网络学习资源的利用与自主学习能力的培养

朝阳区教育研究中心附属学校是一所普通初中校,大多数学生入学时英语基础薄弱,没有养成良好的学习习惯.为了提升学生的学习能力,真正实现“减负提质”.我校提出打造“阳光智慧”学习模式的高效课堂,让学生自主快乐地学习.因此,我校英语学科调整了课堂教学的模式,更加关注网络学习资源的利用和英语自主学习能力的培养.     

重视英语教学特色 强化校本教育——访谈湖南株洲师专附中易祝明校长

株洲师专附中是株洲市的一所办学高起点的初级中学,学校的教学教研取得了不菲的成绩,教学质量稳步提升,学校在株洲市的声誉与日俱增。《中学生英语》杂志社记者站杨曦、晏舒两位同学对校长易祝明先生进行了一次专访。记者:易校长,附中是株洲的一所名校与精品学校,在您的领导下,附中教研教学成绩显著。请问您的办学理念是什么?易校长:加强校本教育,以质量为先,重视英语教学特色。记者:英语教学特色具体指什么?易校长:我校英语教学特色具体表现以下几个方面:第一,重视英语课堂教学,英语课堂教学实施动态分层教学,受到家长、学生一致好评。第二,积极开展英语校本教研,重视英语与德育教育的整合,英语教学与信息技术学科课程的整合。第三,创设有效平台,为学生学好、用好英语服务。我校创立了由株洲市教育局挂牌的E-SKY英语艺术团,每两年举办一届英语艺术节。此次华中师大《中学生英语》记者站为我校教师和学生展示英语又提供了一个良好平台,记者站将为我校英语教学特色起到重要的促进作用。记者:附中英语教学教研取得哪些骄人的成绩?易校长:成绩斐然。第一,附中英语中考成绩优秀,优秀率在株洲市天元区一直稳居第一;A等所占比例在全市名列前茅。第二,学生英语考级并通过...     

重视英语教学特色 强化校本教育——访谈湖南株洲师专附中易祝明校长

株洲师专附中是株洲市的一所办学高起点的初级中学,学校的教学教研取得了不菲的成绩,教学质量稳步提升,学校在株洲市的声誉与日俱增。《中学生英语》杂志社记者站杨曦、晏舒两位同学对校长易祝明先生进行了一次专访。记者:易校长,附中是株洲的一所名校与精品学校,在您的领导下,附中教研教学成绩显著。请问您的办学理念是什么?易校长:加强校本教育,以质量为先,重视英语教学特色。记者:英语教学特色具体指什么?易校长:我校英语教学特色具体表现以下几个方面:第一,重视英语课堂教学,英语课堂教学实施动态分层教学,受到家长、学生一致好评。第二,积极开展英语校本教研,重视英语与德育教育的整合,英语教学与信息技术学科课程的整合。第三,创设有效平台,为学生学好、用好英语服务。我校创立了由株洲市教育局挂牌的E-SKY英语艺术团,每两年举办一届英语艺术节。此次华中师大《中学生英语》记者站为我校教师和学生展示英语又提供了一个良好平台,记者站将为我校英语教学特色起到重要的促进作用。记者:附中英语教学教研取得哪些骄人的成绩?易校长:成绩斐然。第一,附中英语中考成绩优秀,优秀率在株洲市天元区一直稳居第一;A等所占比例在全市名列前茅。第二,学生英语考级并通过...     

