“非指示性教学”再思考——师生合作 共同成长

一年前本刊发表的“非指示性教学”与“非预设性教学”课例在读者中引起了强烈反响。一年来我们陆续选登过一些讨论文章．今天再次关注它，是因为这种大胆打破传统教学模式的探索，触及了当前课改中老师们普遍关注而又不乏困惑的一个十分重要却远未解决的问题：到底该怎样构建以学生为中心的课堂?怎样让学生进行真正而有效的自主性学习?当老师把学习的自主权交给学生时，老师该做些什么，又怎幺做?学习他人先进的东西，关键在于学其思想，而不是学其形式。同样的思想可以用不同的形式表现。字面上的纠缠对于译文来说常常是没有意义的。希望下面的文章能引发大家更深入的思考与探索。     

在启发式教学中师生共成长

孔子的启发式教学思想是孔子教育思想的一个亮点,是教师在自由、宽松的氛围中,采用交谈式和问答式的教学,在交谈与答问的过程中启发、引导学生。这样做可最大限度地实现教师与学生之间的双向交流,     

在创新思维活动中师生共同成长

参加2012~2013年DI（DrillInstructor,头脑奥林匹克）创新思维全球大赛的历程,使我对师生关系有了全新的认识。我校的第一支DI队——101小队成立于2012年10月。这支小队一路从市赛冲到全球赛,并获得了全球第八的好成绩。在活动过程中,我既不是教练也不是指导教师,只是一个团队的领队而已。本文谈谈我是如何处理好与学生的关系的。     

浅谈中学语文教学中师生情感的交流

语文教学是一种艺术 ,它和其它学科一样 ,是一种教师与学生共同参与的、复杂性活动 ,也可以说是一种高雅的活动。在这个活动中 ,师生是直接的参与者 ,要想使这个活动顺利完成并取得一定的成效 (达到活动的目的 ) ,师生间必须要有默契的配合。那么 ,怎样才能建立起这种默契的师生关系呢 ?我认为 ,教师和学生在课堂上的情感交流并随之产生的共鸣 ,可以算是一种默契 ,也是语文教学活动取得成功的前提。实际上 ,在平时的教育教学过程中 ,教师和学生就是通过课文内容来进行情感的交流 ,进而共同完成教与学的任务 ,每一篇动人的文章都成了师生情感…     

深化教学反思 与新课程共同成长

教师的成长是一个极为复杂的过程,他具有反思意识和能力至关重要。反思意识和能力是一种理性智慧,通过反思,教师能对自己的教育观念进行客观的理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个人化独特的带有心质特点的教育观念。通过反思意识和能力的发展,教师的自主能力逐渐得到增强。     

浅谈物理教学中的素质教育

文章指出．要把素质教育贯穿在物理教学中，以渗透的形式传授给学生，从而提高物理教学效率，必须使教育过程中的主体和客体的素质也得到提高和发展。①要提高教师业务素质；②培养学生良好的素质。     

浅谈初中作文教学中师生的角色定位

作文教学是语文教学的重要组成部分。近几年来,中考语文试卷中作文的分值提高到了总分值的50%,可以说一篇作文的优劣决定了语文成绩的高低,其重要性越来越突出。但遗憾的是,长期以来,忽视作文教学的现象在部分语文教师身上依然存在,要么指导不力,要么方法不当,直接导致了学生作文水平的下降。要解决这个问题,关键在于解放教师的思想,更新观念,确立学生在作文教学中的中心地位,上活作文课。     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈教师是儿童美的教育启蒙者，喜欢音乐、舞蹈是幼儿纯真的共性。它不仅能使儿童淳朴、率真的本性得到自然的张扬，同时还能潜移默化地促进其养成开朗活泼的性格，为幼儿生活抹上一层亮丽的色彩。     

