焦点讨论法——实现有效课堂讨论的新思路

课堂讨论具有探究性、创生性、有效性与合作性,是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的重要方法。然而在现实的教学实践中,课堂讨论却存在形式化和低效化的问题。本文探讨了课堂讨论的价值和功能,对教学实践中课堂讨论出现的形式化问题进行了评析和反思,进而引入焦点讨论法,并对其起源与内涵、操作流程和问题设计模式、价值与意义做了简要介绍,希望藉此为有效的课堂讨论和有效教学的实现提供一种方法和思路。     

在语文教学中组织讨论

在新的语文课程标准中有“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的想法，有中心，有条理，有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”的要求。课堂讨论就是一种改变封闭状态的重要教学形式，是讨论法在课堂教学中的运用。     

有效实施初中数学课堂讨论的探索

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,以实现教学目标的一种教学方法。课堂讨论组织实施的好坏,直接影响着课堂教学的有效性。本文就自己针对课堂讨论的问题设计、组织展开及课后反思方面,结合教学的实际谈谈如何有效实施初中数学课堂讨论。     

课堂教学反思途径新探

进行课堂教学反思是提升教师教学能力的良好途径,但在教学实践中总存在各种原因使教师不能进行有效的课堂反思。教师对课堂行为的反思不应拘泥于写课后反思,而应探索教学反思的新途径,如:“问一问”——问学生上课后的收获和建议;“读一读”——读一点课堂教学的专业书籍;“比一比”——比较自己课堂教学的前后行为或自己和其他教师教学行为的优劣;“聊一聊”——和同行聊一聊自己在课堂教学中的得失和思考;“诊一诊”——通过对课堂观察案例的分析,科学诊断课堂教学行为的问题。     

课堂讨论有效性的观察与思考

一、问题的提出 新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍,     

课堂讨论在普通生物学教学中的应用初探

课堂讨论是一种有效的课堂教学方法,能够显著提升学生的课堂参与度,激发学生的学习兴趣及自主探索能力和思维能力,提高课堂教学效果。特从普通生物学的课程特点与面向食品质量与安全专业的教学现状出发,详细介绍课堂讨论的应用策略和实际应用效果,阐明以传统教学方法为基础,在普通生物学课堂教学中开展课堂讨论的必要性。     

浅谈课堂讨论的应用

随着学生获取知识的渠道的多样化,传统的课堂讲授方法将面临严峻挑战。首先结合在牛津大学学习的心得浅谈课堂讨论是一种有效的课堂教学方法。其次给出课堂讨论的Think-Pair-Share原则和Wait Time原则。最后结合自己在《理论力学》翻转课堂实践中的应用,说明了课堂讨论对课堂教学效果的促进作用。从而探索在当代教育技术下高校课堂教学改革之路。     

浅谈高中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生进行充分商讨和辩论,互相启发得出结论,以研究和探求真理的一种教学模式。运用课堂讨论,可打破原有课堂教学机械刻板的僵化局面,改变教师“一言堂”的传统方式,使学生在课堂中处于主动状态。     

灵活使用地理新教材精心设计讨论主题

新课程改革提倡一切为了学生的发展,充分体现学生的主体性,使得“讨论”频繁地出现在地理课堂教学中,成为地理新课堂的“标志”。讨论主题的设计往往关系着课堂讨论的成败,所以应当挖掘地理新教材内容的“生活性”、地理教材中“图”、地理教材中“活动”、地理教材的难点、地理教材内容中“地理观点教育”等来设计讨论题目,使地理课堂讨论真正有效地开展。     

优化小学数学课堂讨论"三基点"

课堂讨论是小学数学教学中常用的一种形式.课堂讨论不能够停留于表面化,本文结合具体教学实例论述了小学数学课堂教学中,基于学习"关键点"、数学"思维点"、教学内容"特点"这三大"基点"优化课堂讨论的策略与方法.     

