基于语篇意识的多模态小学英语情境化词汇教学策略探究

针对小学英语词汇教学中部分教师缺乏语篇意识的问题,提出基于语篇意识开展多模态小学英语情境化词汇教学,并结合教学实例,探索相关策略。提出教师可以创设故事情境,让词汇鲜活起来;创设思维情境,让词汇连贯起来;创设音乐情境,让词汇学习欢快起来。认为教师应在语篇意识指导下开展小学英语词汇教学,重视多模态手段的运用及情境创设,激发学生的学习兴趣,提高词汇教学实效,更好地培养学生的英语学科核心素养。     

例谈小学英语语篇教学

英语语篇教学一般以故事和对话为主要形式,围绕一个话题展开,把英语教学的三大要素语音、词汇、语法融为一体,让学生在真实的情境中感知和理解语言,为学生提供了丰富的语言输入和表达交流的材料,发展了学生的语言综合素养。在小学英语语篇教学中,教师要从学生的心理特点和学习特点出发,结合具体的语篇教学内容,创设生动的教学情境,运用多样的趣味教学手段,让学生带着愉悦、期待、积极的心态去阅读语篇,使语篇阅读成为愉悦的享受。     

英语语篇阅读教学的有效性探究

语篇阅读教学是一个感知和理解的过程,教师在教学前指导学生进行课前预习,在课堂上创设多种教学情境,并提出问题让学生解决,从而达到英语语篇教学的目的。     

英语语篇教学情境创设探微

小学高年级英语语篇大多篇幅较长,教学时较难把握,情境创设中存在着以零碎情境扫除语篇障碍、以虚假情境吸引学生眼球的误区。教师应立足语篇话题,充分考虑学生的知识储备和心理需求,努力创设既整体连贯又恰当真实的情境,激发学生对语篇学习的兴趣,促使学生从整体上正确理解并运用语篇。     

谈小学英语语篇中的词汇教学

正在小学英语教学中,语篇是学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息.但英语语篇中包含大量信息的同时也使用了一定数量的生词,特别是高年级的语篇中,大量的生词阻碍了学生对语篇的理解,也给教师的教学带来很多困难.一、语篇教学中常见的词汇处理方式1.阅读前创设情境许多教师在教学语篇前,通过创设一个情境,将单词放在     

基于文本研读,优化情境创设

不少老师对语篇教学存在不少操作误区,如:忽视情境对学生体验和理解语言的重要性,或舍近求远,脱离文本创设复杂或无关的情境,让课堂教学费事费力……本文笔者将结合课堂教学实例谈谈小学英语阅读教学中如何有效基于文本研读,创设有效的语言情境,促进学生快速理解语篇,有效习得和运用语言。     

小学英语语篇教学情境创设需“洗境”

教育专家李吉林说:"儿童的发展是在一定的情境中发生的,情境成为学生构建知识的不可缺少的资源,也是他们运用经验、运用知识的不可替代的现实场景."英语是孩子们的第二语言,缺乏社会语境,因此,将英语语言放在情境中,让孩子感悟到英语语言的发生,能帮助他们更好地理解英语语言.但英语语篇教学过程中,情境的创设并非越多越好,笔者认为小学英语语篇教学中情境创设需"洗境","洗"出简洁、唯一、经济.     

小学英语语篇教学情境创设的误区及对策

本文剖析了当前小学高年级英语语篇教学中情境创设的误区,并结合教学案例,提出了语篇教学情境创设的策略,即需注重整体连贯性和恰当真实性。     

整体理解在小学英语语篇教学中的运用

目前英语教学中语篇占主导地位,教师可以通过巧妙铺垫、创设情境、拓展运用等方面来使学生对语篇进行更好地整体理解及感知,让学生享受阅读乐趣的同时,激发学生的主动性和探索欲。     

基于语篇意识的英语教学

"基于语篇意识的英语教学"(以下简称语篇课堂),是指借用特定文本整体呈现相关语言材料的教学,形象地说,就是指借助语篇来教学相关的英语知识。语篇意识可渗透于任何课型中,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,并围绕语篇这一整体展开听、说、读、写相互结合的教学活动。就小学英语教学而言,语篇教学的核心在于在教学中创设语境,让学生在情境中体验并运用语言。换言之,就是通过有     

