教师期待及积极期待的建立

本通过分析教师期待及其对学生发展的影响，说明了建立积极的教师期待的重要性，同时初步探讨了建立积极的教师期待的方法。     

教师的自我与学生的自我

前几期．我们一直在谈论学习理论,有关学习的心理,其实是人自我重要的部分。从这一期开始,我们就会更加深入到教师以及学生自我本身。 有些读者可能会产生疑问：我们不是在谈论教育教学的理论吗？怎么扯到了自我？     

谈高职学生健康的自我评价机制的建立

高职学生的素质与国家对高职学生素质的具体要求还有一定差距。造成这种差距的原因是多方面的,其中高职学生的自我评价不健康是关键因素之一,要走出这种状态,必须构建正确的自我评价机制。     

教师期待与学生发展的关系研究

关于教师对学生期待的效果,心理学家罗森塔尔曾做过一个著名的实验。实验对象是小学一至五年级的学生,他随机从每个年级中抽出20%的学生作为教师期待的对象。实验过程是这样的:先对全体学生作言语能力与思维能力的测验,了解这些学生的基础,然后随机抽出20%的学生,并对教师说,这20%的学生有可能比其他学生学得更好。八个月以后,研究者又对全体学生作一次测验,结果发现被教师期待的20%的学生全都提高了成绩,教师对他们的评语也比其他学生好。罗森塔尔把这种期待效果与古希腊神话中塞浦路斯国王的故事联系起来,称之为“皮革马利翁效应”。为什…     

让学生感受到教师的期待

<正>通常,我们的重要关系人对我们的学业、事业甚至生活上的期待,多少会影响到我们在各方面的状态与结果。这种影响,在儿童身上的体现会格外明显。在学校里,某方面被教师给予正面期待的学生,一般在那方面的发展会比较顺利,甚至远远超越教师当时对他的期待。大量的研究已经表明,对学生抱有很高期望的老师通常会取得更高的成就,他们的学生也会有更优异的表现。反之亦然。美国专门针对教师岗前培训项目FIRST的负责人安奈特·布鲁肖这样指出。她认为,每个学生通常会更容易完成教     

从箱庭案例中看期待效应与教师的自我接纳

学校心理咨询工作者在咨询服务中有一种特殊现象即对学生发展的期待,这是学生心理健康的重要动力。这种＂期待＂与箱庭治疗中的＂不期待＂有异曲同工的道理。学生是发展中的个体,学校心理咨询工作者拥有的期待心理恰恰符合了心理咨询中积极关注的要求,能够促进学生向积极健康的方向发展。笔者从箱庭治疗的案例中充分体验到了这种期待心理对学生心理成长的积极意义。提出在学校心理咨询工作中,咨询工作者要充分接纳自己的期待心理,灵活运用治疗技术,努力完善人格。在学校心理咨询工作情境下,教师对学生的发展期待应予保持,这是学校心理咨询工作者良好自我接纳的表现。     

教师在提高学生自我效能感中的作用

自我效能感强的人敢于面对困难,勇敢尝试,不轻易放弃.青少年时期是身心发展的关键期,自我效能感强的教师在提高学生自我效能中发挥着重要的作用.他喜欢与学生交流,根据不同学生特点,为学生设定不同学习目标,提供不同的学习内容和方法,帮助鼓励支持学生,使学生的自我效能感得到增强.     

建立自我评价系统促进教师自我发展

一、问题的提出 幼儿园教育要落实到每一个孩子的身上,促进他们身心和谐并富有个性的发展,关键在于教师.教师工作质量的优劣,与教师的专业水准有着直接的关系,而影响教师专业发展的关键又在于对教师的评价系统是否科学、合理,是否有利于教师水平的不断提高与发展.为此,我们依据本园教师的发展状况,深入细致地开展教师自我评价系统的建立和研究工作,力图通过系统的建立促进教师的专业成长.     

