学插叙

教学理念叶圣陶先生强调:写作系技能,凡技能均需练习,写作能力提高,在乎练。这里的"练"不是只重数量不顾质量的盲目练习,而是指一方面要让学生自由、放胆地高频率参与写作活动,一方面要注重教给方法,引导其有章有法,循序渐进地参与练习,获得提高。二者兼顾,学生方可得其法,成其文。本案教学目标明确,即通过复习课文《凡卡》(人教版六年级下册)     

学插叙

教学理念 叶圣陶先生强调：写作系技能，凡技能均需练习，写作能力提高，在乎练。这里的“练”不是只重数量不顾质量的盲目练习，而是指一方面要让学生自由、放胆地高频率参与写作活动，一方面要注重教给方法，引导其有章有法，循序渐进地参与练习，获得提高。二者兼顾，学生方可得其法，成其文。     

怎样运用插叙

在写文章时恰当地运用插叙,可以在突出叙述主线的同时,又顺便能把一些与之有关联的事实或事件做出叙述,使文章的内容更加充实,形象更加鲜明,主题更加突出,使文章结构上有断有续,有张有弛,富于变化,造成文章的波澜起伏, 曲折有致,更有吸引力。什么是插叙呢?插叙就是在叙述中心事件的过程中,暂时把叙述的线索中断一下,插入与中心事件有关的另一事件或另一情况的叙述。在一般情况下,插叙的部分只是一个片断,并非文章的中心部分,不决     

插叙的妙用

本文通过举例来说明插叙在写作教学中的五个作用,并指出运用插叙应注意的事项。     

运用插叙 峰回路转

插叙是记叙文中一种常见的记叙顺序,作者在记叙主要情节或中心事件发展过程中,暂时中断叙述线索,即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件,对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使内容更丰富充实,结构更严密紧凑,情节更曲折有致。插叙结束后,再继续原来的叙述。     

插叙说略

插叙是一种常用的叙述方式,所谓插叙,就是暂时中断原来的叙述,插进另一段叙述;插入的这段叙述结束后,再接上原来的叙述继续写。冯梦龙的《灌园叟晚逢仙女》先纵情铺叙,极写勤劳善良的秋先觅花、买花、浇花、奠花、伴花、护花、惜花、赎花、医花,真正是“得了花中之趣”,爱花成“痴”;继写“奸狡诡谲,残忍刻薄,恃了势力,专一欺邻吓舍,扎害良善”的张委闯园、攀花、逼卖、毁花;接下来本应进一步叙述,描写张委的凶恶、无赖和秋先的反抗、斗争的,但暂时撇开两人的矛盾这个原来的主要叙述不管。插入了一大段关     

别具一格的插叙

短篇小说《普通劳动者》,运用插叙,可以说是独具匠心,别具一格。整篇小说,四处用插叙。插叙用得自然、和谐。其中三处是林将军自己的回忆,一处是通过分队长的讲述(作者巧妙安排的侧面描写)。这四处插叙介绍过去,都不是     

插叙的技巧

插叙是写作记叙文常用的一种方法,它是在叙述中心事件的过程中,根据需要,暂时中断叙述的线索,插入一段与文章主干密切相关的另外一件事。这件事有时是一件有头有尾的事,有时则是一个片断。在初中语文记叙性课文中,有许多篇     

怎样区别倒叙插叙

倒叙和插叙在形式上有一些相似之处,如都有把先发生的事写在文章的中间或后面的特点,都有表示回叙过去的语言标志。这两种记叙的顺序有时很容易混淆,仅仅从定义去辨别,是较难区别的。就连初中语文课本第一册关于《同志的信任》一文的记叙顺序,也是自相矛盾的。课文的学习重点及《教参》提出是插叙,而课本内的知识短文《记叙的顺序》又以其作为倒叙的典型例子。所以,有必要结合这两种记叙的顺序的记叙文在内容和形式上的特点,再给学生提供一些鉴别倒叙和插叙的方法。一般说来,可以从以下几个方面来加以区别。     

运用插叙的技巧

插叙是写作记叙文常用的一种方法 ,它是在叙述中心事件的过程中 ,根据需要 ,暂时中断叙述的线索 ,插入一段与文章主干密切相关的另外一件事。这件事有时是一件有头有尾的事 ,有时则是一个片断。在初中语文记叙性课文中 ,有许多篇运用了插叙。这些插叙或有利于人物的描写 ,或推动故事情节的发展 ,或对主干的内容作补充说明 ,在形式上也能使文章产生波澜 ,避免平板……下面仅就运用插叙的技巧问题作一番初步探讨。所谓插叙的技巧 ,就是指作者在记叙某一件事的过程中 ,插入另一件事于叙述之中的方式方法 ,这种方式方法可归纳为下列三种 :联想式…     