浅谈教育教学中师生的有效沟通

与学生的沟通交流是实现教育目的的重要手段。如何与学生进行高效率的沟通交流,是每个教师必须认真思考的问题。怎样才能实现这个目的呢？我的体会有以下三点。     

浅谈幼儿园舞蹈教学

幼儿舞蹈教师是儿童美的教育启蒙者,喜欢音乐、舞蹈是幼儿纯真的共性。它不仅能使儿童淳朴、率真的本性得到自然的张扬,同时还能潜移默化地促进其养成开朗活泼的性格,为幼儿生活抹上一层亮丽的色彩。     

浅谈英语课堂教学中师生互动

传统的阅读教学以教师为中心,讲解占去了课堂的主要时间,学生能做的好像从来只有听,没有足够的机会进行语言实践,而运用英语进行交流却是英语学习的一大目的之一,学习效果得不到保证,学生学习的积极性和个性发展也受到抑制,进入了一种学语言但不会用语言的怪圈.课堂教学应以学生为中心,调动学生积极性,采取尽可能多的互动方法及手段.     

和教师共同成长

在新课程背景下，教研室的功能定位是“研究、指导、服务、管理”．随之而来的是教研员角色受到挑战、发生变化。教研员如何适应课改，与教师在研究中共成长呢？     

在作文教学中师生共成长

正我们语文教师在课余的教学交流中,经常会有这样一个感慨:那就是平时的阅读教学占了很大的分量,使得作文教学附属于阅读教学。加上初中作文教学无本可循,所以作文教学困难重重,学生写作能力很难提高。在这点上似乎语文教师都已达成共识,但细细一思考,其实可能是我们对于作文教学的认识出现了误区,对于如何提高学生的写作能力缺乏思考与有效的实践。阅读与写作教学是不分家的,学生的写作能力的提高也不是仅仅依     

在信息技术教学中师生共同培养创新能力

在信息技术高速发展的时代,社会更需要那些具有创新精神和创新能力的高素质人才和劳动者。首先,教师应该积极探究具有前瞻性的教育理论,关注时代发展,更新教育理念,重视学生创新能力的培养;其次,学生也应该培养兴趣,勇于实践,大胆探索,充分发挥自己的聪明才智,努力成为新世纪创新型人才。     

教学过程中师生共同体验之美

教学是一种实践活动。教师在教学实践中产生教学经验;教学经验概括、抽象可提升为教学理论。但教学体验不同于教学经验,也不同于教学理论。     

浅谈语文教学中师生关系的构建

在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性，如何更好的对学生进行教育；对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，     

"学长式"教学中师生对话原理探究与实践

“学长”是指先于学生学习的人。湖北武汉六中特级教师胡明道老师的“学长式”教学观认为,课堂教学的要领是:无障碍的心灵沟通、全过程的互动探究、深层次的潜能开发、强效应的人格融合;而这些要领的具体体现就是师生的对话。“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。随着时代的进步,以及学生自我意识发展的加强,现代教学中要求“对话”具有更广泛的内容。教学对话的基本原理是建立在教师与学生关系真正平等基础上,实现教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间相互交流、相互启发的互动过程。通过两者之间对话式的相互作用,使得教学既充满情趣,又达到学生自主和自由发展的目的。一、民主、平等是对话原理的第一法则语文教学中,教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是“对话”的第一法则。真正的对话是在民主与平等的前提下,师生双方精神敞开后的互动交流。民主与平等包括知与情两个方面:从知的角度而言,教师与学     

知己知彼,实现共同成长

＂80后＂教师和＂90后＂学生既不像媒体报道的那样逆反、迷茫,也不像社会群体下意识中的那样浮躁和贪图享乐,事实上,他们是在传统、经典和时代三种文化的交流碰撞中成长起来的一代,比之于前辈,身上更多了一些时代狂飙的影子,然而内心的渴望和向往,依然是正常的,遵循于传统的道德发展序列的。＂80后＂教师和＂90后＂学生的成长,需...