从“学生发展角度”审视“有效体育教学”

<正>结合宋秋前教授对"有效教学"的认识,笔者尝试构筑"有效体育教学"的内涵,即:师生遵守体育教学活动的客观规律,以最佳效率促使学生掌握相应的体育知识和技能,促使学生不断进步     

论“有效的体育教学”

随着体育新课程的深化改革,部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的"有效"和"无效"来审视体育教学了,有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺,从而造成了教学实践中的一些偏差,因此有必要弄清体育课堂中"有效教学"的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的?有效体育课堂的特征如何呢?应该拿什么样的标准去评价它?广大体育教学工作者对此也感到困惑,这正是本期栏目急需探索和明确的问题。     

有效教学“六部曲”

<正>有效教学可以从三个层面去理解,首先,从教学目标的层面来讲,它是有效果的,也就是能实现预期目的的;其次,从教学的投入与产出的层面来讲,它是有效率的。在有限的课堂教学时间内,全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动,能获得最大限度的发展和提高;第三,从主体发展的层面来讲     

备课“七步走” 促进体育有效教学

本文从备课入手,以备学生、备教材、备策略、备场地、备器材、备教案、备反思＂七步走＂,对7个方面逐一进行分析阐述,进一步明确备课的重要性,不断提高课堂教学质量,让学生身心健康发展。     

解决游戏教学中“两极”现象的策略例析

<正>笔者在体育教学实践中发现,游戏教学时"两极"现象时有发生,即在一个游戏中,有些学生忙得不亦乐乎,乐此不疲,有些学生则在场地中被"晾着",成为板凳队员。如传统的"丢手绢"、"贴人"等游戏,有的学生经常     

初中体育教学如何有效“纠错”

在初中体育教学过程中,由于学生、教师、场地等各方面的原因,学生在学习动作时难免会出现一些错误动作。对于错误动作的及时纠正,不仅有利于学生规范动作,增强体质,另一方面也可以有效避免因错误动作带来的伤害。从体育教学中错误动作产生的原因,在纠错过程中教师应把握哪些原则,以及在教学中如何把握纠错时机三个方面进行分析,进而为如何在初中体育教学中进行有效"纠错"提供可行的建议。     

在体育教学过程中实施有效教学

有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲,     

有效体育课教学的三部曲:目标预设、实施、达成

课堂教学是课程实施的主渠道,是新教材、新课标、新理念实验的基地,是学生学习发展的主阵地。课改课堂教学正在逐步地从形似走向神似,从热热闹闹走向有效学习。那么在中小学体育课堂教学中怎样开展有效教学呢？思考这一问题,从目标角度,对课改体育课堂教学的有效性进行反思,课堂教学目标预设、实施、达成就构成了开展有效体育课教学的三部曲．     

体育教学技巧“四点拨”

在体育教学活动中,“点拨”教学不是把现成的答案和思路,向学生和盘托出,而是启发诱导学生的积极思维,力争使学生“自求得之”。下面简介四点教学点拨技巧法,供大家参考:一、幽默点拨法国著名演讲家海茵兹·雷曼素说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截(江苏如东县岔南小学22     

试论学校体育必须面向全体学生——兼谈“体育尖子生”与“体育素质薄弱生”的辨证

采用文献资料研究与教学实践相结合的方法,就学校体育必须“面向全体学生;学校体育必须让“体育尖子生”发展得更好;学校体育必须让“体育素质薄弱生”得到转化;学校体育必须正确认识与处理“面向全体学生”与“体育尖子生”、“体育素质薄弱生”之间的关系进行探讨。目的是为了更好地促进学校体育的改革与发展提供参考依据。     

体育课有效组织学生教学比赛“八要素”

<正>体育课中的教学比赛是一种教学方法和过渡手段,多用于各种球类教学中,教师有目的、恰当及时地组织学生进行教学比赛,能进一步改进提高所学体育技能,提高动作质量和应变技术,培养学生的团队精神和顽强拼搏的意志品质,有利于实现课的教学目标。为了使教学比赛收到更好效果,在具体运用时还应注意以下几点:     

“合作竞争、三维评价”在高校田径教学中的运用

本文通过文献资料分析,走访和问卷调查等手段,设计了＂合作竞争、三维评价＂策略,并通过教学实验加以检验。研究结果表明：与传统教学方式相比较,＂合作竞争、三维评价＂策略能较好地激发学生的学习动机,提高学生学习的积极主动性,真正发挥教师的主导作用与学生的主体作用,学生学习成绩提高显著,为学生全面素质发展起到了良好的导向作用,在高校体育教学中是可行的。     

谈“有效教学”

来稿对有效教学提出了自己的看法：所谓“有效教学”是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是能引导学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。“有效教学”主要体现在以下七个方面。     

攻守“城堡”

拜读了姚立明和谢小女两位同行在贵刊2008年第7期《布条在体育教学中的运用》一文后,实在为他们精彩的创意叫好。受此启发,下面介绍一下我们在游戏中运用布条的一些方法:一、布条在拓展类游戏中的运用1.大胆喊出来     

对"小场地、多班级、大班额"体育教学的对策研究

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。     

学生取向视角下的有效体育教学

学生在经历教学活动后有无取得具体进步或发展,是教学有没有效益的唯一指标。在学生取向视角下,把学生的参与状态、身体发展、技能掌握和心理成长作为体育教学有效性的重要标志,并提出观察与评价体育教学有效性的主要视角与指标。     

体育课堂“有效教学”含义与例析

<正>"有效教学"是近年来教育界各学科教学中一个比较关注的问题,也是引入体育教学的一个新词语,随着体育新课程的深化改革,有效教学已引起了广大体育教师极大的关注,目前使用"有效教学"词汇的频率与日俱增     

体育教学中如何充分发挥学生的主体性

国家新一轮课程改革的实施,标志着我们的教学改革进入一个全新的领域。体育教学作为一门实践性很强的学科,随着新课程改革的实施,更加强调教与学是教学过程中互动的双边活动,而传统的体育教学只注重教师的主导作用,忽略了学生的主体性,使得学生学习的积极性得不到充分的发挥。作为课程改革的实践者,教师发挥着重要作用,本文从师生的交流与合作、教师在组织教学活动中关注学生的各种需求并重视学生的情感体验,激发和保持学生的运动兴趣等方面阐述在体育教学中如何充分发挥学生的主体性。     

高校体育有效教学的特征

1　整体上应给予学生身心成长的全面性 ,个体上应符合高校教育的专项性高校教育的对象是大学生整体 ,但教育的行为倾向指对学生个体 ,它通过个体而达到整体 ,通过整体而回归个体。高校体育教育 ,横向上应与高校的其它学科教育相匹配 ,即全面地关照大学生身心的成长与发展。虽然体育学科的教学行为和其它学科不大一样 ,甚至课程性质也不尽相同 ,但是应该成为大学学科教育体系中“全面关照学生身心成长”的有机部分。因为 ,高校的体育置身于高校教育的整体中 ,其作用和功能应服从高校培养目标的整体完成。高校的教育特点、教师的知识结构客观…     

浅谈小学体育教学中的“教”与“玩”的有效结合

体育教学与其他课程教学一样,也有固定的教学内容和教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,笔者认为,把"教"与"玩"有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。