名师工作室 ——主持人 徐地仁

主持人徐地仁江苏省兴化中学语文中心教研室主任,江苏省特级教师,正高级教师,泰州市名教师,泰州市高中学科智囊团专家。兴化市第二届中青年教师教学百花奖得主,两次获泰州市中年教师文本解读研讨课一等奖。在省级以上报刊发表论文近百篇,著有作文教学专著《应该这么写》;主持或参加过十多项省市级课题研究,辅导学生多人次在全国及省市作文大赛中获特等奖、一等奖。     

踏实追梦 静水流深——访广东省郝洁名师工作室主持人郝洁

“郝洁基本功扎实,在教学上机智灵活,课堂驾驭能力很高。”全国小语会理事长崔峦说。“她的课堂让孩子们流泪了,也让我流泪了,她的课堂是这般具有感染力。”中央教科所研究员潘自由这样评价。     

在科学教育的路上执着前行——记南粤优秀教师、东莞市名师工作室主持人蔡敏胜

科学教育赋予孩子们的不仅仅是一种能力,更是一种思想。我愿竭尽全力、倾我所能,做孩子们科学教育的引路人。我坚信：阳光总在风雨后。——蔡敏胜     

名师工作室主持人工作要义

名师通常是指在某一教育教学领域具有一定知名度和影响力的教师。他们一般具备先进的教育教学理念和丰富的实践经验,一般拥有特级教师、学科带头人、骨干教师、教育教学专家等称号。名师工作室往往由学校或教育主管单位牵头组建,以名师为核心,充分发挥中小学名师的领衔、激励、凝聚作用,促进学校或某一地区教师     

梦想 践行 成长——深圳市小学数学张裕名师工作室

带着对小学数学教育发展的梦想和热情,来自深圳市各区的18名骨干教师集聚一堂,踏上充满工作快乐的幸福之路。也许牵了手的手,日子将会更忙碌,但是有了伴的路,行走将会更快乐。深圳市小学数学张裕名师工作室成立一年多,有16人次在全国、省、市级比赛中获奖,11篇论文发表在省级刊物。     

数字教育背景下名师工作室建设转型研究

数字教育时代,名师工作室在建设转型方面面临着诸多新挑战,体现在建设理念、教师能力、教研方式、管理机制等方面。面对新挑战,名师工作室要基于数字教育理念,积极探索转型之路,实现从单一功能向多元功能转变、从个体发展向团队发展转变、从课堂教学向学科教学转变,从而进一步推动名师工作室的建设和发展,发挥名师工作室的示范引领作用。     

名师工作室主持人应成为教练型教师领导者

近年来,全国各地纷纷以名师工作室为主要模式开展名师培养系列活动,各级各类的名师工作室成为培养优秀教师的“绿洲”。在名师工作室的实践探索中,如何进一步提升其核心人物——工作室主持人的综合素养和领导才能,也成为理论研究者和实践工作者共同关注的重要问题。     

不断跋涉的追梦人——记广东省特级教师胡兴松

<正>深圳,一片神奇的热土。位于深圳市南山脚下的深圳大学师范学院附属中学(简称"深大附中"),是一所见证深圳经济特区发展的学府。而深大附中的胡兴松老师可谓一个不断跋涉的"追梦人"。     

以激情拔节教育生命——记齐鲁名师、山东省特级教师、临淄区实验中学副校长王会芳

她,大气而不失细致,豁达而不失含蓄,率真而不失优雅,任何一个走近她的人,都会被一种独特的力量所感染,这种力量源自她对教育的热爱与激情,更源自她敏锐的精神触角和洞察力。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以"促进教师专业发展"为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思"我为什么参加名师工作室"、"我如何参加名师工作室"和"我对名师工作室的态度"等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

梦想 践行 成长——深圳市小学数学张裕名师工作室

带着对小学数学教育发展的梦想和热情,来自深圳市各区的18名骨干教师集聚一堂,踏上充满工作快乐的幸福之路。也许牵了手的手,日子将会更忙碌,但是有了伴的路,行走将会更快乐。深圳市小学数学张裕名师工作室成立一年多,有16人次在全国、省、市级比赛中获奖,11篇论文发表在省级刊物。     

