建立学业达标检测题库的建议

中考、高考是不得不实行的生源选拔性考试,否则高中、高校如何招生？毕业生如何选拔和分流？ 中考、高考指挥棒造成的令师生不堪重负的应试教育的弊端尚未找到完全克服的办法,但是我们可以将应试教育限制在初三、高三年级的中考或高考学科,及初三或高三当年所学课程范围内,而在其他年级和非中考、高考学科实行学业达标检测。 实行学业达标检测首先需制定公开的学业达标检测标准,其“基础设施”是公开的学业达标检测题题库。     

双周

上海调整高中学业水平考 近日,上海对普通高中学业水平考试制度进行调整完善。高三年级语文、数学、外语和思想政治4门科目的考试时间调整至高三年级第一学期期末,考试内容限定在课程标准规定的高中前5个学期基础型课程内容范围之内。     

高中学业水平考试的事实分析——高中学业水平考试的困境与出路

高中学业水平考试是普通高中新课程背景下一项重要的课程评价制度。江西省普通高中学业水平考试实施以来,取得了一些显著成效,但也陷入了地位边缘化、公平性受到挑战、合理性被质疑等多重困境。为突破学业水平考试的困境,我们应理性看待学业水平考试存在的问题,积极推进学业水平考试改革,在严格、规范考试的前提下尝试将学业水平考试与高校招生录取适度挂钩。     

高考一年多考实证研究:计量经济学的方法——来自武汉市蔡甸区实验高中的调考数据

部分科目一年多考是高考改革的重要议题。本文将武汉市高三年级调考视作高考,通过建立数学模型,对武汉市蔡甸区实验高中高三学生2013年2月和4月的两次调考成绩进行回归,发现同一学生的连续两次考试成绩并不具备强相关性。特别是文科学生,2月调考成绩只在41%的程度上决定了4月调考成绩。因此,笔者建议,应尽快启动高考部分科目一年多考和普通高中学业水平考试一年多考,将学业水平考试单科最好成绩计入高考总分,以期在最大程度上实现高考公平和教育公平。     

内江市中学生学业压力的发展特点

通过对内江市中学生学业压力的调查,了解中学生学业压力的年级和性别特征,探索其发展变化规律.采用《个人基本情况调查表》和《中学生学业压力源问卷》对353名内江市中学生进行测查.发现中学生学业压力处于中上水平,城乡中学生的学业压力、竞争压力、期望压力差异显著;初一到高二学生的学业压力水平基本呈直线上升趋势,高二在6个年级中压力水平最高;高二学生与初一、初二、初三、高三学生的年级差异显著.中学生学业压力处于中上水平,年级差异有统计学意义(P<0.05).     

基于生物学科关键能力的高三一轮复习的有效性探究

"3+学业水平测试"高考方案下的高三生物教学面临很多挑战,以学生学科能力培养为基础,努力提高高三生物复习教学的有效性是科学备考的良好出路。     

高中学业水平考试接棒“千分考”

<正>从2015年开始,复旦大学面向沪苏浙的自主选拔录取改革试验方案将会做一些改变。根据十八届三中全会对高考制度改革的部署,高中学业水平考试将逐步成为国家级考试。因此复旦大学认为应用高中学业水平考试成绩替代"复旦水平测试"的条件已成熟,"复旦水平测试"是考察高中文化课程综合知识的笔试,其基本出发点是:要求每个中学生在高中阶段要完整、充分地掌握中学阶段的知识。现在各省市     

高三学生幸福学习生活探究

高三学生学业难度大,考试压力重,不管是优等生还是学习能力较差的学生,都普遍反映高三学习非常辛苦,非常有必要将高三学生的学习生活引入幸福的轨道。     

高校学业指导工作中存在的问题与途径

高校学业指导工作能让学生明确学习目标,端正学习态度,提高学习效率,有利于增强学生求职本领、提高求职意愿、找到理想工作、成长为对国家和社会有用人才的能力,但同时存在高校对学业指导工作重视不够、学业指导能力水平较低、学业指导工作深度不足等问题。因此,要在高校学业指导工作中处理好高校辅导员与专业课教师相结合、构建学业指导网络化体系及分层次阶梯式学业指导体系、使学业指导个性化等问题。     

细推万物皆成理 斯境其宜巢许伦——浅谈北京2021届高三物理学科复习规划

通过对近几年北京高考试题特点的分析,尤其是2020年学业水平等级考物理试题的分析,归纳出北京高考物理考查方向,提出北京2021届高三同学和教师在高三复习备考中应重视的备考策略.     

