语文教学要多在"情"字上下功夫

新一轮的课程改革是我国深化教育改革、实现教育创新、全面推进素质教育的重大举措,同时也对教育工作者提出了新的要求:教师的教学观念要发生变化,课堂教学要以学生为主体,充分挖掘学生的潜能。本文对新形势下语文教学如何从"情"字入手,如何通过创设情境、深挖教材、营造民主和谐的课堂气氛、开展丰富多彩的活动等教学方法来激发学生学习语文课的兴趣进行了一些有益的探讨。     

阅读教学要在“强化感知”上下功夫

当前小学语文阅读教学普遍存在费时多、收效低的现象。其原因是多方面原,但我认为,教师在阅读教学中将过多的时间花在课文的讲解分析上,而忽视了学生的充分阅读,乃是一个重要原因。由于学生读课文读得不到位,对课文的感知肤浅,因而不能深入理解课文的思想感情和语言的运用。针对这一情况,我认为充分发挥初读课文、整体感知的综合效应,是提高阅读教学效率的重要途径之一。 　　一、读正确,把握实质性整体 　　一篇课文的整体,应包括由字词句段及标点构成的外在形式和由思想感情等构成的实质性整体。阅读教学中,教师如果抛开了学生…     

在“读”字上下功夫

伊瑟尔说：“作品的意义只有在阅读的过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物。”“诗读百遍，其义自见”，也强调了“读”的重要。新课程标准中强调自主学习。其实，自主学习也只有通过“读”才能体现。     

指导学生背诵要在“趣”字上下功夫

试用修订版《九年义务教育小学语文教学大纲》 (以下简称“新大纲” )明确规定，在小学阶段要求背诵的优秀诗文不少于 150篇，在“新大纲”的后面还附上了推荐背诵的 80首古诗词篇目，这是新中国成立以来在小学语文教学大纲中第一次提出这样的要求。众所周知，背诵有助于学生加深对课文的理解，有助于培养和提高学生的语言表达能力，有助于锻炼学生的记忆力，有助于培养学生认真读书、勤奋学习的良好习惯和不怕困难的顽强意志。“新大纲”规定背诵的篇数，如此突出对背诵练习的要求，既针对了当前小学语文教学中存在的弊端，也吸取了传统语…     

“情”牵语文阅读教学——浅谈语文教学中的情感教育

新课标提出,语文教学要积极利用课程资源,在教学中重视对学生情感、态度、价值观的正确导向,因此,在小学语文阅读教学中善用教材,对学生进行情感教育、陶冶心灵、启迪思想。培养良好素质是必要的,也是可行的。     

课堂教学要在“情”字上下功夫

情感是人对客观事物态度的反映。小学生情感的特点是易受感染、控制刀差,其正确情感的发展与教师的正确引导是分不开的。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理状态可以影响和调节入的感知、记忆、思维等认识活动,所以,在教学中重视情感因素是非常必要的。在语文教学中注意情感教学的运用,可以充分地发挥教材的感染力和教学的感染力,做到以情感人,以情育人。让学生在充满情竟的氛围中接受熏…     

语文课要在“活”字上下功夫

现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在“活”字上下功夫势在必行。     

语文课要在“活”字上下功夫

现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在     

阅读教学中的“三情”交融

语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。作者情、教师情、学生情三情的融合是阅读教学所追求的境界。     

小学语文阅读教学中的读中悟情

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，“读”也是培养学生综合性语文能力的最重要途径。语文新课程标准提出．要培养学生独立阅读的能力，注重阅读中的情感体验。根据小学生的年龄特点。指导他们朗读课文，在读中悟情，是小学语文教学中的一项重要内容。     

感受阅读教学中的“情”

