“烟霞满纸”是敬辞

“烟霞满纸”是一个使用频率较低的成语,因此,不少人在使用时往往不求甚解,极容易望文生义,造成误用,就连媒体、“大家”也不例外。余秋雨曾经为南京钟山景区写了一篇碑文,最后一句是：“主事者命余作文,方落数语,已烟霞满纸,心旷神怡。”把这半文半白的话翻译成口语就是：“负责人请我写碑文,我刚写了几句,满纸就全是精彩的文字,感觉真是爽极了。”     

创设发展个性的作文教学环境

在课堂作教学中，遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生个性，推动综合素质发展，有十分重要的意义。     

创设发展个性的作文教学环境

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。“个性”,是文章的灵魂。“表现个性”,是写作的动力。“解放个性、发展个性”,是作文教学的重要目标。作文教学环境则是发展个性的基本条件和决定因素。而课堂作文教学环境,又是整个作文教学环境的中心。因此,在课堂作文教学中,遵循自主性、活动性、创造性的教育原则,创设良好的教学环境,对发展学生个性,推动综合素质发展,有十分重要的意义。课堂作文教学设计,是课堂作文教学环境的体现。好的课堂作文教学设计,应具备以下特点:一、开辟广阔空间—发展个性的前提发展需要空间,个性发展需要广阔的空间。这是由个性的多样性、丰富性决定的。如果我们真的承认个性     

创设主体教学环境 促进学生个性发展

新课程条件下的中学社会、政治教学,要改变枯燥、单调、教师一言堂的教学环境,而代之以能充分调动学生积极性,张扬学生个性,利于学生发展的主体教学环境;变消极接受为积极探究,变苦学为乐学,从而更好地体现素质教育要求,把新课程改革真正落到实处。     

创设环境 让学生的作文能张扬个性

作文要写出个性,需要一个宽松适宜的环境,需要一个持之以恒的努力过程,更需要的是彻底的抛弃凡事都一定要以"对"或"错"来绝对界定的观点。应关注学生个体感受,在作文教学中能用发展的眼光去欣赏学生,让他们在文章中充分展示自己的个性特点。要教师创设发展空间,让学生的作文能展示独特的个性。建设宽松和谐的创新的教学环境,让学生放飞想象的翅膀,大胆的去写作文,说出真心话,描述真感觉,表达真性情。要教师巧启探究思维,让学生作文开拓自己个性。要教师指导学生用真诚率直的语言,表达出独特的个性。     

创设自然教学环境张扬学生的个性

学习是一种个性化的行为.教师是学生学习的组织者、指导者、合作者,其职责就是要创没一个有利于张扬学生个性的教学环境,使学生的个性在自然、宽松、愉悦的氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现活力.那么,如何在课堂上张扬学生的个性呢?笔者认为可以进行以下的尝试.     

开放作文教学 发展学生个性

《语文课程标准》明确指出“:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在实际的作文教学中,教师忙于传授、布置,学生被动接纳、应付。作文教学过多地强调确立中心、选择材料和确定体裁、结构等。学生在没有感情冲动和写作欲望的情况下开始动笔,挖空心思,东找一点,西寻一点来填补老师定下的作文思路和模式,写出来的文章千人一面、缺少灵气和真情。长此以往,学生的个性得不到发展,创造思维得不到培育。作为发展阶段的儿童来说有着独特的个性和巨大的潜能。我国教育家蔡元培先生说“:知…     

作文教学与发展学生个性

个性是一个人在性格、情感、意志、思想、品质等方面不同于其他人的特质,表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。童年是个性形成与发展的主要时期。从语文学习的角度看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动,因为它来源于学生熟识的生活,是现实生活的再现、思索,又是对未来生活的向往。它能反映学     