插叙的三种方法

插叙是叙述的一种。根据插叙内容在文中所起的作用,它主要有以下三种方法。一、映衬插叙这种插叙,在叙述的过程中,插入涉及到的另外人和事,对表现主要人物起铺垫映衬作用,以美衬美,水涨船高。例如:吴伯箫的《猎户》,作者在叙述访问打豹英雄董昆的过程中,插入了对打猎老把式尚二叔的回忆,映衬了董昆的形象,丰富了文章记叙的内容。二、对比插叙这种插叙,在叙述过程中,追忆过去的有关人物事件,从而丰富了故事情节,形     

补叙与插叙的区别

补叙这种本应独立的叙述方法,在现行的写作教材中,有的将其归入插叙;有的虽然承认其独立地位,但对它的界说则是含混的。如“补叙是在叙述过程中对情况或事物作某些解释或说明”。那么到底对什么“情况”、什么“事物”,又是作的哪些“解释或说明”呢?还是不明白。鉴于此,笔者认为应该弄清补叙与插叙的区别。本文拟从结构形式、所表达的内容及作用等三个方面论及补叙与插叙的区别。     

巧妙插叙 别有意趣

<正>插叙是记叙的一种方法,是指由于表达的需要,在叙述过程中暂时中断原来的叙述,插入一段或几段叙述。插入的叙述结束后,再继续原来的叙述。恰当运用插叙,不仅能使文章的内容更充实、主题更突出、人物形象更饱满,而且能避免平铺直叙,使行文波澜起伏,结构富有变化。在写作中运用插叙,要注意处理好以下几个问     

《凡卡》中的插叙

《凡卡》一文是俄国著名作家契诃夫的名作。作者不仅着墨于写信的内容,而且独具匠心地排设了两处插叙:一是“凡卡朝黑糊糊的窗户看看,想象着爷爷做守夜人的情景”;二是凡卡想起在以往的圣诞节到来的时候,爷爷给他砍圣诞树、逗乐的情景。这两处插叙,构思奇特,异曲同工。     

浅谈课文中插叙的作用

浅谈课文中插叙的作用江苏王其华插叙是在叙述过程中，由于表达的需要，暂时中断原来的叙述，而插入另外的事件或片断，然后再回到原来的叙述上。这是一种重要的叙述方法，许多课文巧妙地运用了插叙，扩大了叙述跨度，丰富了叙述内容，使文章更加紧凑丰满，富于变化，曲折...     

谈插叙在写作中的应用

一般记叙文的层次多是按照事物发展的自然顺序来安排的,而事物的发展变化又必然是随着时间的推移进行的。按时间先后顺序来叙述的方法叫顺叙;把后发生的情节提前记叙介绍,然后回过头     

插叙在地理教学中的妙用

插叙在地理教学中的妙用□王洪建／山东招远市一中在目前会考制度流于形式、学生普遍厌学地理的情况下，如何激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，实现由应试教育向素质教育的转变是地理教师面临的一个严峻考验。我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活...     

怎样区分倒叙与插叙?

鲁迅收藏、转交文稿和信,这是用的插叙手法还是倒叙手法,历来颇有争议。初一语文课本在该课的“学习重点”中把“插叙的作用”列为重点之一;而在知识短文《记叙的顺序》一文中则以此作为“倒叙”的例子,说;“方志敏同志在狱中写文章、写信的事在前,文章里却写在后;鲁迅收到文章和信的事在后,文章里却写在前,就是倒叙的写法。”看来编者的意见也有分歧。要弄清楚这个问题,首先必须弄清楚什么是倒叙,什么是插叙,二者有何区别。     

是倒叙,还是插叙?

初中语文第一册《同志的信任》一文记叙的顺序是倒叙呢,还是插叙?该册知识短文《记叙的顺序》中是这样认为的:“方志敏同志在狱中写文章、写信的事在前,文章里却写在后;鲁迅收到文章和信的事在后,文章里却写在前,这是倒叙的写法。”人民教育出版社出版的《初中语文教学参考书》是这样说的:“本文详细地插叙了方志敏在军     

倒叙·插叙·平叙

苏晨问:《为了六十一个阶级弟兄》是怎样使用倒叙、插叙和平叙的? 《为了六十一个阶级弟兄》是一篇比较复杂的记事文章。它虽然涉及了许许多多的人和事,但却写得条理清晰,扣人心弦。究其原因,很重要的一点就是作者巧妙地使用了倒叙、插叙和平叙。通常的倒叙,是先叙事件的结果,然后再叙事件发生的原因和经过。而《为了六十一个阶级弟兄》采用的不是这种倒叙,而是另一种比较特殊的倒叙方式。具体地说。先主要叙述北京特种药品商店从特急电话中得知平陆六十一个阶级弟兄中毒,急需特效药的情况,然后再主要叙述六十一个阶级弟兄中毒后,急需特效药,平陆县的干部群众四处寻找药品的情况;接着再主要叙述北京闻讯后,