综合实践活动课程实施与发展探究

正综合实践活动课程是新课程改革推出的一类新型课程,具有独立的课程地位,是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的课程。它以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学形式,以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。自2007年以来,我校严格按照国家规定设置综合实践活动课程,并开足课时,严格按照课程表上     

研读新课标之六:“综合与实践”领域课程内容的变化

<正>要培养学生的综合素质,就需要综合课程。全面强化课程的综合性和实践性,是新时期课程改革的重要趋势,“加强课程综合,注重关联”成为《义务教育课程方案（2022年版）》明确强调的要求。不仅设立综合学科和活动课程,而且要求各类课程中设置跨学科主题学习,规定其课时不少于各门课程总课时的10%。过去二十年,数学学科一直有“综合与实践”领域,这为增强课程的综合性与实践性提供了得天独厚的实践优势。     

综合实践活动主题与流程的确定

综合实践活动课程是一门由一系列课内活动和课外活动相结合的课程。课内活动主要是活动方法的学习和学生活动交流,课外活动主要是活动实践。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动,主题在相当程度上规定了教学内容。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题,这是一项十分复杂的工作。每个主题活动可以分成三个阶段,即活动确定与准备、活动策划与实施、活动总结与反思三个阶段,每个阶段均由课堂交流学习和课外实践活动的环节组成。     

高中跨学科综合实践活动的设计与实施——以考察探究昆明市挂牌保护历史建筑“五一路118号”为例

<正>据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动设计须从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过实地探究、工艺品制作、情境体验等多样化方式，培养学生的跨学科综合实践能力。综合实践活动课程具体内容应立足于学校资源开发，是普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程一样同属基础教育课程体系的重要组成部分。     

综合实践活动课程指导的问题与对策

指导理念 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接来源于生活领域，学生面对的是“生活世界”；在实践方式上以主题为线索，以活动为中心。但在实践中，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，将其等同于学科课程、校本课程。     

综合实践活动课程初探

《基础教育课程改革纲要》与《课程设置实验方案》规定，小学三年级到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，课时量占总课时量的6％-8％，其目的就是要改变原有课程结构“过于注重学科课程的倾向”，为学生综合运用知识经验解决实际问题、主动学习、发展创新精神和实践能力提供机会。设置综合实践活动课程是新课程框架的突出亮点。     

中职语文综合实践活动的有效实施策略

新版江苏省职业学校语文教材共5册,语文综合实践活动共30个主题,每个主题的教学规定课时数为2学时,共60学时,占语文总课时的四分之一。在中等职业学校有限的语文课时里积极有效实施语文综合实践活动,可以提升学生的学习兴趣与教师的语文素养,也可以更好地体现语文课程为专业课程服务的功能。一、体现职业特色语文综合实践活动的有效开展,需要和学生的专业情景相融通,使语文学科与专业学科     

文化传承与创新定位下的综合实践课程实施脉络——以耕读文化课程的实施为例

耕读文化课程是江南水乡综合实践主题活动的重要组成部分,以水乡农耕实践为平台,创新定位综合实践课程实施脉络与要求。耕读课程的有效实施不仅能激发学生耕读实践的热情,指导耕读探究的方法,更能促进学生耕读实践探究的深度研究,全面提升综合实践素养。     

综合实践体验活动的“主题设计”

在基础教育新课程体系中,我校与其他学校一样,综合实践活动课程被规定为必修课程。而活动的“主题设计”成了当前探讨的重要问题。本文主要探讨其活动主题设计的依据、主题内容确定、主题生成与展开的方法,为本校综合实践体验活动课程的实施服务。一、主题设计依据综合实践体验活动主题设计需要寻求基本的依据,否则,可能使主题内容脱离时代要求,悖离课程性质,偏离课程目的,难以满足学生发展的内在需要。(一)课程处于变化和发展之中在新一轮基础教育课程改革浪潮中,综合实践体验活动被确定为基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会…     

浅谈小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动。综合实践活动主题往往来源于儿童生活、自然和社会以及它们之间的交叉地带。综合实际活动主题确定的依据主要有四个:学生的愿望与兴趣,学生的年龄特点,知识经验,课程资源情况。主题确定的方式大体上有封闭式、开放式和半开放式三种。一般情况下,综合实践活动的主题是分层次的。     

