高自己的专业技能。他们学习教育技术的最新相关知识,并学习如何使用现代设备进行工作。此外,还有1.1万名农村教师参加了线上培训。     

甘肃农村教师的生存困境及破解路径——基于《乡村教师支持计划》的政策视角

在实地调查并梳理相关文献的基础上,描述了甘肃农村教师面临的经济、生活与文化困境,并指出自然、经济、社会与文化环境是农村教师生存困境的主要致因。虽然《乡村教师支持计划》是一副消除农村教师生存困境"病症"的良方,但并非万能,要彻底改善农村教师生存困境,需要多措并举、形成合力,全面突破。     

甘肃农村教师的生存困境及破解路径——基于《乡村教师支持计划》的政策视角

在实地调查并梳理相关文献的基础上,描述了甘肃农村教师面临的经济、生活与文化困境,并指出自然、经济、社会与文化环境是农村教师生存困境的主要致因。虽然《乡村教师支持计划》是一副消除农村教师生存困境"病症"的良方,但并非万能,要彻底改善农村教师生存困境,需要多措并举、形成合力,全面突破。     

中小学教师职称评聘向乡村倾斜的适度性及其矫正

乡村教师职称倾斜制度是为了解决农村教师职称晋升困难而设立的绿色通道。通过分析城乡中小学教师晋升高级职称的差异性,研究结果显示：在职称评聘向乡村倾斜的政策下,与城区中小学教师相比,乡村中小学教师更容易晋升到高级职称;乡村中小学教师中高级职称比例已经严重高于国家标准,而城区中小学教师职称岗位结构依然不尽合理;城区中小学教师职称晋升呈内卷化趋势,乡村中小学高级教师出现“躺平”现象。根据研究结果,认为职称评聘向乡村倾斜的政策逐渐偏离了预期目标,应适度调回,城乡教师高级职称评聘不能忽视公平性,职称评聘标准应体现高级教师的价值,适当调高高级职称评聘资格条件。     

请更多关心农村教师的健康

笔者是一名乡村教师．近几年发现．农村教师健康状况令人担忧!归纳起来,有以下特点：一是年龄在40岁以上的农村教师患病的比较多：二是农村教师中患大病的数量在增多,且年龄趋低．如脑瘤、乳腺癌、胃癌、脑中风等大病的发病率之高,为过去所罕见;     

乡村教育运动对农村思想品德教师专业化发展的启示

20世纪二三十年代,中国在内忧外患的背景下,中国教育界却取得了长足的发展,这主要得益于当时的"乡村教育运动"。本文拟从乡村教育运动的背景出发,探讨乡村运动对教育发展的探索以及启示,结合农村教师专业化发展的特殊要求和特殊价值,探寻农村思想品德教师专业化发展的路径,以期解决农村思想品德教师专业化发展中的实际问题,促进乡村教育的整体发展。     

声音

“随着补助政策逐步实施,农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。”——前些日教育部、财政部联合印发通知．决定对在连片特困地区义务教育乡村学校和教学点工作的教师给予生活补助。其实我国《教师法》早就对教师平均工资水平有所规定。但实际上一些地方并没有做到。提高农村教师待遇关乎“教育良心”。唯有真正提高农村教师待遇,才能吸引、留住好教师,农村教育才有希望。     

拿什么留住乡村教师

正农村义务教育阶段教师的流失问题一直为世人所关注。近几年来,农村教师流失不仅没有得到有效遏制,反而有愈演愈烈之势。教师流失使得一些农村学校,特别是一些偏远的乡村小学教师匮乏,甚至面临没有教师上课的窘境。乡村教师为何源源流失乡村小学大多地处偏远,条件简陋。据《人民日报》不久前披露,江西省宜春市袁州区芦村镇双江小学在2013年9月初新学期报名时,学校陷入了一场师资短缺危机。全校10名教师一下子就有4名调走了,让这所村小一时无法开展正常教学。     

乡村振兴背景下新时代乡村教师发展现状、困境与路径

新时代,我国乡村教师队伍本土化建设工作越发成为摆在乡村教师教育改革面前的重要一环,这是涉及我国区域平衡发展、影响和谐社会建设的因素之一。伴随国家乡村振兴战略的深入实施,必须在乡村教师生存与发展现状的基础上,厘清城乡基础教育改革差异、教育发展不平衡、城乡教育差异扩大的现状,认清新时代乡村教师的角色困境、政策困境和发展困境。加强对乡村教师政策支持,保持政策延续性,促进新时代乡村教师角色重构,增强乡村教师身份认同感。提高乡村教师工资待遇,改善生活环境,建立促进农村教师定向培养战略机制等多种路径来切实推进乡村教师的生存与发展。