增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学实效性

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门时事和课堂紧密结合的课程,在思想政治理论课程体系中处于核心地位。为达到教学效果的有效性,要围绕主题深刻理解和把握马克思主义中国化的理论和实践成果,结合教学内容,科学分析社会问题对＂概论＂课教学的影响,着力教学方法的创新,实行教材的可操作化,发挥课堂教学的主渠道作用,积极推进理论教学和实践教学的有机结合。     

增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门时事和课堂紧密结合的课程,在思想政治理论课程体系中处于核心地位。为达到教学效果的有效性,要围绕主题深刻理解和把握马克思主义中国化的理论和实践成果,结合教学内容,科学分析社会问题对＂概论＂课教学的影响,着力教学方法的创新,实行教材的可操作化,发挥课堂教学的主渠道作用,积极推进理论教学和实践教学的有机结合。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”理论教学实效性探析——以鄂州职业大学为例

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"理论教学的实效性是个常论常新的课题。文章结合该课程教学过程中存在的三个不均衡问题进行分析,提出在课堂理论教学中如何增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课堂教学的实效性。     

高校思想政治理论课教学实效性的提升途径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。     

我校思想政治理论课教学实效性调查研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

当前如何提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,是相关部门和各高校普遍关注和着力探讨的问题.本文在对我校部分学生就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问卷调查进行分析的基础上,对如何提高我校思想政治理论课教学效果提出了相应的对策和建议.     

高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动地掌握知识的教学方式.启发式教学对于克服传统教学方法的局限,对于培养高素质人才具有重要意义.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课启发式教学有讨论启发法、案例启发法和问题启发法等教学方法.     

提升高校思想政治理论课教学实效性的策略探讨——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高教学实效性是一个亟待解决的问题。优化教学理念、激活教学内容、创新教学方法、强化教学实践是提高思想政治课教学实效性的有效途径。     

高职院校思政课实践教学实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,处于主导地位。加强该课的实践教学,是增强高职院校思想政治理论课教育教学实效性的有效手段。增强其实效性,必须科学规划实践教学的内容与形式、建立合理、客观、系统的评估体系、加强师资队伍建设和建立有效的保障机制等。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的整体性教学——以建立社会主义市场经济体制为例

整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是“力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善”的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升效果展现了整体性教学的重要性,而课程设置和课时设置的内在逻辑和先后次序证实了概论课整体性教学的可能性,问题的关键是在科学界定概论课整体性教学的涵义与特征的基础上,实现教学目标、教学方法、教学内容的整体性,特别是必须有效整合、交叉运用四门思想政治理论课的知识点、基本理论和科学结论,形成互补、协调和共进,避免单一课程、单一知识点造成的说服力不够、解释力薄弱的缺陷。     

论思想政治理论课案例教学法的实效控制——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学为例

案例教学法是高校思想政治理论课研究型教学实践的一种重要的教学方法,在思想政治理论课教学中适当采用案例教学,能够有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。在思想政治理论课教学中实施案例教学有其特殊性,可以从案例控制环节、教学目标控制环节、案例教学过程控制环节、教学实效检验环节进行实效控制。     

关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实效性的研究

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是高等学校的公共基础平台课程、必修课程和思想政治理论课的核心课程。由于社会思想文化环境、高校内部认识、师资力量以及教学内容、方式、手段等因素的影响,该课程在高校实际教学过程中普遍存在学生关注度不高、学习效果不佳的现象。因此,如何使课程教学更加具有吸引力、针对性和实效性,使教学内容能够更容易被学生真正掌握,是教学实践中亟待解决的现实课题。现阶段,要大力加强该课程的教师队伍建设、优化教学内容、创新教学方法、改革考核方式。     

试论高职院校思想政治理论课的教学实效性——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

大学生群体对于政治思想问题往往表现出很强的关注和兴趣,但对思想政治理论课却觉得乏味、无趣,这说明目前思想政治理论课在教学内容、教学方法和教学评价方面存在一定的问题,无法满足学生的需要。高职院校应加大教育教学改革力度,整合教学内容,优化教学资源,创新教学手段,改进教学评价方式,全面提高思想政治理论课的教学实效性。     

提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。在全面深化教育改革进程和推进素质教育的背景下,可以采取讲析式、参与式、学导式、情境教学、案例教学、探究式教学模式这六种模式,弘扬核心价值观,做好思想引领和立德树人工作。同时教师应当掌握课堂调控艺术,增强教学中德育的感染力,促进学生和谐健全人格发展。     

专题教学在高校思政理论课教学中的应用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

专题教学具有主题鲜明、重点突出、针对性强等特点。思政理论课程实施专题教学符合大学生的思想特点,有利于优化教学内容,可以缓解课程内容多与教学时间少之间的矛盾,有利于提高教师的教学能力和科研能力。本研究通过优化教学内容,实现了学生对于马克思主义中国化两大理论成果从认知向认同的转化,提高了教学的实效性。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的探讨

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(简称概论课)的教学实效性,必须从教学理念上由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化的教学方式结合转变,切实转变教学理念和教学方式.为提高概论课的教学实效性,一要改革教学方法,体现学生的主体性;二要改革实践教育方式,要注重大、小课堂的结合;三要改革考核方式,考核要突出开放性.     

课堂教学与实践教学结合的模式研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

基于<毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论>的课程特点和在实际教学过程中,理论教学与实践相互脱节的现状主,我们主张把实践教学作为课堂教学的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节来抓,建构课堂教学与实践教学相结合的有效模式,切实提高高校思想政治理论课的教学实效性.     

关于提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门思想政治理论课,是学校思想政治教育的主阵地,是我们对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。在＂概论＂课的教学中,要牢牢把握一个主题：中国化马克思主义;要恰当处理好教材体系和教学体系的关系;实现课堂教学与实践环节的互补。     

关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

中共中央宣传部、教育部《<关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》(以下简称05方案)对高校思想政治理论课进行了调整,在高校开设毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课程,后更名为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,以下简称概论。本文主要结合自身实际教学情况对如何搞好概论课的教学提出三方面思考。一、把握中国特殊国情,联系中国实际在教学中,笔者发现不少学生关注当代中国的民主     

努力提高思想政治理论课教学的综合效益——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课教学承载着知识、能力、信仰、道德的多种要求,它们相互关联、相互作用,没有整体效益意识,任何单一的效益都难以真正实现.这要求教师必须牢固树立整体效益观,通过把讲授理论观点与把握立场方法相结合,把研究理论问题与解答现实问题相结合,把传播知识与提高能力相结合,把提高认识水平与提高道德境界相结合,努力提高这门课的综合效益.     

增强毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的思考

"概论"课在高校思想政治理论课中具有重要位置。吃透教材、用好教材是增强"概论"课教育教学实效性的基础,教师素质的提高是增强"概论"课教育教学实效性的关键,创新教学方法是增强"概论"课教育教学实效性的核心。