语文第三四单元测试题（九年级下册）

一、知识积累与运用1.阅读下面文字,把文中拼音所表示的汉字依次写在文后方格内。一句无心的话也许会点rán纠纷,一句残酷的话也许会cui毁生命,一句及时的话也许会消解紧张,一句知心的话也许会yù合伤口、wǎn救他人。     

解读SO的三种句式

So在英语句型中总爱变脸,稍不留意就会出错。让我们一步到位,解读一番吧。[解读一]So does he.此句属于so+系动词(助动词或情态动词)+主语结构,为倒装语序,意为……也……。此结构表示前句叙述的情况也同样适合后句的人或物,前后句的主语为不同的人或物,so相当于in the same way。例如:     

把你的心门打开

或许是家庭原因,自小我的性格就敏感多疑,别人一句不中听的话会让我在心底反复咀嚼,而他人一句小小的赞扬和肯定也会让我一直心存感激。其实,我一直视教师这一职业为我心中的圣坛,然而初入中学时的一节课却使教师高大光辉的形象在我的心中大打折扣。刚上初中时,我们新接触英语课,那时我觉得英语特别有意思,     

有您在，我们的世界春暖花开

想起您,那清澈的眼睛和微笑的面庞便会在我眼前浮现;想起您,一本本密密麻麻写满了红色眉批、旁批的作业本便会在我脑海中闪现;想起您,一句句航标式的话语便会在我耳畔回响。想起您,仿佛想起一个可亲可信可依的亲人。     

教给学生多角度选材的方法

在作文教学中,我们发现很多学生在作文的时候思路堵塞、选材单一,硬着头皮想一句写一句,结果写出的文章干瘪、空洞。记了一篇流水账,主题得不到很好地表现。这部分作文具体表现为：记事则只会叙述事情的经过,不会描写、议论、抒情。     

写好精彩段落 彰显文章魅力

考场作文有没有“让人眼睛一亮”的内容,对评分高低会有直接影响。因此,在写好全篇的基础上,努力写好其中的一段话尤为重要。一词用当,照亮全句;一句用当,照亮全段;一段用当,照亮全篇。根据题目的要求,结合个人的写作能力,尽可能地集中笔墨写好一个精彩的段落,往往会使全篇为之生色。     

“为好会”商解

《廉颇蔺相如列传》中“欲与王为好,会于西河外渑池”一句,新版课本将“为好”注为“联欢”,“会”作了后一分句的谓语。这样处理,与古代外交辞令甚为不合。“好会”,是古代外交辞令中的一个专用名词,是与“兵会”相对而言的。《左传·宣公元年》下有杜预注:“晋师救陈、宋,四国君往会之,共伐     

一个句子,两处错误

从上面介绍的一些情况,可以清楚地认识到,人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快的成为现实。这是新编初中语文第三册第六课《向沙漠进军》里的一个句子。笔者认为此句有两处语病:一是主语残缺,一是结构助词“的”误用。首先划分引句的句子成分可知,引句谓语为“认识到”,宾语是“人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快的成为现实”,“从上面介     

家教忌语

对孩子来说,一句充满爱意的话,会令他们洋溢着向上的激情,而一句沮丧的话会使他们小小的心灵布满层层阴影……     

初中语文教学中的思维训练浅谈

当前语文教学仍然存在着重知识传授轻能力培养的现象,涌现在教科书中的是大量字、词、句、篇等感性知识材料,学生们辛苦识记不少课文,十年寒窗苦却摆脱不了阅读上教一篇会一篇,语法上教一句会一句,但作文中屡屡出现百消不解的概念模糊、推理错误、条理混乱等问题,面对考试只感到茫然。     

古老的中国龙

龙,是中国人心目中特有的一种神物。无论身处何方,一句“龙的传人”,会让每一个中国人心生自豪;一句“龙的子孙”,会让所有的中国人倍感亲切……     

就因为老师夸过我

老师夸了我一句，只一句：“你写诗很有感觉，会有出息的。”     

只需一句问候

有的时候,一句问候,一声关爱,一份祝福就会使身边的一件小事变得更加美好,更加令人感动。哪怕是一位陌生人,只需主动扬起你的嘴角,就会使陌生的气氛化成温馨的氧气。真的,这一切只需一句问候!     

光杆动词句的语用考察

光杆动词句是一种较为特殊的句式,在离境化的情况下一般不能单独成句,而且其使用还会受到语体和句类的限制。文章从语体、语境及句类三个方面对光杆动词句进行了考察。     

修辞——解读诗眼的一把钥匙

古人作诗,注重炼字。所谓“诗眼”,往往就是指一句诗中最精练传神的一个字。王国维评张先词“云破月来花弄影”句：“著一‘弄’字而境界全出矣。”有了诗眼的明眸善睐,诗歌就会顾盼生辉;失去诗眼这一池秋水,诗歌便会干瘪枯萎。因而,对古典诗歌语言的鉴赏,炼字的理解与阐释就成为重头戏。2003年高考,王维诗《过香积寺》的整体鉴赏,就浓缩为对诗中一句诗眼的赏析。     

作文，因生活更美丽

每每行走在孩子们灵动的文字间,心中便会涌起一种感动,一种幸福。 “老师,作文原来并不可怕。”“这就是作文啊!”……一句句悸动的心跳,将孩子们不知不觉带进了快乐的习作天地。     

小句整合与小句宾语句时间性特征

小句宾语句是指小句充当一个单句宾语的句子,该句式是由代表两个事件的句子整合而成.在整合过程中,主句与小句分别会舍弃自身的一些特征,同时又会保留并产生一些新的整合特征,以适应整个句式的需要.考察主句与小句带"了"、"着"、"过"三种时体标记的情况,可总结出小句宾语句时间性的四种整合模式,这四种模式体现了主句对小句的整合度.同时该句式从整体上看时间性不明显,呈现出一种弱事件性倾向,更像事态句而非事件句.如果需要体现时间特征时,时体标记的首选位置是小句.     

如何激发学生学习英语的主动性

一、多方面调动学生听、说英语的积极性 刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象,我们常常会听到学生课后不时说两句,有时听到电视或收音机播放外语节目也会像模像样地模仿几句,可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心,为自己能说外国话而自豪。于是在平常的教学中,我就抓住学生的这种爱好,采取各种措施,     

“有冇搞错”的思考

“有冇搞错?”,这是日常生活中人们普遍使用的一句口头禅。当一个稍会讲话的孩子说出“有冇搞错”时,大人常会捧腹大笑,为孩子既能正确表达意思.又能巧妙运用此口头禅而自豪。在幼儿园的各种活动,特别是游戏活动中,幼儿会经常使用这个口头禅,这是不足为怪的。朋友,你是否注意到,当你——一个成年人,或是幼儿的父母,或是幼儿的老师……当幼儿对你说“有冇搞错”时,你是把它当作一句惯用的口头禅、一句戏言而一笑     

低年级唱歌教学中“识读歌谱”的探索

在中小学的音乐教学中，“识谱教学”一直被广大中小学音乐教师认为很难解决的问题。大家知道，“识谱教学”果然对学生很重要，但在具体的操作过程中总觉得很难，学生一时提不起“兴趣”，老师也一时找不到恰当的方法。老师只能按照“常规”的教法，“教一句识一句、教一句唱一句”学生也在似懂非懂、似会非会中唱着歌谱，学着“识谱”。这种机械的教唱法始终不能满足学生的需求，也帮助不了学生走出“识谱教学”的困境。