作文教学要发展学生的个性

长期以来，学生的作文可以说大多是“瞎子作文”。要么是瞎想，充斥文章的是虚假的违背生活真实与逻辑的情节；要么是瞎写，故事陈旧，媚俗老套。“学生不会在作文中说自己的话，更严重的是没有了自己的思想和情感，成了一个空心人。”     

在作文教学中发展学生个性

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,如何抓住“个性发展”这一重要环节,培养小学生正确理解和运用祖国语言文字,学会观察、思维、表达的一般方法,进而形成良好的智能、情感、个性品质?在教学实践中,我是这样做的。一、命题激趣培养自主叶老在《论写作教学》中指出:“教师命题的时候,必须排除自己的成见与偏好,依据平时对学生的观察,测知他们胸中应当积蓄些什么,而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄,发表的欲望被引起了,对于表达的技术自当     

中学作文教学与学生个性发展

培养学生个性是素质教育的价值取向,是素质教育的理论基础,良好的个性是提高学生学习效率的潜在动力。目前在我们的作文教学中,往往无视学生的个性,老师们忙于传授布置,学生疲于接纳应付。学生写出的文章缺少灵气,即使偶有一些佳作,有时也免不了给人“千人一面、千部一腔”的感觉。学生没有自己的观察和独立见解,常常用自己的嘴说出的是别人的思想。老师的修改学生作文习惯凭借自己主观的感受和文艺批评的标准,用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学,从某种程度上说,压抑了学生个性的发展,扼制了学生想象…     

在作文教学中发展学生个性

建设社会主义现代化强国,发展社会主义市场经济需要多种人才,尤其需要具有开拓精神和创造精神的人才。而这些人才的培养靠划一要求的教学显然是不行的,因此我们必须重视学生创造能力的培养,重视学生的个性发展。这正如教育家蔡元培先生所指出的:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”从这个意义上我们就会发现:我们     

浅谈作文教学与发展学生个性

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域.如何在作文教学中发展学生的个性呢?笔者认为不妨从以下几方面进行探索:一、转变教师角色定位,做学生的笔友、教练.二、拓展作文教学内容,丰富个性化积蓄.三、改革作文教学方式,鼓励个性化表达.四、优化作文教学评价,催生、张扬学生个性.     

生融通中发展学生作文的个性——关于学生互评“每日一文”的教学实践与思考

如何进一步营造有利于发展学生写作个性化的“开放式”环境，使学生在更广阔的社会背景上开展富有创新意义的写作实践活动呢?笔者近年来指导学生互评“每日一文”的活动，取得了较好的效果。     

谈学生个性作文之“趣”——小学作文教学案例分析

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在快乐的气氛中学习,对调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要。特别是低年级的作文教学,应该重在培养学生的兴趣,做到以"趣"激发,以"趣"教学,以"趣"追求个性……那么怎样才能激发学生的作文兴趣,进而调动其写作积极性呢?下面的教学案例分析也许就能解决这些问题,并让我们的学生作文妙笔生辉。一、激发课堂之"趣"案例一:有一位学生在一篇《我的梦想是……》命题作文中写道:爸爸出差去外地了,他临走时对我说,儿子,你要好好学习,长大了做个科学家。     

重视作文教学中学生个性的发展

《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"学生习作正是培养学生语文素养和综合运用祖国语言能力的重要途径。作为教师我们应在写作教学中更新观念,锐意创新,突出作文教学的人文性,理清人文的关系,加强人文的统一,让学生的作文流淌着真情真话,闪烁着个性的光彩,在"三维目标"的整合中,促进学生的写作水平逐步提高,写作素养逐步形成。     

培养学生作文个性“四部曲”

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生具有强烈的好奇心、好胜心和表现欲。作文本应是他们随意演绎的舞台,但现实恰恰相反,真正把作文视为乐事的只是极小数学生,而大多数学生则有这样的怨言：“作文难,作文难,一听作文心就烦。”可见,要提高学生的作文能力,培养学生作文个性,必须坚持勤积累、细观察、常想象及多鼓励“四部曲”。