农村学校综合实践主题活动实施的指导策略

主题活动是综合实践活动课程开展的一般形式。主题的选择关乎学生创新能力和实践能力的有效发展。＂主题在相当程度上规定了教学的内容,因此,综合实践活动课程主题的设计便成为教学活动中的一个核心问题。＂[1]近年来,综合实践活动在农村学校的开设已经步入正轨,但由于师资力量的缺乏,学生及家长对课程的不熟悉、不理解,活动主题的选择与课程理念并不十分吻合：或简单＂嫁接＂学校常规rj作开展一螳应景式主题活动,或“照搬教辅书的一些范例,导致农村综合实践活动的开发缺乏农村的特色”。     

小学劳动与综合实践活动阶段性课时统筹的意义、原则与策略——基于《义务教育课程方案（2022年版）》

在《义务教育课程方案（2022年版）》中,劳动与综合实践活动被并立为两门独立课程。对二者进行阶段性课时统筹,即在二者学期总课时数合规的前提下,对课时进行分阶段安排。这样的阶段性课时统筹利于活动项目的深度实施、有助于学生学习兴趣的有效激发、易于学生学习精力的合理分配、宜于活动过程的及时跟进、便于课程体验的充分实现等。对小学劳动与综合实践活动的课时进行阶段性统筹须遵循合规性、适配性、开放性、延续性和民主性等原则,并通过主题项目的适切配合、课程实施的动态调整、任课教师的合理配置、多元学习的有效补位、阶段展示的及时跟进等策略助推其有效实施。     

放飞学生实践活动的翅膀——走进综合实践活动课程

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它为拓宽学生的视野，锻炼各种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。在指导学生走进综合实践活动课时，可到自然中学自然、到社会中学社会、在劳动中学劳动、在生活中学生活、在探究中学探究。创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展综合实践活动。     

跨学科主题学习与综合实践活动应殊途同归

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》提出,“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”,要求各门课程落实跨学科主题学习,同时强调要改进综合实践活动课程。这意味着跨学科主题学习将成为基础教育课程教学的一种重要学习活动方式,与之前设置的综合实践活动相济,殊途同归。二者共同的旨趣在于提升学生综合素养,促进人的身心和谐发展,达成“完整的人”的培养。     

综合实践活动课程实施研究——以运城学院小学教育专业为例

综合实践活动课程实施依据回归生活教育的理论,包括问题的提出,主题的选择,活动方案的设计、实施与评价环节。本文在实践中探究综合实践活动课程实施的过程：理论学时的教学安排与实践学时的活动操作。从学生的直接经验出发,紧密联系学生的自身生活和社会生活,综合运用各学科的知识,最终彰显综合实践活动课程实施的价值。     

小学综合实践活动教学策略探讨

小学综合实践活动是一门结合社会实际,要求学生通过自身实践获得体验并积累经验,以丰富内心涵养的课程。小学综合实践活动以学校开发为主,根据学生发展需要设置一系列探究、体验与创新主题的课程。综合实践活动课程具有重要的教学意义,有效地培养学生的创新意识和实践能力,帮助学生全面发展。小学综合实践课程应注重活动的趣味性、合作性、文化性和可操作性,还要注重活动后的反思与经验总结,从多角度、多层面培育学生开展实践活动的兴趣与动力,提升学生的综合素质。     

发挥资源优势 开展综合实践

综合实践活动课程是一门强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发,充分利用学校及周边的资源优势。一、以校园资源为基础,产生实践主题综合实践活动课程注重学     

浅谈新课改下农村学校如何有效开发综合实践活动课程资源——以浙江省文成县为例

在新一轮课程改革中,综合实践活动以其崭新的面貌出现。目前,新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》又正式颁布,综合实践活动原是"无本"课程,新《指导纲要》向各地和学校推荐152个活动主题,为新课程的活动资源输入新鲜血液;对于广大农村学校,既要结合推荐主题,又要因地制宜,选择适合本校自己或学生感兴趣的主题,发展学生的创新、探究的综合实践能力。     

探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程,综合实践活动是指在学生的兴趣基础上,探究与学生生活密切相关的问题,在探究中用研究性学习的方式学习,以此提高学生的综合能力。研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题,进而获得知识,应用所学知识解决问题的一种学习方式。综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力,培养学生创新意识及能力。本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略,希望在教学上能给广大教师提供一些帮助。     

综合实践活动教学亟待解决的几个问题

《综合实践活动指导纲要》指出:综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合运用的课程形态,这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,从小学三年级至高中阶段,每周课时均为3课时。综合实践活动"爱你没商量",这是近八年来,综合实践活动课程实践者发自内心的肺腑之言。许多研究成果与实践经验足以证明:综合实践活动课程已成为促进学生个性发展,提高教师专业素养最有效的途径之一。