构筑学校课程文化

负载一定价值观念、情感态度、道德判断、知识技能等教育信息的学校课程，是学校教育价值取向的核心体认，是实现教育目的的主要媒介，学校课程化的优劣直接影响着教育目的实现的充分度。     

课堂教学文化的内涵与特征

课堂教学作为教学活动展开的主要场所,课堂教学本身是作为一种文化现象而存在的。课堂教学文化就是在课堂环境中,由教师和学生在教学、学习、生活、交流等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。它是一个多层次的有机复合体。具有渗透性、整合性、持久性、自在性与自为性、民族性等特征。     

关注学校文化内涵强化学校文化育人、传承功能

《宁夏教育》2006年第10期以"学校文化建构的认识与实践"为主题,编发了一组文章,集中探讨了对学校文化建设的认识、思考及实践,从不同侧面为中小学进行学校文化建设提供了理论指导和实践借鉴。阅读这组文章,深受启发,同时也引发了一些思考,诸     

谈构建现代化学校丰富的文化内涵

校园文化是一种外在于气质,内在于雅静,是弥漫在校园每个角落的文化体现。构建丰富多彩的现代化学校文化内涵,可从思想篇、价值篇、建设篇等三方面入手,使校园文化具有书香、花香、人文之香。     

浅析和谐课堂教学文化的内涵及特征

随着新课程改革的不断深入,课堂教学逐步成为关注的热点,这其中课堂教学文化在课堂教学中起着至关重要的作用,从本质上反映了教学改革的深化程度。本文将对和谐课堂教学文化内涵及其特征进行分析,希望对今后教学有所助益。     

学校阳光教育文化内涵的构建

时代的呼唤与发展的需要,催生了一种适应教育改革的崭新教育理念——阳光教育。以下是我们对学校阳光教育文化内涵构建的内容：     

论课程理念创新与课堂教学的价值取向

该以教育创新为时代背景，从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面论述基础教育课程改革的理念创新，由此而必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的健全人格发展为最高追求。     

文化:书法课程的应有内涵

书法课程的教学目标、教学内容决定了它本身就具备文化内涵,从书法艺术的角度来审视,书法也与"文化"有着血肉不可相离的关系。江苏省无锡市兰亭小学、苏州工业园区唯亭实验小学、苏州工业园区青剑湖学校、涟水县外国语小学都是江苏省内知名的书法特色学校,其书法课程无不具备应有的文化内涵。当然,4所学校各有特色,各美其美,给我们提供了很好的书法课程与校园文化融合的典范。     

塑造校园个性形象丰富学校文化内涵

优秀的学校文化是优质学校的灵魂,是优质学校重要的生命根基。看现实堪称一流的名校,我们来细加品味,深入分析的话,可以无一例外地发现,这些名校都已有了长期的办学积淀,形成了独特的学校文化,也正是这些各具特色的学校文化,使得名校犹如常青树一样屹立于教育之林。一、导入SIS     

学会倾听是提高课堂教学效果的有效途径

随着新一轮课程改革的不断深入，到处可见课堂上发生了巨大的变化：一言堂变成了群言堂；课堂上的静寂守纪少了，学生的动感、生气、活力多了；学生的被动接受少了，孩子们的真知灼见主动提出了。但是，一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在我们面前：虽然课堂气氛很活跃，但是有点乱，多数学生只顾着“表现自己，抢先发言”。而忽视了教师“画龙点睛”的评讲，忽视了其他同学的“精彩发言”。这样的现象在我们的课堂上随处可见。     

学会倾听是提高课堂教学效果的有效途径

随着新一轮课程改革的不断深入．到处可见课堂上发生了巨大的变化：一言堂变成了群言堂；课堂上的静寂守纪少了。学生的动感、生气、活力多了；学生的被动接受少了，孩子们的真知灼见主动提出了。但足。一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在我们而前：虽然课堂气氛很活跃．但足有点乱．多数学生只顾着“表现自己，抢先发言”。而忽视了教师“画龙点睛”的评讲。忽视了其他同学的“精彩发言”。这样的现象在我们的课堂上随处可见。     

论中学化学课堂教学评价标准的构建

在新的历史时期,我国基础教育课程改革的理念是,倡导全面、和谐发展的教育——改变课程过于注重知识传授的倾向;重建新的课程结构——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;体现课程内容的现代化——改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状;倡导建构式学习——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;形成正确的评价观念——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;促进课程的民主化与适应性——改变课程管理过于集中的状况。为了     

论课程与文化

课程改革的历史使命在于培养与造就未来社会的创造与开拓。但作为化传承工具的传统课程，却行使着维持社会化他律性的功能，从而导致课程化主体性的缺失和教育的非人化。因此，展开对课程与化的自我批判与反思，进行课程化的重建就成为深化课程改革的必然。只有树立现代课     

着力内涵发展 构建优质教育

李军,男,汉族,大学本科学历,华东师大教育学原理研究生班结业,中学高级教师,湖北省宜昌市第五中学党总支书记、校长。湖北省教育科研100佳个人,宜昌市首届学科带头人、课程改革优秀实验工作者,宜昌市教育系统优秀共产党     

新课程下文化对地理课堂教学的影响

地理课堂教学是地理课程改革的重要环节,关系其成败。20世纪60年代,西方国家自上而下的课程改革的失败经验告诉我们,课程改革不只是对统一改革方案的贯彻和执行,教育中的不同群体,尤其是管理者、教师和学生存在的文化差异,与国家法定的、统一的课程文化将产生冲突。一项在这个国家取得成功的教育改革措施,运用到另一个具有不同文化的国家或区域中,却不一定能够成功。凶此,从文化的视角来研究地理课堂教学,揭示地理课程改革的动因和条件,不仅拓宽了地理课程改革研究的理论视线,而且对我国基础教育课程开发和建设将有根本性的指导意义。文化是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由物质文化、制度文化和精神文化     

成语文化课程的价值与内涵

成语是中华民族宝贵的文化遗产,是汉语言文化的精华,它承载着传承文化的使命。在学校的转型发展中,成语文化以其独具的魅力,成为学校教育中丰富的教学资源。从语言学习、道德修养、文化传承等视角审视,成语都有深厚的内涵价值。学校应聚焦成语文化课程建设,对成语文化进行深入学习、剖析,探寻成语文化潜在的教育价值,有助于培养学生传承文化的自觉自信,构筑学生精神成长的支柱,促进学生语文素养的提升。     

刍议后现代理念下的课堂教学

学者们普遍认为,“后现代”是指称一个新的时代分期、文化倾向、思维方式、价值取向的术语,并且认为后现代依赖于现代,是现代的继承和发展。