学生·教师·自我

我是一个独立的自我。我幸福地生活在一群孩子中间,成为学生心目中的好老师。这就是我期待的小小的成功。小小的成功源自学生、教师和自我之间角色意识的巧妙变换。把自己当成学生。苏霍姆林斯基说过,要进入童年这个神秘之宫的大门,老师必须在某种程度上变成孩子。就是怀揣一种孩子的心态,保持一种孩子的体验,自然地融入学生中间,跟学生一起笑,一起闹,一起乐,一起恼。春天,一起远足,捉蝴蝶、逮蚂蚱;课外一起游戏,丢沙包、贴烧饼。活动中自然而然地产生一种“我是孩子!”的真实的内心体验,从而令人萌发出一种源自内心,付之行动的强烈的责任感…     

建立教师自我专业成长档案袋

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出:必须建立促进教师不断提高的评价机制,强调教师要对自己的教学行为进行分析和反思,建立以教师自评为主,校长、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,让教师个体跳出自我认识的框架,能清醒全面地认识自我,达到自我管理、自我教育。推行教师自我评价的方式灵活多样,比如我们经常提到的教学反思,实际上是教师以经常性     

浅析职中后进生的教师期待作用

职业中学都有一定数量的后进生,他们能否成功地被转化,教师的期待是一个重要因素。较低的教师期待不仅不利于他们的转化,甚至使其陷入恶性循环之中。因此了解教师期待的作用,从而采取积极期待下的有效措施,对于促进后进生的转化具有积极而重要的意义。     

教师期待与学习动机

教师期待与学习动机有着密切的联系 ,对学生的学习动机有着潜在的影响。这种影响既可能是积极的 ,也可能是消极的 ,这就要求教师的期待必须合理、入情 ,只有这样才能调动学生学习的积极性 ,激发学生积极的学习动机     

论体育（与健康）课程学生自我评价系统建立的有效性

课程标准构建了多层次的目标体系,就是以反映对学生在情感、知识、能力、态度和行为习惯等方面的要求．达到提高兴趣、鼓励进步、促进发展、增进健康的目的。评价标准的制订和评价方法的设计随着课程标准的改变,也突破了传统的观念,构建了由质性评价和量性评价相结合;绝对评价和相对评价相结合;     

教师期待与学习动机

教师期待与学习动机有着密切的联系,对学生的学习动机有着潜在的影响。这种影响既可能是积极的,也可能是消极的,这就要求教师的期待必须合理、入情、只有这样才能调动学生学习的积极性,激发学生积极的学习动机。     

亟待建立教师健康保障机制

目前，学生的心理健康问题已经引起了我们的重视，一些条件比较好的学校，还配备了专门的心理咨询教师来专门负责这项工作。可是，这些专门为学生解除烦恼，为学生排除心理障碍的工作者自己的健康问题．却反而被忽视了。大家更多的是关心教育的质量．学生的考试成绩，教师的数量是不是过剩，教师的行为是不是守法以及怎样加强对教师的管理等等，而作为教师生存状况的一个十分重要的方面——教师健康，却很少有人在关注。     

浅议幼儿课堂教学中教师积极期待的建立

积极期待的作用是巨大的,尤其是对尚不能自我激励,更容易受到环境影响的幼儿时期的孩子而言。教师积极期待的建立是幼儿课堂教学效率的重要保障,也是幼儿身心健康成长的法宝。笔者结合教学实践,探讨了幼儿课堂教学中积极期待建立的重要性及具体举措。     

教师的期待

期待 是教师和学生目光的交融 期待 是教师默默的付出,深沉的爱     

体育与健康课学生自我评价刍议

课程改革的核心之一就是评价体系的变革,评价的功能、方法、内容、技术、主体、角度及方式等都发生了巨大的变化.评价的主体从过去单一的教师评价向教师评价、小组评价和学生自我评价相结合的多元化评价发展.本文着重对学生自我评价的原则及学生自我评价的应用和意义作一阐述.