北京中小学教学迎来全新革命

11月14日,北京市教委正式发布《北京市中小学语文学科教学改进意见》、《北京市中小学英语学科教学改进意见》、《北京市初中科学类学科教学改进意见》。小学阶段禁止统考、统测;中高考语文增加优秀传统文化内容,英语强化听力能力考查;初一开设物理化学实践课……随着一系列新措施的推出,中小学语文、英语、物理、化学等科目教学将进行重大调整,一场全新的教学革命即将发生。针对此次重大改革,本报记者采访了多位教育培训业专家,深入分析改革带来的影响和变化。     

浅谈中考改革背景下的名著阅读

<正>近几年,北京市中考语文命题突出了对中华民族优秀传统文化的传承和世界优秀文化的传播,2014年出台的《北京市中小学教学改进意见》指出:加强名著阅读是为了更好推进学科教育教学内涵发展和质量提升,切实解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够等问题。所以,名著阅读的地位就在语文教学中凸显出来,反映在中考中,最为明显的变化就是名著阅读题的比重大大增加。仅2016年的《语文中考说明》中,名著阅读就新增     

罗滨:北京教改新趋向

2014年11月13日,北京市教委发布"京教基二[2014]22号"文件:《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》,并下发三个学科教学改进意见,包括:《北京市中小学语文学科教学改进意见》《北京市中小学英语学科教学改进意见》《北京市初中科学类学科教学改进意见》。学科教学改进意见主要解决基础教育学科教学中存在的一些深层次问题,其内容     

省外动态

正北京:实践成绩纳入中考评价北京市教委日前分别针对中小学语文、英语和初中科学类学科正式发布3份学科教学改进意见。根据改进意见,小学阶段将禁止统考、统测,只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。初中阶段开始完整记录学业成绩,开展学生学业评价。其中物理、化学学科将学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系。     

“学科改进”导航课改“深水区”

2014年11月,北京市教委正式出台“北京市中小学学科改进意见”,分别针对中小学语文、英语和初中科学类课程发布三份改进意见,以期解决学科教育教学中存在的深层次问题,进一步深化教育领域综合改革。本期,我们特邀三位教研员分别对学科改进意见的主要内容进行解读。同时,为更好地推进学科改进意见的落实,本栏目从2015年第1期开始设置子栏目——落实“北京市中小学学科改进意见”,聚焦学校在落实改进意见过程中的有益探索和实践,以期给一线教育工作者提供有益的借鉴。     

刘德水:学习传统文化 观照学生生命成长

<正>刘德水,北京市语文特级教师,现为北京市顺义区教研员。北京市学科带头人,顺义区语文学科首席教师,北京版高中《语文》教材编写组成员,中国教育学会中学语文教学研究会理事,北京市杂文学会理事。《中国教师》:根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有关内容,今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,您认为这     

以渗透优秀传统文化提升课堂意韵

2017年1月25日,中共中央印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要将中华优秀传统文化融入基础教育中,并修订中小学道德与法治、历史和语文等课程教材。这为基础教育尤其是道德与法治学科教学中渗透优秀传统文化教育提供了理论依据,而在课堂渗透传统文化又大大提升了课堂意蕴。下面,笔者结合多年教学实践,就如何...     

古诗词阅读能力评价研究:历史、进展与启示

随着我国核心素养导向教育改革的深入和《中小学传统文化教育指导标准》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的发布,古诗词作为权威性和典范性的传统文化经典,逐渐走入语文学习评价视野。通过厘清古诗词阅读能力课程要求流变及其评价研究发展,大致可以将古诗词阅读能力评价研究分为三个阶段,即基于教学主观经验建构的萌芽兴起期,以课程文件要求为基点的深入改革期,以及立足语文核心素养关键能力框架的创新发展期。进而分析当前古诗词阅读能力评价研究困境和时代特征,并且在语料选择、能力考查、情境创设、结果反馈等方面提出发展愿景,力求为提升学生古诗词阅读能力、探索中华优秀传统文化教育合理评价方式提供启发。     

群文阅读，让学生领略汉字之美

针对《北京市中小学语文学科教学改进意见》提出的,“学生阅读量的不足,尤其是学生对于经典阅读的缺失,以及学生在阅读中对于中华优秀传统文化感悟不足”等问题,中小学均做出了有益的探索与实践。北京小学围绕“探寻汉字之美”指导学生进行群文阅读,在对比阅读中感悟汉字之美,抒发对祖国汉字的热爱之情;中关村三小,通过图书漂流箱,让书籍涌动到学生的身边,使学生拥有真实的阅读收获;北京五中,通过运用多样阅读方式的组合,引导学生在阅读中完成精神世界的自我构建,形成积极的世界观、人生观、价值观。本期,让我们共同走进这三所学校,感悟阅读伴随学生生命的成长。     

英语听说能力培养途径及评价方法

为进一步落实《北京市中小学英语学科教学改进意见》,本栏目将分为小学篇、初中篇、高中篇三个期次,结合改进意见中各学段英语突破的重点与难点,邀请北京市教研员与一线学科执教老师共同探讨发展方略与分享实施举措,以期有效解决各学段英语教学中的问题。本期分享主题：小学英语教学中听说能力的培养途径与有效举措。     

以渗透优秀传统文化提升课堂意韵

<正>2017年1月25日,中共中央印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要将中华优秀传统文化融入基础教育中,并修订中小学道德与法治、历史和语文等课程教材。这为基础教育尤其是道德与法治学科教学中渗透优秀传统文化教育提供了理论依据,而在课堂渗透传统文化又大大提升了课堂意蕴。下面,笔者结合多年教学实践,就如何以优秀传统文化渗透提升课堂意蕴,谈谈自己的做法。     