思想品德课堂讨论的四个不等式

新课程实施已经进入了一个新的阶段,种种关于课堂教学的方式方法如雨后春笋般地涌现出来,课堂讨论作为其中一种主要形式已经被思想品德教师广泛应用。最近,笔者听了几节思想品德公开课,亲历了课堂讨论的实施过程,激动之余,又不免生起一种凄凉——更多的教师在借助讨论的外衣实施“灌输工程”。思想品德课堂讨论中存在着几个误区,下面以四个“不等式”谈谈自己的几点认识。     

浅谈课堂讨论的契机

课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。进行课堂讨论,是教师上好课的重点,也是难点。教师要想解决好此问题,就要善于捕捉课堂讨论的契机,善于创设课堂讨论的契机。     

以课堂为平台开展教学研究

课堂是课程与教学活动的综合体,以课堂为平台开展教学研究,就是让教师深入课堂之中,在课堂中开展教学研究.“学校改革的中心在课堂”,唯有从课堂教学层面的改革开始,才能有新的课程创造和新的“学习共同体的创造”.以课堂为平台开展教学研究的常用方法主要有课堂观察、互助合作、案例分析、比较反思等.     

课堂教学三辨

课堂教学的三个常规应该是:衡定课堂容量应以课堂上学生思维能力与解决问题能力所得到的训练与提高的指数为标准;课堂提问应包括两个层次,即教师的“提”问与学生的提“问”;课堂讨论的时机应是学生在理解上存在片面、偏差或疑惑之时,目的是让学生集思广益,在思维的碰撞与融合中获得真知。     

“对分课堂”教学模式浅议

“对分课堂”教学模式是在有效结合传统课堂教学和新型小组讨论式教学的基础上的创新教学模式,其关键创新是“隔堂讨论”。文章从理论基础、特点、优势和实施环节四个方面系统阐述了“对分课堂”教学模式,探讨了其对当前高等教育的课堂教学模式改革的促进作用,“对分课堂”有望成为中国特色的大学课堂。     

初中数学“课堂讨论”的运用策略

新课程改革中很重要的一点就是：“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长”.而“讨论”是新课程教学中必不可少的一种教学方式,所以,在课堂教学中采取讨论的方式让学生主动参与学习是非常必要的.“讨论”,就是在教师指导下,学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见,互相启发,共同探讨,从而获得共识,辨明是非,提高认识通过讨论,激发学生踊跃发言,陈述己见,从而开拓学生的思路,活跃课堂气氛.通过讨论可以使学生更有效地获取信息,得到新的认识.在此,就新课标下如何使用“课堂讨论”教学方法谈谈我的一点心得.     

如何调动学生课堂讨论的积极性

课堂讨论,就是教师组织学生对针对所学内容设计的问题进行讨论,每一位学生可以充分阐述自己的见解,并对别人的见解发表看法,是同学间互相学习和获得信息的最好机会,是促进学生积极参与教学活动的有效手段。然而,“形式主义”、“走过场”是课堂讨论中最突出的问题。我认为,要提高课堂讨论的参与率,提高学生参与讨论的力度,提高讨论的有效性,就要放手让学生在“想、能、会”的思维指导下学习。下面本人就根据自己多年的数学课堂教学实践,来谈谈在教学中如何调动学生课堂讨论的积极性。     

思辨孕育创造 互动彰显活力——谈新课程背景下高中历史课堂讨论法的作用

所谓讨论法是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。讨论法作为一种课堂教学法起源于对讲授法的批评，它的应用有利于教师充分挖掘课堂主体性因素，转变传统教学以“灌注”为特征的教学方式，提高课堂教学的实效。[第一段]     

"课堂讨论发言法"在"毛泽东思想概论"课课堂教学中的运用与思考

在“毛泽东思想概论”课堂教学中．“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。     

让有效讨论走进课堂

有效课堂讨论在中学语文课堂教学中功不可没,因此,教师让有效讨论走进课堂、重视课堂讨论至关重要。教师要做到:精心设置讨论问题,让有效讨论走进课堂;善于营造轻松和谐氛围,让有效讨论走进课堂;教师要积极参与其中,让有效讨论进入课堂;要留给学生充足的展示时间,让有效讨论走进课堂,让学生在情绪高昂、和谐健康的氛围中交流、讨论,获得知识,提高能力,提高学习效率。