学校，关注教师的心理成长

由“谁”来为职业学校教师减压,“谁”来关注职业学校教师的心理成长？这是摆在我们面前的一个重要问题。在目前情形下,有教师、学生、科系（年段）、学校、政府等减压主体。从教师角度看,虽可通过认知、倾诉、沟通、暗示等手段,在一定程度上从思想、身体和心理方面减轻一定的压力。     

关注教师的职业承诺

能否拥有一支优秀而稳定的教师队伍对学校乃至整个教育行业发展的重要性不言而喻。因此，对教师职业承诺的了解、把握和培养必须提到新的高度。     

关注教师成长的盲区——职业枯竭

随着教育的快速发展和改革的日渐深化,中小学教师的职业枯竭问题也日渐加大,教师专业成长受到一定影响。文章分析了影响教师职业枯竭的社会因素、学校因素和教师个体因素,提出了应对教师职业枯竭的策略,促进教师专业成长。     

寻求职业学校教师的职业幸福——关注职业学校的教师心理健康

教师作为一种特殊的职业,被赋予了太多的内涵。如,蜡烛、春蚕、园丁、人梯、工程师诸多“名词”背后站立的是我们对于教师宏大的期许与要求。     

关注教师成长的盲区——职业枯竭

中小学教师的职业枯竭是当前教师专业发展过程中困扰教育界的一个比较头痛的问题。中小学教师的职业枯竭主要表现为生理、情绪、心智、价值、非人性化和行为方面。本文从社会、学校、教师个人三个维度时中小学教师职业枯竭产生的原因进行分析，并提出具体的缓解措施。     

教师的职业压力和职业倦怠

教师职业被公认为一项高强度、高压力的职业。高度的职业压力导致教师的职业倦怠。文章通过对教师职业压力和职业倦怠问题的分析，以期引起社会各方对教师职业及教师工作生活质量的广泛关注。     

提高教师个人修养积极应对职业倦怠

我们经常会看到这样的现象,在同一所学校,同一岗位,有的人工作起来开开心心,得心应手,而有的人处处碰蹙,很不如意,甚至怨天尤人,倍感煎熬。究其原因关键还是在于教师个人。如何提高个人修养在应对教师职业倦怠问题上有着至关重要的作用.     

也谈职业学校教师的成长

新的教育观念对课程功能、结构、实施、评价等方面都比原来的课程有了重大创新和突破,中等职业学校的教师承担的责任尤其突出,专业课教师的培养是专业可持续发展的关键,专业课教师队伍建设水平决定着职业学校专业建设的水平。     

特校教师如何应对职业倦怠？

编辑老师：你好!我是特教学校的教师，最近总是无端地感到烦躁，上课也没有激情，孩子们一个个善意的问好也无法舒展我紧锁的双眉，学生们感情纯真的语言也难以激起我心灵的共鸣，经常挂在嘴边的是“烦死了!”我有时真的不敢相信这就是自己，一个曾经决心要把自己的青春献给特教事业的特校教师．。我这是怎么啦？     

职业学校教师专业成长观

教师成长的过程,是知识更新、终身学习、技能提高的过程。《中国教育改革和发展纲要》提出：振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。没有教师的发展,就没有学生的发展：没有教师专业上的提升,就没有职业教育的改革与推进。现代化、信息化教育对教师的期盼大致可以概括为崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。为此,提高职业学校教师的专业化水平,已成为职业教育改革与发展的新课题,也是推进职业教育发展的必然要求。作为职业教育工作者,本人提出职业学校教师专业成长观,与大家共同商榷。     

消除职业倦怠追求职业幸福

如果要问当前教师的最大困扰是什么？相信绝大多数教师的答案是职业倦怠!难怪新教育大力提倡要过幸福的教育生活,做幸福的人民教师。     

教师，注定无法完美的职业

教师,作为一个倍受关注又倍受冷落的群体,肩负着培养祖国未来的重任。可他们也是人,有情绪的波动,也有自己的苦恼,有张扬的个性,也有缺点和不足……     

学校管理应促进教师的职业成长

教师是学校教育的主要力量，在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。因此，建设并管理好教师队伍是办好学校的关键。了解教师职业社会化及成长规律是对教师进行有效管理的心理依据。     

从关注到改变:职业学校教师如何应对产业结构调整——来自4861名教师的调查分析

对全国71所职业学校和4861名教师进行问卷调查发现:职业学校教师对产业结构既有思想层面的关注,也有实践中的行动,后者体现地更明显;在适应产业结构调整作出的改变中,教师知识能力自我更新意愿最强,其次是参加学校针对性培训进修,最后为参与行业企业项目。通过建立修正后的人力资本模型,回归模型显示教师适应性改变对产业结构调整有正向促进作用,其中参加学校针对性培训进修产出弹性最高,其次为参加行业企业项目,最后是自我知识能力更新。     

教师专业发展视域下新任教师的职业成长

所谓专业,就是专门职业,是指接受过高深教育和特殊技能训练的专门职业。教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专门的组织和培养制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体和教师个体的专业发展。新任教师是通过国家和地方教育行政部门委托和教师资格鉴定、考试、验收、测试、面试、实践等环节,具有初级     

教师的心理素质和职业适应

学校在全面落实素质教育的过程中，要将教师的职业适应和社会适应作为教师队伍建设的先决条件。要加强教师角色责任；解决教师工作压力；维护教师心理健康。     

变"职业倦怠"为"职业眷恋"

一个人长期从事某种职业，在曰复一日年复一年的机械重复的作业中，渐渐会产生一种疲惫困乏乃至厌倦的心理，这种不健康的心理人们称之为“职业倦怠症”或“职业高原期”。实际上，在我们教师队伍中，此种现象也并不鲜见：工作了几年的老师走进校园，孩子们一声清脆的“老师好”恐怕再也无法让你有丝毫的心动；当老师走进教室，学生那感情纯真的诵读有时也难以激起你心灵的共鸣；     

关注教师的职业认同

教师要提升自我价值和能力,就需要有对自身职业的认同,这对教师专业发展具有重要意义。因为只有这种认同的存在才能让教师在工作的成功中体会到乐趣,才会有积极的心态去追     

倾听教师心声 关注教师成长

一年一度的教师节又来临了,伴随着送给老师的鲜花和掌声,教师们又要在社会和家长的期盼中、行政主管部门的要求下,开始又一年的拼搏。现在教师的职业倦怠、教师的职业情感已经成为教育领域内一个热门的话题。在全面推进素质教育的今天,教师的职业情感、职业困惑、教师专业化程度深刻影响着学生的发展。特别是农村教育,中小学教师的专业素养是制约农村及贫困地区乃至全国基础教育改革与发展的最大"瓶颈"。当我们给教师提出这样或那样要求的时候,我们为他们做了些什么?在关注学生健康成长的今天,我们很有必要关注教师的健康成长。我们应倾下身来,充分了解教师的现状及感受。