落实立德树人根本任务在中小学大力培育和践行社会主义核心价值观

习近平总书记对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观提出了“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”的十六字要求。北京市迅速行动,在中小学全面落实总书记讲话精神。
　　2014年8月27日,北京市政府印发了《北京市中小学培养和践行社会主义核心价值观实施意见》（以下简称《实施意见》）。《实施意见》凸显了很强的指导性、针对性和可操作性。
　　北京市丰富社会主义核心价值观教育资源,从2014年9月1日开始,一批红色经典、传统文化等题材的连环画和影视作品进入校园。首批20部中国电影资料馆提供的影片和80部中国新闻电影制片厂提供的纪录片上传至北京中小学数字德育网。274册生动形象,由教育专家精挑细选的《小兵张嘎》、《岳飞出世》小人书等将陆续配送至全市各小学。
　　19首琅琅上口的《社会主义核心价值观新童谣》由学生自己编写,并在全市小学生中传唱。新童谣把社会主义核心价值观的要求转化为学生可学、可模仿的人物形象,用鲜活的事例引导学生理解和践行社会主义核心价值观。
　　2014年9月1日,北京市部分学校的学生迎来了与以往不同的第一课,他们到天安门广场参加了庄严的升国旗仪式。到2014年底,全市已经有2万余名学生参加了天安门升旗仪式,近8万学生走进了国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆。
　　2014年10月27日,《北京市基础教育学科教学改进意见》正式印发。《学科教学改进意见》提出要将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于各学段、各学科,紧紧抓住教学这个中心,落实好立德树人的根本任务。
　　在贯彻落实《实施意见》的过程中,市区、学校都行动起来,涌现出一批鲜活的、有价值的经验,我们将以《北京教育》杂志为平台,在2015年开设专栏,把基层学校的先进经验收集上来,在这里为大家提供一个交流、探讨、借鉴、分享的平台。     

把优秀传统文化融入语文教学

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求:“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”在中学语文教学中融入中华优秀传统文化,不仅是语文教育应该承担的责任和义务,也是语文教学不可或缺的一项重要内容。语文教师需要积极寻找将优秀传统文化融入教学的基本途径,以便将传承优秀传统文化的任务落到实处。     

阅读,延展生命的宽度与厚度

《北京市中小学语文学科教学改进意见》中明确提出"高中学生每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导,引导学生提升阅读品位,增加文化积淀,丰富精神世界。"2013年官方调查显示,将近四成的中学生难以达到语文课标所提出的150万字的阅读量,且其中只有13.66%的学生在阅读经典。作为语文教师,我迫切感觉自己有责任做点什么,必须想点办法把学生真正领入阅读的世界……     

小学语文教学中渗透优秀传统文化的策略

<正>在新时代背景下,将优秀传统文化引入小学学科教学,是践行社会主义核心价值观的重要基础。因此,小学语文教育要承担起传承优秀传统文化的重任,积极探索优秀传统文化在小学语文教学中的渗透途径,落实立德树人的育人目标。2018年教育部出台的《完善优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出:"在中小学教育中加强优秀传统文化的教育,是落实立德树人教育目标的基础。"     

时尚扫描

据新华社北京9月13日电(记者吴晶、周玮)我国13日发布《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》,提出将在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。纲要指出,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容;高等学校面向全体大学生开设中国语文课;加强传统文化教学与研究基地建设,推动相关学科发展;在社会教育中,广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动;办好世界中华传统文化论坛。部分小学将开设传统文化课程每当新学期开始的时候,不少学生家长都反…     

初中古诗文中的传统文化教学实践研究

<正>一、研究的意义2014年教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要发布的》中指出,初中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点,提高对中华优秀传统文化的认同度,引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。2017年教育部发布的《中小学德育工作指南》中关于德育的目标中指出,培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识,教育学生理解、认同和拥护     

小学语文教学存在的问题与改进措施

对照《北京市中小学语文学科教学改进意见》(以下简称“改进意见”),我们回顾小学语文教学:能依据课程标准中的总体目标与学段目标,进行教学设计与施教,做到不越位、不缺位,同时重视学段间的紧密衔接;能准确把握语文课程的基本性质、主要特点,以及语文教学的基本任务、训练重点,关注语用训练;能不断地开发与丰富阅读资源,自觉并一以贯之地开展广泛的课外阅读活动,有计划地引领学生诵读国学文化经典;能不断地探索和改革学习评价方式,以此发现教与学的薄弱环节,推动教学方式的转变……我们对比思考后,发现问题突出,需要深刻反思,认真实践与改进.     

构建学科实践活动课程的认识与思考

<正>为深化教育领域综合改革,切实解决基础教育中存在的深层次问题,进一步扩大地方和学校课程建设自主权,我国部分地区制订了《义务教育课程设置实验方案》,倡导开展地区和学校的学科实践活动课程。以北京市为例,2014年11月,北京市教委下发了《北京市中小学部分学科教学改进意见》,提出加强学习的开放性和实践性,将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。2015年7月,北京市发布了《北京市落实教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》,文件     

中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

<正>2014年3月,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化系统融入课程和教材体系。2021年1月,教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,要求围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计。在小学数学教学中有机渗透中华优秀传统文化,考验的是教师的教学素养与文化素养。