重视英语教学特色 强化校本教育——访谈湖南株洲师专附中易祝明校长

株洲师专附中是株洲市的一所办学高起点的初级中学,学校的教学教研取得了不菲的成绩,教学质量稳步提升,学校在株洲市的声誉与日俱增。《中学生英语》杂志社记者站杨曦、晏舒两位同学对校长易祝明先生进行了一次专访。记者:易校长,附中是株洲的一所名校与精品学校,在您的领导下,附中教研教学成绩显著。请问您的办学理念是什么?易校长:加强校本教育,以质量为先,重视英语教学特色。记者:英语教学特色具体指什么?易校长:我校英语教学特色具体表现以下几个方面:第一,重视英语课堂教学,英语课堂教学实施动态分层教学,受到家长、学生一致好评。第二,积极开展英语校本教研,重视英语与德育教育的整合,英语教学与信息技术学科课程的整合。第三,创设有效平台,为学生学好、用好英语服务。我校创立了由株洲市教育局挂牌的E-SKY英语艺术团,每两年举办一届英语艺术节。此次华中师大《中学生英语》记者站为我校教师和学生展示英语又提供了一个良好平台,记者站将为我校英语教学特色起到重要的促进作用。记者:附中英语教学教研取得哪些骄人的成绩?易校长:成绩斐然。第一,附中英语中考成绩优秀,优秀率在株洲市天元区一直稳居第一;A等所占比例在全市名列前茅。第二,学生英语考级并通过...     

核心素养下利用“自然拼读法”助力初中英语词汇教学

英语学科是一门记忆与实践紧密结合的语言学科,英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。从我校英语教学现状来看,许多学生因词汇问题对英语学习产生畏难情绪,继而发展成学困生。词汇问题已成为初中生英语学习道路上最大的拦路虎,也是学生发展英语学科核心素养的巨大障碍。本文结合我校学生的英语学习状况,以一线教师的视角,谈谈核心素养导向下利用"自然拼读法"助力初中英语词汇教学的意义和策略。     

对中职旅游英语“嫁接式”校本教材开发的思考

由于我校所处的地理位置和学生英语学习能力的不同,英语教材的选择和应用显得尤为重要。国家通用英语教材,对偏远农村地区的学生来说有一定的难度,教材的内容与地区的文化特色也有一定的差异,而且部分农村中等职业学校的师资力量和科研能力水平又是有限的。为了在教学中能更好的完成旅游英语人才培养的目标,应开发出贴近学生实际学习和工作能力水平,贴近地区文化特色,激发学生学习英语的兴趣的校本教材。嫁接式"校本教材开发,为我们开辟了一条新途径。     

让“英语特色”成为校园一大亮点

我校开展的“激发学生学习英语的兴趣,培养学生实际语言运用能力”特色课题研究,力求营造一个轻松、愉快的英语教学氛围,使学生以学习英语为乐,以学好英语为荣,让“英语特色”成为校园一大亮点。     

让"英语特色"成为校园一大亮点

我校开展的"激发学生学习英语的兴趣,培养学生实际语言运用能力"特色课题研究,力求营造一个轻松、愉快的英语教学氛围,使学生以学习英语为乐,以学好英语为荣,让"英语特色"成为校园一大亮点.     

关注素养提升的中职学校学前教育专业英语教学实践探索

《中等职业学校英语课程标准》中提出对学生进行英语学科素养培养。着力提升学生的职场语言沟通能力,思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力。笔者借鉴 POA 教学理论,以学生最终学习成果为起点,反向进行教学设计,正向实施教学。根据英语学科核心素养的目标要求,整合优化校本教材教学内容、设计课程地图,有效引领学生跟着课程地图的轨迹进行主动学习,适当使用信息化手段和思维可视化工具优化教学,探索“一主体两成果三段式”特色教学。在课堂教学的基础上制定了系列英语活动方案,开展系列指向核心素养培养的英语拓展活动。结合学前教育专业英语核心素养培养评价标准进行多元化评价,促进学生英语学科核心素养全面提升,岗位对接、学用一体、产出成果,实现教学评一体化。     

细化年段目标 提升学生英语倾听能力

倾听习惯是我校习惯培养系列的第一选择。我校英语教研组通过学习倾听习惯、学生认知心理和学习能力等理论,依据课程标准拟定了学生倾听习惯的培养目标及要求,并在教学中实践、反思、再实践后形成培养学生倾听习惯细则,从而促进学生良好倾听习惯的养成,提升学生的学习能力。现分年段来阐述我校英语学科培养学生倾听习惯的具体做法。     

