还“自由”给学生

学生要创新,就得有自由。陶行知先生认为,要培育人才,须先有“六大解放”：“解放儿童的头脑,使其能想;解放儿童的双手,使其能干;解放儿童的埃巴,使其有提问的自由,从不许多说话中解放出来;解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会,从鸟笼似的学校解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,从过分的考试制度下解放出来;解放眼睛,使其能看。”陶先生的“六大主张”至今对教育仍有指导意义,只要我们还自由给学生,做到因材施教,转变传统教学观念,营造一种生动活泼、和谐自由的教学气氛,学生的创新意识和能力就会逐步得到增强。…     

办好学校的关键是解放教师

今年教师节前夕,温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上指出．要把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来。努力办好每一所学校,培养好每一个孩子。他说：“当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来。解放学生、解放教师、解放学校。”而办好学校。培养好学生的关键就在于解放教师．没有教师的解放就没有学生的解放,也就没有学校的解放和教育质量的提高。教师的解放意味着教师束缚的解除并获得自由的发展。那么,哪些东西束缚了教师,怎样解放教师？     

陶行知“六大解放”教育思想对农村初中语文教学的启示

教育家陶行知先生明确提出了“六大解放”的教育思想．即把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑．使他能想：解放他的双手．使他能干;解放他的眼睛,使他能看：解放他的嘴,使他能谈：解放他的空间,使他能到大自然、大社会中去获得丰富的学问：     

“模式”与“解放”

“学生中心，教师点拨”这一教学模式，使学生真正获得了身心的解放：脑的解放，使他们有了自己的思维，能够独立思考，展开想象的翅膀；眼的解放，给他们创造了观察的机会，使他们能够具备敏锐的观察力和洞察力；嘴的解放配以脑的思考，使他们能够发表自己的见解；手的解放，则更为他们提供了创造的机会；至于学习空间的解放，则使他们获得了自由表现的空间。所以说“学生中心，教师点拨”不是“模型”、“圈圈”，而是真正使学生获得解放的手段。──强调学生的主观能动性。传统的教学模式并非一无是处，但其形式单一，造成学生思维僵化，…     

让学生“说”与“做”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、与合作交流是学习数学的重要方式。”可见,动手、动口成为数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。在实际教学中,教师要解放学生,让学生获得最大自由的学习空间,让学生体验到学习数学的乐趣。     

写作教学应实现“四个解放”

《语文课程标准》明确指出：“写作教学要特别重视鼓励自由表达，放开对学生的种种束缚，培养学生的创新精神”。为了很好地落实《课程标准》这一写作要求，教学时我们做到了“四个解放”，收到了很好的教学效果。     

论小学数学教学中的情境创设

新课程指出：“发展需要主动,成长无法替代”,并倡导：凡是学生能自己探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考,决不暗示．在数学课堂教学中,教师要“解放小孩的大脑”,让学生多想一想;“解放小孩的眼睛”,让学生看一看;“解放小孩的双手”,让学生多做一做;“解放小孩的嘴巴”,让学生多说一说．通过构筑多种平台,让学生多种感官并用,促进学生积极参与、主动发展．     

解放学生被束缚的“灵魂”

旧的教学方式束缚了学生的创新精神 ,要解放学生被束缚的“灵魂” ,要做到几个方面 :解放学生的头脑 ,使他们创造新的思路 ;解放学生的手脚 ,使他们能干 ;解放学生的嘴 ,让学生自由说话 ;手、嘴合一 ,借助出声的语言表达操作过程     

新论点

新课堂需要什么样的纪律1.从形式与实践的关系看,我们需要“形”“神”兼备,“形散”而“神不散”的纪律。这种纪律不追求形式上的热闹或安静,而追求学生思维的活跃和自由。纪律要有利于学生的解放。人的嘴和手等肢体的解放固然重要,但思想的解放、思维的自由更重要。纪律应着力思想的解放,这种纪律表现为热闹与安静的转换、自由与严格的和谐、“放”和“收”的辩证。体有创见的活动中获得启发。3.从他律与自律的关系看,我们需要学生内在的纪律,即自信性自律、自我控制的纪律。理论和实践告诉我们,真正有效的纪律是自我控制,它产生于学生的…     

三维教学目标与课堂审美文化

从学生生命的本真存在这一视域出发,建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种：一是学生的主体自由,集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由,是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“喻悦”。由此演绎出课堂审美文化内涵的三个维度和要义：智慧、对话、愉悦。     

