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说课 ,是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。说课活动 ,在时间上比较经济实惠 ,空间上比较灵活自由 ,对促进教改经验的传播 ,提高教师整体素质 ,深化教法、学法的研究 ,提高课堂教学效率 ,沟通教改教研意图 ,提高专题研究水平等方面是功效多多的。近些年 ,笔者几次聆听语文说课 ,虽不乏说课佼佼者 ,但真正说好的还不多。存在的问题有三多 :一是说谦虚话多 ,如“课没说好 ,请多指教”之类 ,没把备课、上课过程中遇到的有价值的问题说出来 ,以引起教师深入的讨论 ;二是“同类卷”多。写入教案的几大块几条筋… 相似文献
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说课是连接教育理论与实践的桥梁,说课能够帮助教师转变与深化课程理念,把握课标,驾驭教材,有效地实施课堂教学。说课主要说学习目标、教材、学情、重点难点、教法学法、教学过程、学习结果。 相似文献
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说课,是近年来为落实新课标、提高教学质量,学校组织教师通过交流研讨,就课堂教学内容进行分析说明的一种方式。通常是在十几分钟之内,就本节课所教内容的来源、性质、地位、作用和通过教学应掌握的基本知识和技能、过程方法以及应达到的情感态度、价值观进行分析说明,并能体现任课教师的基本教学理念、教学模式等。这种方式是推进校本研究、提高教师素养的好形式。教师说课一般言简意赅,通畅明快,常见的有以下基本内容: 相似文献
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说课能力是反映教师教学水平的一个方面,能体现教师驾驭教材的能力。说课应结合教育理论,条理清晰、结构完整,要突出可操作性,要展示教师风采。说课的内容和程序包括说教材、说学情、说教法学法、说教学准备、说教学过程以及课后的反思。说课还要注意说课内容的选择,要做好充分的准备,要注意说课和讲课的不同,要注意说课的教态等一些问题。 相似文献
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说课,是教师之间增进业务交流的一种方式,其根本目的是为了追求课堂教学的优化。课改后,教师说课应向同行说些什么呢?我认为主要包括以下五个方面的内容: 相似文献
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所谓说课 ,就是授课教师在备课的基础上 ,结合有关教育教学理论 ,就一个单元(章节)或一节课乃至一个知识点 ,向同行或上级领导说教材、说目标、说教法学法、说教学程序及其理论依据的一种研究活动形式。这种研究形式不受时间、空间、人数的限制、简便易行 ,而且具有较强的参与性与合作性。下面结合“小数的意义”第一课时的教学谈谈我们的做法。一、说“透”教材要说透教材 ,首先要认真学习大纲 ,了解本课内容在本单元 ,整册教材乃至整个小学阶段的地位、作用 ,把握教材的编排意图和新知的生长点 ;进而结合本班学生实际 ,确定教学时数及每… 相似文献
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《小学教学参考》2014,(3)
<正>日前,笔者有幸观摩了某区的体育教学评比,其中有一环节是说课,参赛的选手都比较年轻,有的选手对说课的重点把握比较合理,教学过程精细;而有的选手则主次不分,对说课的整体结构把握不太理想。一、片段展示教学内容是后滚翻,说课时间是10分钟。【片段一】(一)准备部分:1.课堂常规;2.热身操。(二)导入基本部分:1.尝试练习;2.讲解示范,出示挂图建立正确概念;3.分组练习,分8组,教师巡回指导;4.学生自主创造性练习,连续后滚翻。(三)实践部分:1.后滚翻接球;2.爬行比赛。(四)结束部分【片段二】(一)激发兴趣(9分钟):1.慢跑,提示学飞机飞行;2.小 相似文献
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小学数学说课具有自身的特点,主要是说课者说清楚对教学内容的理解、对材料重点的分析把握;说清楚自身的教学思维方式。另外,说课者的素质修养、情感姿态、语言表达等外在因素也是说课时所应该予以关注的。一、依据说课的基本特点,阐述清楚整体教学的思维流程1.说理性 相似文献