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现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话,让学生在参与调查、访问过程中发展认知和情感,要实现这一目标,在课堂教学中应当把握住以下四点:切入点。新教材在编排中充分贯彻了学生自主学习的原则,安排了很多学生自主学习的活动,如“小记者在行动”“活动天地”等,对于社会知识的学习也尽可能以活动的方式让学生参与,以获得主动的情感体验。应当说这充分体现了新教学理念和教学目标。但这些活动也只有教师发挥主导作用,引导学生进入活动领域、指导鼓励学生参与才能收到好的效果。然而面对新教材,受传统教学理念的束缚,不少教师对“活动”… 相似文献
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小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期,由于学生年龄小,涉及社会面窄,教师要以正确的价值观去引导他们在生活中发展,在发展中生活,关注教与学的方法。笔者认为《品德与生活》的教学应注意几“点”。一、教学流程——找准回归生活的切入点《品德与生 相似文献
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石惠芬 《学生之友(小学版)》2013,(11):86-86
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期,由于这个年龄阶段的学生毕竟年纪小,涉及社会面窄,应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展,在发展中生活,关注教与学的方法。所以笔者认为《品德与生活》的教学应注意几“点”. 相似文献
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在小学低年级阶段,品德与生活学科具有双重意义和作用,既要培养学生良好的行为习惯,又要对学生的思想产生引导作用,这就要求教师在组织教学活动的过程中,充分结合学生的学习生活实际,在教学内容选择、过程组织、情感渗透和空间拓展等方面综合着力,全面提升教学成效。我在小学低年级品德与生活学科教学中,立足于学生的身心特点和学习生活实际情况,将良好行为习惯培养和思想教育有机结合起来, 相似文献
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《品德与社会》课程的核心是：帮助学生参与社会,学习做人。关心每一个儿童的成长．发展儿童丰富的内心世界和主体人格．体现以育人为本的现代教育价值取向．培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力．成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。因此．教师在教学的过程中必须找准教学目标中的最佳教育点、学生品德中的最佳教育点、学生与社会的最佳教育点进行教学．有效地提高课堂质量． 相似文献
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陈龙炎 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
《<品德与生活>课程标准》明确指出:《品德与生活》课程是以儿童生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容;在教学形式上不拘一格,根据具体目标、内容、条件、资源的不同,因地制宜,引导学生走进生活。如何在教学中充分体现《课程资源》所阐述的“激发、启迪、深化、引导”的思想品德教学的特点,在生活中探索、实践、体验,感悟,从而养成良好的品德行为习惯,让孩子们通过这一课程的学习,真正获得效益呢?我在教学实践中从以下几个方面进行尝试。 相似文献
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一、互动性互动有广义和狭义之分。广义互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。我们通常所说的互动是相对狭义的互动,指在一定社会背景与具体情况下人与人发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。作为一种特殊的人际互动,师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式,既存在于课堂教学之中,也延伸于课堂教学之外,但主要是指课堂教学互动。许多研究表明,课堂互动影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度,进而影响课堂… 相似文献
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《品德与社会》是一门以儿童生活为基础,促使良好品德养成和个性发展的新课程,它在小学中高年级开设,对少年儿童的全面发展有重要意义。新课程抛弃了成人化的道德说教,通过社会生活实例、美文阅读和儿童的实践参与,对学生进行品德的养成教育。要完成《品德与社会》的教学目标,必须放弃封闭的课堂教学模式,与"老师讲,学生听"说再见,在完全开放的大课堂里才 相似文献
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《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教学时,我们只有创造性地开发和利用课程资源,灵活地组织教学,才能让教学变得“丰满”,获得最大的教学效益。一、让生活与教材交融《品德与社会》课程内容极为广 相似文献
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小学《品德与社会》课是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,也是一门重要的"修身养德"课程.因此,在教学活动过程中,教师应根据课程性质、儿童的年龄特征和儿童的认知规律,关注儿童生活,重视儿童个体体验和感悟,彻底摒弃灌输式的说教模式,追求一种"淡化教育痕迹"和润物无声的教学活动意境. 相似文献
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提高《品德与社会》教学的有效性,必须着力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛,着力关注个性发展,设愤悱情境,创实践机会,着力放飞学生的心灵和激发学生内心的情感体验,使其升华到一个新的高度。 相似文献
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《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为日标的活动型综合课程，它融合了思品、社会、劳动等多项内容．贴近学生的生活，关注了学生的体验与要求，不像以前上思品课只是单纯意义上的思想教育，而注意帮助学生解决的是一些比较迷茫和困惑的问题。因此，如何在《品德与生活》敦 相似文献
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自从与《品德与社会》学科结缘以来,我就发现要上好《品德与社会》课不容易。因为它涵盖的知识非常丰富,活动的设计非常多样,创造性使用教材的内容非常广泛……虽然,我一直用心地投入到《品德与社会》教学中,但是总感觉自己犹如初学游泳的孩子,也就是刚刚学会了划水而不能游刃有余。 相似文献
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陈铀 《商情·科学教育家》2008,(1)
小学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,在教学中重视开展直接体验性活动,使学生积极地学习、生活。根据《品德与社会》课程的新理念,《品德与社会》课必须真正让学生动起来,接受活的教育,闪烁活的思 相似文献
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电子书进课堂是学校发展的趋势,为把电子书带进品德课堂,我做了相关方面的研究。怎样在品德课堂上发挥电子书的功能,以下就是我利用电子书在五年级上册第五课《男生女生不一样》这一课中的尝试。【案例】第一课时一、男女有别(一)相声欣赏引出男女有别1.同学们喜欢听相声吗?上课前我们一起来听一段相声。学生点击电子书欣赏:相声牛群冯 相似文献