调功学生主体参与优化思想改活课教学

教育实践家陶行知曾说过：把学生学习的基本自由还给学生；解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……当前，在思想政治课教学过程中要发挥学生的主体作用，调动学生参与，也应实现这“六大解放”。在教学中，要特别重视让学生“动”起来，即在教师指导下．调动学生多种感官．给学生刨设动口、动手、动眼、动脑的机会参与教学过程。变单向交流为双向交流，变一味灌输为探索、研究。     

如何放飞自由的音乐课堂

黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。为了实践《音乐课程标准》中促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好玩，以及善于模仿、接受能力强等特点．我对音乐课堂教学做了一些探索性的尝试：在音乐教学中．改变以往的静态教学为动态教学，让学生在“音乐王国”中插上翅膀，成为“自由的天使”。而在音乐课上，要使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。     

让学生幸福地享受语文

当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的时期,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,需要教师不仅只关注学生的知识获取,还要更多地关注学生的生命发展。一、在心灵放飞中享受“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”在我们的课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中尽情地释放,自由驰骋。解放学生的手脚,让他们自由地动起来,不在乎坐得是否整齐;解放学生的大脑,让他们探索起来,不在乎答得是否标准。这样,学生拥有了属于自己的空间、时间,也拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利,声情并茂…     

“精彩”不等于“精品”——浅析“磨课”现象

“磨课”一词耳熟能详,“磨”的过程是为了教师与学生追寻主体性、获得个性解放与自由,从而使教学过程真正成为师生富有个『生的创造过程。在磨课的过程中也出现了一些不和谐的音符,为此磨课应践行如下的策略：磨砺理念,认真揣摩文本,仔细琢磨学生。     

课堂的使命:为人生播种希望的种子

课堂的使命是为人生播种希望的种子。通过解放学生和放飞学生来为学生人生播种希望的种子：解放学生的眼睛，让学生学会观察；解放学生的头脑：让学生学会思考；解放学生的嘴巴：让学生学会表达；解放学生的双手：让学生学会创造；解放学生的耳朵：让学生学会倾听；解放学生的心灵：让学生学会感悟。通过解放与放飞，最终学生收获的将是“聪明”与“智慧”。     

课堂和谐，学生个性张扬——我心目中的语文课

基础教育课程改革如一股春风,承载着全面实施素质教育的希望扑面而来。课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,关注学生“全人”的发展,从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂,让语文教学更精彩!因此学生说：“我们喜欢这样的语文课。”     

继承“六大解放”思想，高效开展生物实验教学

一、陶行知的“六大解放”教育思想 陶行知先生在《创造的儿童教育》、《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童（孩子）的创造力要进行“六大解放”,即把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说;     

语文课堂创新的三大途径

途径之一:入静。亚里士多德说过“:闲暇出智慧”“。心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个重要条件。营造轻松活泼的氛围,建立民主和谐的人际关系,以保障学生的“心理安全”和“心理自由”,语文课堂才会富于情趣,学生才会对语文产生兴趣,才有可能培育创造力。我国创造教育的倡导者和先行者陶行知先生,几十年前就说过“六大解放”:解放儿童的头脑,使他能想;解放儿童的眼睛,使他能看;解放儿童的双手,使他能干;解放儿童的嘴,使他能谈;解放儿童的时间;解放儿童的空间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了,心理自由了,他们就会敢想敢说敢问敢做。有了这个条件,语文课堂才会充满情趣。如一位老师教学《游园不值》鼓励学生做做动作,看看学生对“应怜屐齿印苍苔”是怎样理解的。几个学生上讲台来做,并且把评议结合起来。学生轻手轻脚,步子拉得很大,把诗人那种生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春惜春情怀表演得淋漓尽致,妙趣横生。途径之二:读书。语文教学从注重繁琐分析走向重视感悟,从注重繁重练习走向重视积累,从注重语言理解走向重视语言运用。感悟、积累和运用都离不开读书。读书的基本过程是感形入境——体情明理——出境悟文,也就是叶圣陶先生所说的“到文章中走...     

基于儿童审美趣味的小学语文文本解读研究开题论证报告

一、研究的缘起与主要观点 1．审美人生教育是自由人性教育的题中应有之义 人性的最高境界,即自由的实现。著名美学家高尔泰有言：“美是自由的象征。”席勒也早就定论道：“正是通过美,人们才可以走到自由。”黑格尔则认为：“审美带有令人解放的性质。”可见,审美人生教育是自由人性教育的题中应有之义。     

互动——课堂因你而精彩

罗杰斯说：“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”《语文课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这