从逻辑发生学看形式逻辑与辩证逻辑的关系

形式逻辑与辩证逻辑的关系是逻辑学界悬而未决的问题之一、我国逻辑学界对这一问题有如下几个观点：第一类观点是从形式逻辑与辩证逻辑的历史发展顺序探讨二者关系的。这类观点认为，形式逻辑是辩证逻辑产生的基础。至于辩证逻辑如何产生于形式逻辑，没有给出详细说明；①第二类观点是从形式逻辑与辩证逻辑的认识功能探讨二者关系的。这类观点又有两种不同的看法。第一种认为，辩证逻辑高于形式逻辑（辩证逻辑是高等逻辑，形式逻辑是初等逻辑），这一看法还有另一变式即主从论——辩证逻辑为主，形式逻辑为从严第二种观点为并列互补论，认为…     

传统概念问题的当代形式逻辑剖析

尽管传统形式逻辑在概念问题上不研究大于1的n元名词而只研究仅占n分之1的1元名词，可是在这n分之1的研究中仍然存在着不少缺陷。譬如，关于概念的定义至今仍不能自圆其说；有些概念种类划分不合理；给概念内涵下的定义产生歧义；给普遍概念下的定义过宽；等等。传统形式逻辑是真正的逻辑科学，我们剖析的目的是深深地切望传统形式逻辑深刻正确的主导思想和久胜不衰的理论成果得到发扬光大。     

取消充足理由律的理由是不充足的

<正>在充足理由律是不是形式逻辑基本规律的讨论中，有些同志认为充足理由律的要求既超越了形式逻辑的范围，又无法用一个永真公式表述，主张把它排除于形式逻辑体系之外；有些同志则提出应对充足理由律加以“改造”，即取消“理由必须真实”的要求，只保留“理由与推断必须有逻辑联系”的要求。我认为充足理由律是一条重要的思维规律，应当在形式逻辑中占有一定的地位，以上两种主张都是不妥当的。     

谈初中数学动态思维的培养

谈初中数学动态思维的培养□彭向阳（湖南岳阳石油化工总厂一中４１４０１４）一中学数学中的思维按表现形式分为形式逻辑思维和辩证（逻辑）思维．前者依循形式逻辑规律，以相对静止的状态反映事物，不易看到事物内部的矛盾；后者服从于辩证逻辑规律，是以物质存在和实践...     

浅谈形式逻辑在化学教学中的应用

形式逻辑是一门专门的科学，它的基本规律是正确思维的最起码要求．在高度重视素质教育的现阶段，思维能力的培养和提高是教学的重心，是各学科共同协作才能完成的任务．因此，在化学教学中渗透形式逻辑的基础知识，有助于培养学生科学的思维方式，提高思维效率．现将形式逻辑的基础知识在化学教学中的应用简谈如下．一．概念的明确形式逻辑最基础的内容首先是概念的明确，其实质就是正确分析概念的内涵（定义）和外延（对象）．在化学中的任何一个概念都具有其确定性．也即是具有明确意义和针对的对象，而不能与其它的概念混淆．因此在概念…     

面向中学语文教学实际 改革师专逻辑教学内容

师专的形式逻辑课，应起到提高学生思维能力、增强其师范素质的作用。然而长期以来，师专的形式逻辑教材与非师范专业的形式逻辑教材几乎没有分别，大多是从理论到理论，其中偶尔有一些“联系实际”的例证，也往往是各种形式逻辑著作中所“共用”的材料，缺乏新意和特色，与现实生活实际的联系不太密切，与中学各科教学和班主任工作的联系就更谈不上了。这种课程内容，学生学起来往往感到抽象、枯燥、难懂，觉得形式逻辑并没有什么实用价值，于是对这门课程也就兴趣索然。这种课程内容结构，也与师专的培养目标不相适应。基于这种认识．我对…     

悖论——科学问题的哲学思辨（连载六）

我们每一个人从小学开始就受到形式逻辑的教育．形式逻辑的矛盾律要求我们在论证和分析问题的过程中不能亦此亦彼、自相矛盾，在相同的前提下，经过正确地推理，只能得到相同的结论；两个相反的命题不能同时成立．例如这样一道高考题：     

四种思维方式关系的逻辑图解

辩证法、形而上学、形式逻辑和相对主义四种思维方式因为对世界存在状况问题的说明不同而相互区别，又因为说明的问题相同而相互联系，这种既相区别又相联系的关系我们可以用逻辑学中用来表示性质命题问相互关系的逻辑方阵图加以近似的说明。形而上学和相对主义在理论上的危害性是：它们都是产生唯心主义的认识根源；它们相互之间具有恶性互动关系；它们也是产生怀疑论和不可知论的认识根源。为更好地坚持辩证法和形式逻辑的思维方式，克服形而上学和相对主义的思维方式，必须始终坚持实事求是的唯物主义认识路线，坚持检验真理的实践标准。     

数学课堂教学中的逻辑方法

针对在数学课堂教学中，运用形式逻辑及非形式逻辑启发和引导学生向自然科学的未知领域进军。可以使课堂上收到更好的效果，对培养和提高学生的逻辑思维能力、提高认识问题和解决问题的能力具有更加深刻的意义．     