高职高专学生英语学习态度及自学状况调研报告

高职院校学生基础相对薄弱,基本功也不够扎实,但他们也有良好的学习意愿与决心,要求自己把英语学好。本文以我校学生为调研对象,重点研究了学生针对英语学科的态度以及他们自学英语的状况,并提供了学生对现状、教师和学校的意见与建议。     

小学英语尖子生的发现与培养

在全面实施素质教育的同时,着重抓尖子生培养,是我校英语的教学特色。因此,学科竞赛就成为培养尖子生的一种有效手段,它不仅有利于激发学生学习积极性,而且对提高尖子学生的能力起了很好的作用。     

培养农村初中学生“英语合作学习”的几点策略

正英语合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生英语学科素质、大面积提高英语教学质量为目标的课堂教学模式.英语合作学习可以贯穿从词汇到文章的各个教学方面.基于合作学习的理论基础和建构策略,结合我校英语合作学习的现状,提出     

浅析项目式教学在高职英语专业英语教学中的应用

基于项目的高职英语专业教学核心目标就是提高学生英语综合应用能力。文章结合学校“项目学习”与“高职英语专业教学”整合的实践研究,从学科能力培养这个维度来开展策略研究,以实现学生的听、说、读、写能力的提升,加强学生的跨文化意识,拓宽学习和运用英语的渠道,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言综合应用能力。     

融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用

基于对我校部分学生所做的"学习情况及学习策略调查问卷"及其结果分析,本文探讨了我们所采取的融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用,从而培养非英语专业学生的英语学习策略和英语语言综合运用能力,提高学生的英语四级考试成绩和过级率,并提升教师的教学效果,缩短与其他高校的距离,为学校和学院教育教学目标的实现做出努力。     

以多元英语课程推进学校特色发展

我校多年来一直坚持对英语教学改革的探索和实践,开发适合学生发展需要的学校英语课程,努力提高学生的英语学习效率和英语综合能力。除了国家规定的英语课程之外,我校英语课程还包括了外教课程、双语课程和英语微型课程。     

英语课外活动对课堂师生“对话”的影响研究

<正>西藏驻格尔木办事处中学的"英语活动月"系列课外活动作为学校传统特色教研活动已经持续多年,经过笔者的教学实践发现,针对西藏区内学生不善表达、含蓄内敛但又具有很强艺术表演天赋的学情特点,开展丰富多彩的英语课外活动,不仅能提高学生学习英语学科的兴趣,而且对课堂内的师生"对话"有很积极的影响。进而使学生体验学习英语的获得感和成就感,使学生英语学科的学科核心素养和学习能力得以进步一提升。一、开展英语课外活动的必要性     

融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用

基于对我校部分学生所做的“学习情况及学习策略调查问卷”及其结果分析,本文探讨了我们所采取的融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用,从而培养非英语专业学生的英语学习策略和英语语言综合运用能力,提高学生的英语四级考试成绩和过级率,并提升教师的教学效果,缩短与其他高校的距离,为学校和学院教育教学目标的实现做出努力.     

开展英语活动课,提高学习英语的能力

要学好一门语言,除了要有毅力外,还需有浓烈的兴趣.英语学科活动课与英语课相辅相成,它充分调动了学生学习英语的兴趣,巩固了英语学科所学的知识,从而提高了学生学习英语的能力.英语学科活动的创设,让学生兴趣盎然地学习英语,是教学改革的必然趋势.我们海珠北路小学从1992年起进行了英语学科活动的实验.三年来,由于领导重视,教师尽力,使我校的英语水平有了新的升跃.在实验中,我们体会到:     

大学英语后续课程探索与实践——以南京林业大学2012级水杉班大学英语教学模式改革为例

为进一步深化大学英语教学改革,加强内涵建设,探究如何在网络环境下将大学英语教学与学校的办学目标和特色、学院的人才培养方案以及学生不同发展需求相结合,我校在2012级非英语专业个别班级中实施了分类指导的教学大纲。本文以本校2012级水杉班为例,阐述了以基于项目的学习方法为框架,以学术英语为内容和导向,以注重培养学生学术英语交流能力为特点的大学英语教学模式的改革和实践。