数学学业不良与学业正常学生的成就动机研究——以湖南省衡山县高三学生为例

本文对湖南省衡山县211名高三学生的数学成就动机进行调查,比较数学学业不良与学业正常学生在成就动机上的差异.研究结果表明:在数学自我效能感、内部归因、表现目标和数学价值变量上,学业不良学生的得分显著低于学业正常学生;不同性别高三学生在数学成就动机的六个维度上均未表现出显著差异.     

港澳台地区高校学业辅导的经验及启示

学生学业水平是衡量高校人才培养质量、体现高校办学水平的重要指标。本文通过分析港澳台地区高校开展学业辅导的理念与做法,提出大陆高校应提高认识站位、抓好顶层设计、成立专门机构、建立专职队伍、完善辅导内容、更新工作理念、强化保障监督等措施,以做好学生的学业辅导。     

高校招生多元评价体系探究

建立多元评价体系是素质教育的必然要求,是新课程理念内在规定性的具体体现。在新课改背景下,高考改革要促进高校多元选择学生,要利于基础教育并多元评价学生,促进学生全面发展。其基本途径是:将综合素质评价逐步作为高校选拔人才的重要内容,将高中学业水平考试引入高考,建立学业水平考试和高考的联动机制。改革招生管理体制,增强高校选才的主体性作用。     

高三语文作文教学有效性探究

作文的教学是语文教学中的重要内容,高三学生学业繁重,在紧张的复习中开展语文作文的有效教学是值得探究的话题。本文将分析高考作文命题态势,把握高三学生作文的现状,然后对高三作文教学的有效性进行探究,有针对性地提升高三学生的作文水平,以促进语文成绩的提高。     

上海新高考政策下高三有机化学复习课的教学策略

本文分析了上海新高考政策理念下高三化学复习课的重要意义,结合2017年上海新高考化学学科等级性学业水平考试命题要求,提出了以解决学生的问题为中心的五种高三有机化学复习课的教学策略。     

高三学生的自我概念及其与主观幸福感的相关研究

目的：探讨高三学生不同群体间的自我概念和主观幸福感的特点及其关系,为提高其心理健康水平作参考。方法：用自我描述问卷Ⅱ和幸福感指数量表对164名高三学生进行测量。结果：①高三学生自我概念的城乡差异显著,文理科学生在学业自我概念上差异显著,应届生和复读生在非学业自我概念上差异显著;科别、是否复读和家庭所在地对主观幸福感均无显著影响。②高三学生的自我概念与主观幸福感呈显著正相关。一般自我概念、数学自我概念、情绪稳定性和诚实可信赖能显著正向预测总体情感指数;与父母关系、情绪稳定性、数学自我概念能显著正向预测生活满意度。结论：高三不同群体的学生在自我概念与主观幸福感的不同维度存在着显著差异,自我概念和主观幸福感有显著正相关,前者能显著预测后者。     

天下速览

化解应试教育需科学推进 《上海教育》2013年第28期刊登浦家齐文章指出,目前,以学业水平考试为基础的高校招生改革已经启动。这是一个期待了多年的举措,在全社会引发关注。特别是对于学业水平考试成绩将作为高中毕业的重要依据、高中教学质量监测的重要手段和高校招生的霞要参考依据,令人期待。笔者认为,     

高校学业考试现状与高校教学质量保障的基本途径分析

学业考试是高校教学质量保障的重要手段和基本途径。学业评价能够体现特定课程的教学理念,检验教学过程设计的正确性和教学活动的有效性。我国高校长期以来不重视学业考试的改革和职能发挥,教学中存在考试内容陈旧、考试形式与方法单一、考试后无反馈等问题。为此,应把提高教师评价学生学业的水平与质量作为提高教学质量的突破口,进而通过提高高校学业考试的科学性促进教师提升其教学水平,完善我国高校教学质量保障体系。     

跨出一步胜过“纸上谈兵”

新学年,一条“上海将调整完善普通高中学业水平考试制度,学业考成绩将成为高校招生的重要参考依据”的新闻,引发社会广泛关注。教育改革中,考试改革,尤其是高考改革是块“硬骨头”。高校招生录取改革,对基础教育有着指挥棒作用,牵一发而动全身。     

高三学生学业情绪与学业成绩的关系研究

一、引言 学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验,包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。近年来,学生的学业情绪越来越受到关注。从研究对象来看,多数是小学生,初中生和大学生,对高中生的学业情绪进行研究的相对比较少,尤其是对高三学生。本次研究以高三学生为对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方法,探讨其学业情绪与学业成绩之间的关系,在调查分析的基础上提出教育建议与对策。