批判性思维培养与非形式逻辑发展

批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的思维过程。非形式逻辑主要关注对日常论证的逻辑分析和批判，借助形式化以外的方法，对包括并非形式有效论证在内的日常论证进行评价。非形式逻辑与批判性思维都产生于实际的需要，评价二者的发展前景对于现代社会人才综合素质的提高具有重要意义。     

小教大专生逻辑思维能力的现状及逻辑教学改革

逻辑思维能力是小教大专生必备的素质。形式逻辑是训练和提高学生逻辑思维能力的有效课程。对小教大专生逻辑思维能力的现状进行了初步分析,阐述了在形式逻辑教学方面的改革实践。     

形式逻辑与思维训练

形式逻辑是对思维规则，格式的提炼和总结，并在思维训练方面起着不可替代的作用，形式逻辑对思维的训练是通过训练主体运用思维形式的能力来实现的。     

“非形式逻辑”的概念及其义理

非形式逻辑实际是一种论证的逻辑或论证的哲学或理论。它是大学逻辑课程回应现实生活需求而产生的。对非形式逻辑的对象和性质存在不同的理解，甚至反对。尽管非形式逻辑仍在主流哲学的视野之外，但它从非正统逻辑观对一系列论证问题的审视是值得重视的。     

抓住“一点”,拓展“三面”;四步贯穿,发展能力——形式逻辑教学改革

“抓住‘一点’,拓展‘三面’”,是就形式逻辑教学内容的改革而言,也就是说,师范院校中文系的形式逻辑教学即要传授形式逻辑的基本知识点,又要面向中学语文教学实际,面向中学班主任工作实际,面向丰富而复杂的社会生活实际。 “四步贯穿”,是就形式逻辑教学方法的改革而言,它是指要用“设疑、讨论、点拨、实践”形式逻辑四步教学法来贯穿“一点”与“三面”。 “发展能力”,是就形式逻辑教学改革的目的而言,也就是要提高大学生的逻辑思维能力,增强其师范职业技能。     

略论形式逻辑科学特性问题

形式逻辑是一门思维科学,是一门关于思维和思维形式的规律的科学。通常的形式逻辑的定义是根据形式逻辑所研究的内容而作成的。因为形式逻辑既研究思维规律,又研究思维形式,所以一般就说:形式逻辑是关于思维规律和思维形式的科学。又因为形式逻辑所研究的思维规律和思维形式,主要是从保持思维的确定性、无矛盾性、有论证性方面来研究,于是又有进一步规定为:形式逻辑是关于正确思维的规律和形式的科学。还有因为形式逻辑所研究的思维规律,不能说是正确思维的全都规律,于是又进一步规定为:形式逻辑是关于正确思维的初步规律和形式的科学。所有这些定义,都只是说明形式逻辑的科学内     

试论高中语文教学中的形式逻辑训练

本文主要论述为什么要在高中语文教学中进行形式逻辑训练、高中语文教学形式逻辑训练包含哪些内容、如何在高中语文教学中进行形式逻辑训练等方面的问题．以期引起高中语文教师在教学中提高对形式逻辑训练的重视程度。     

辩证思维在地理教学中的应用

辩证思维在地理教学中的应用郁斌在人的理性认识的两个阶段中，形式逻辑思维只是初级阶段；它是完整的表象过渡为抽象的规定阶段；其基本特征是在反映客观现实的基础上，以感性认识为前提，建立着上升式的抽象，在形式逻辑法则的支配下，坚持固定分明的界限，坚持思维的确...     

浅谈数学形式逻辑的基本规律

同一律与矛盾是一条规律的两个方向，同一律是一种肯定的形式，而矛盾律是否定形式；排中律则是同一律和矛盾律的发展和引申；充足理由律是客观时间中因果关系的反映，是两种现象的内在联系。同一律、矛盾律、排中律、充足理由律这四条形式逻辑的主要基本规律，彼此不是孤立的，而是互相联系的，在数学的论证和推理中往往需要同时使用这些规律。     

命题与判断之浅见

随着对形式逻辑的性质及作用的讨论越来越深入，纯化逻辑学这一呼声在逻辑学界越来越强烈，逻辑学教科书的许多与逻辑性质相修的内容急待清除。关于命题和判断的关系问题就是目前很有争议的问题之一。形式逻辑究竟是把命题作为自己的研究对象，还是把判断作为自己的研究对象，这个问题当然必须要由形式逻辑这门科学的性质来决定，而解决什么是命题，什么是判断，以及二者的关系又是解决形式逻辑是研究命题还是研究判断的先决条件。对于命题和判断的关系，目前的看法有以下三种：1．认为命题就是判断，判断就是命题，二者是一个东西。2．认为…     

辩证法与形式逻辑关系辨误——从历史的角度分析

辩证法与形式逻辑对于不同的世界观而言都是中性的,是认识世界所不可或缺的手段。辩证法与形式逻辑之间的关系不是对立或者不平等的。二者之间是相辅相成的关系,发展了的辩证法是形式逻辑形成的基础和前提,形式逻辑是辩证法正确性的保证。形式逻辑的确立对辩证法的持续发展有决定性的作用。