“读”在语文教学中占据重要位置,这已被所有语文老师所公认。“读书百遍,其意自见”也说明了读的重要性。然而,在语文教学中教师除了培养学生“读”的能力,更重要的是在读的过程中注重学生的情感体验。“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在阅读教学中,要想使学生具有独特的内心体验,教师就“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生读出真实的感受。一、阅读教学中注重学生情感体验在阅读教学中,教师不能把学生对课本的领悟、感受和认识都统一到自己的标准答案下,追求一致的情感体验,而应该关注学生的情感体验,让…     

情在阅读教学中萌生

情感是由一定的客观事物引起的。阅读教学中学生情感的产生离不开阅读材料。小学阅读材料．内容十分广泛，是一部小型的“百科全书”。“文章不是无情物”。教材中的每篇课文都倾注了作者的思想感情。正如叶圣陶先生所说：作者“心有所思．情有所感。然后有所撰作”。可以说教材本身就是一个“多彩多姿”的情感世界。如《古井》的思乡情、     

在“记”字上下功夫

每次语文测试结束，总会听到身边有教师说：“我教的学生，基础知识掌握得非常好，就是阅读和写作能力太差，导致整个成绩很不理想。”这样的问题，我在实际工作中也经常遇到，究其原因，就是学生的语文知识积累量偏少的缘故——由于积累量不够，学生在回答阅读题时，缺乏良好的语感，答不出要点，写作文时又缺乏必要的素材和方法，写不出好的文章。这种情形下，学生的语文成绩又怎能得到提高呢？     

小学语文阅读教学策略探析

对于小学生群体来说,语文阅读是其语言能力的重要部分。小学语文教师应当要关注阅读教学,并给予充分重视。在自己的教学实践中,努力提升和优化阅读教学质量,科学利用儿童文学的相关资源,培养小学生优秀的阅读习惯。随着教育课程改革的不断深入,小学语文教师也应当积极转变教育理念,在阅读教学中充分发挥学生自主学习的能力,在实践中激发学生的阅读和理解、感悟的能力。     

小学作文教学要在“精细”上下功夫

<正>部编教材突破粗线条编排,注重学习方法、策略指导,使作文教材精细化,这一特点也体现了建构语文学科训练系统性的要求。传统粗线条的教材导致粗放式的教学,作文教学"老大难"成为普遍现象。作为新时代的小学语文教师,怎样才能适应教材的变革,体现"人文""语文"的统一,切实提高学生的作文水平呢?笔者结合多年教学实践,尝试探索     

浅谈语文阅读教学中的“以情激趣”

心理学家指出：＂学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。＂目前,中学生对语文的学习兴趣依然普遍不高,这是一个不争的事实。因此,刘增杰教授在一次专访中就特别谈到,＂中学语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣,而我们的教育工作者最主要的任务就是召唤学生的学习兴趣,只要能把学生的兴趣召唤回来,一切问题都可以迎刃而解。＂爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂可见兴趣能对人的学习活动产生巨大的推动作用。那么,如何在语文阅读教学中培养学生的学习兴趣呢？方式方法肯定有很多,而笔者通过多年的教学实践认为：最重要的是充分调动各方面的情感因素,＂以情激趣＂。它包括三个方面：一是通过深入挖掘作品的丰富情感来激发学习兴趣;二是通过充分调动学生的内在情感来激发学习兴趣;三是通过有意加强教师自身的情感投入来激发学习兴趣。这是应试教育向素质教育转化的需要,也是提高语文教学质量的有效途径。     

语文教学,要在“用”字上下功夫

正通过《义务教育语文课程标准》旧版与修订版的比较发现,修订版中有许多关键词,其中出现频率最高的一个关键词是"运用"。从中,我们应该读懂这样的内涵:开设语文学科的目的是让学生学会运用语言文字,培养学生语言文字的运用能力,发展语言素养。所以语文教学要切实加强语言训练,在语言运用上下大功夫,花巧功夫。一、熟读成诵,奠定运用之基"读"是一项语文能力,更是一种学习方式和手段,它是语言运用的基础之石。所以,语文教     

要在“讲”字上下功夫

教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师…