让生命怒放 追忆中学生物名师基地主持人、市西中学特级教师程元英

2010年12月16日,上海气温陡降,一场大雪不期而至,将申城装扮得银妆素裹。19时35分,57岁的程元英,上海市名校长名师培养工程中学生物名师基地主持人、市西中学特级教师,静悄悄地离开了这个她无限热爱和眷恋的世界。程元英出生于1953年,1977年成为一名生物教师,33年来,她一直孜孜不倦地耕耘在课堂教学和课程改革的第一线,以其勤奋的学习和勇敢的开拓,不仅在生物学科建设上做出了令人瞩目的成绩,而且在培养学生、培养教师、培养名师后备人才等方面作出了突出的奉献。2003年,程元英不幸罹患乳腺癌,经过治疗,她重新站在了讲台上。2006年,她承担了上海市名校长名师培养工程中学生物名师基地主持人的工作,为上海市的生物学科培养了一批优秀的后备人才。令人痛心的是,2008年,程元英癌症复发,并转移到肝、肺,医生给她下的诊断是只余下6-8个月的生命。但是她积极寻求治疗,坚强地与病魔赛跑。经过四套治疗方案的摸索和20多次化疗,她又一次回到工作岗位,并且继续承担了上海市第二期名校长名师工程中学生物名师基地的主持人工作。2010年11月14日,程元英病情恶化,又一次住进医院,次日,＂11·15＂特大火灾意外发生,程元英的家毁于一旦。然而她心疼的不是家毁了,而是她的笔记本电脑毁了,因为里面存有她多年积累的大量资料。是什么让体弱的程元英如此坚强？是什么让屡次被判＂有期徒刑＂的她一次次地创造生命的奇迹？她自己说,这是因为她的＂乐观而不服输＂;她的学生说,这是因为她＂对生物发自内心的热爱＂;她的同事说,这是因为她永远给人＂如亲人般的温暖和感动＂;她的校长顾正卿说,这是因为她＂爱生如子,爱师如己,爱校如家＂;她的基地学员说,这是因为她＂在做课题,她的课题就是延长生命＂。~~     

名师工作室——“走进生活、贴近实际、贴近学生”的书法教育方法研究

名师工作室是近几年的热点,各学校都在积极推进名师工作室的建设,希望能够借此推动教育教学的高质量发展。以往书法教育是学校的弱项,安排课时较少,学生的书法兴趣得不到激发,逐渐对书法产生厌烦。经过名师工作室的持续研究,书法教育应该贴近学生的生活和实际,营造书法的现代生活氛围,扎实学生的书法技能,从而获得长远的发展。     

“微言大义”说微课“情中见奇”谈亲情——记深圳市罗灿名师工作室的一次“名师进校园”活动

2014年5月8日下午,深圳市罗灿名师工作室“名师进校园”暨“名师开放课堂”活动在罗湖区红桂中学举行,这是罗灿名师工作室举办“微课接力”的第3次探索实践活动。罗灿名师工作室成员福田区红岭中学乔波老师、福田区外国语学校黄皓老师、深圳实验学校张皓老师、罗湖区文锦中学成赞老师以现代文教学微课探索为方向,四人合力共同呈现了一堂精彩迭出的微课飨宴。     

学习型组织理论视角下的中职教育名师工作室建设

中职教育名师工作室是典型的学习型组织,用学习型组织理论指导其建设较为理想。文章参考美国管理学家彼得·圣吉提出的学习型组织五项修炼内容,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考,对中职教育名师工作室建设方法进行了探讨,提出了建设中职教育名师工作室的建议和措施。     

关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例

近年来,名师工作室在中小学以及职业学校已如雨后春笋不断涌现,但如何从理念走向实践却依然困扰着名师工作室的进一步发展。以职业学校为例,厘清名师工作室的三个基本问题:一要分别从宏观、中观和微观的角度把握其价值导向和功能尺度,名师工作室建设"为什么";二是要从学校的办学层面、专业建设层面和教学改革来解释其工作任务,名师工作室建设的"干什么";三是分别从内部和外部来构建其运行机制和保障机制,名师工作室建设"怎么建"。     

建名师工作室 展职教新风采——浅谈建设职教名师工作室的优势和功能定位

职业教育的课程改革对职业学校教师提出了更高的要求,笔者结合2013省中职教师教学能力研修经历及到相关学校的观摩交流,对职教名师工作室建设的优势和功能定位两方面问题进行了思考与探讨。     

职业教育“双师型”名师工作室建设研究与实践——以广东省徐言生名师工作室建设为例

“双师型”名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习型组织,其建设理路有待进一步探索。以广东省徐言生名师工作室建设为例,从德技并修、任务驱动、制度保障、平台依托、教改聚力、协作发展等几方面阐述名师工作室建设理路与实践过程,同时就工作室建设过程中反应出来的问题进行总结分析,并就如何进一步优化建设体制、完善激励机制、加强协同效应等方面对工作室建设提出建议。