小学英语高年级语篇教学情境创设探微

本文剖析了当前小学英语语篇教学中情境创设的三大误区：零碎、虚假和无趣,并结合课堂案例从情境创设的整体连贯性、恰当真实性和生动有趣性三个方面提出了避免陷入误区的相应策略。     

浅谈小学英语语篇教学的几个环节

所谓语篇,是比句子更大的语言单位.它既可以是一组简短的对话,也可以是大段文章;既可以是口头表达,也可以是书面文字,它于情境中呈现语言的整体性.语篇教学是基于语篇,将语音、词汇、语法、句子等融汇于其创设的情境中,不仅教会学生词、句,更注重培养学生对整篇文章的理解、分析能力的教学活动.     

Chant让语篇教学灵动起来

如何运用生动活泼的形式来降低学习语篇的难度,激发学生学习语篇的兴趣,是目前语篇教学面临的一个现实问题。笔者在教学中创编朗朗上口的chant,让语篇教学灵动起来。一、妙用chant切入话题找准语篇的切入点,从而抓住整个语篇的主线并激发学生的兴趣是语篇教学取得实效的前提,而通过生动活泼的chant导入语篇的话题,让学生循着这个切入点深入到语篇的情境之中,不失为一种行之有效的教学方法。     

基于语篇类型的文本内容加工策略探究

语篇类型作为文本内容加工的起点,是高中英语阅读教学的一个新思路.基于语篇类型的文本内容加工的层次性,本质上是思维的层次性,也是语言理解和运用的层次性,"语篇初探,梳理脉络;深入融合,聚焦内化输出;读后迁移,把握情境创设"是其三大主要策略.     

小学英语语篇阅读策略初探

<正>在教学英语教学中,语篇阅读教学成为教师探究的一个教学新方面。在小学英语语篇阅读教学实践中,教师要充分激发学生的阅读兴趣,根据阅读内容为他们创设丰富的阅读情境,让学生从整体上来把握和理解阅读材料,提高他们对英语语言的感知能力。教师要引导学生在阅读中进行主动探究,运用已有的英语知识分析材料,提取阅读材料中的有用信息,提高阅读效率。在提高小学英语语篇阅读效率,教师需要坚持以人为本的教学理念,充分发挥学生的学习主动     

基于语篇主题意义的初中英语阅读教学实践探究——以inventing为主题的阅读教学为例

为了促进学生思维品质提升,尤其是对农村的初中学生,从语篇的深入研读,解读文本内容;到目标的准确设定,明晰教学活动;再到真实的情境创设,服务主题体验,笔者结合阅读教学案例实践探究:创设环环相扣、层层深入的教学过程,利用递进的问题链,通过讨论,学习和理解语篇知识,阐述语篇所含的主题意义,体会内在的情感,同时,对语篇的形式和内容进行质疑、判断,为学生的思维提升搭建支架,让学生的阅读达到一定的深度,进而养成终身学习的习惯。     

语篇的情境创设需关注的几个细节

本文指出了语篇的特点,即语境的流畅性、内容的整体性和主题的集中性,并论述了在创设语篇情境时需要关注的几个细节问题。     

小学英语语篇教学中引导学生进行深度学习研究

在小学英语教学中,存在着诸如教学设计缺乏逻辑连贯性、教学内容碎片化、情境设计忽视学生已有经验等英语教学表层化的问题。本文试图通过对这些问题的探讨,探索在小学英语课堂中,以语篇教学为途径,串联学生的生活经验与知识经验,创设主题化的情境,设计有层次的教学活动,创设开放性的、有意义的问题链以及伺机的追问,探究语篇教学的主题意义,引导学生进行深度学习。     

让小学英语聚焦语篇教学

伴随学生英语水平的不断提升,小学英语教学也应该将关注的视角逐渐聚焦到英语语篇教学中来。因此文本提出课前预习:为关注语篇扫除认知障碍;情境介入:为关注语篇形成认知铺垫;提问引领:为关注语篇挖掘深入通道;历练运用:为关注语篇创设实践平台。借此,提升英语课堂教学效益。     

小学英语语篇教学中情景创设的误区及对策

语篇是指"任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言",在形式上可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句、一个句群、一个段落、一篇文章乃至一部作品。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言。但在实际教学中,教师所创设的情景良莠不齐,存在着不少误区。本文结合三个典型案例,分析研究情景创设的低效现象,并提出解决对策。