循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价

目的：探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法：将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果：实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高（P＜0.05）;在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升（P＜0.01）.结论：通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础.     

CBL教学法在中医护理基础理论教学中的应用

为了观察CBL教学法对中医护理基础理论教学效果的影响,将许昌卫生学校2012级护理3班、4班随机分成实验班和对照班,实验班采用CBL教学法,对照班采用讲授法、小组讨论法等常规教学方法。授课完毕后统一进行测试,统计两班的优秀率和合格率。结果发现,实验班和对照班的教学效果有显著差异(P0.05),CBL教学法确定能有效提高中医护理基础理论教学的效果。     

纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用

本文旨在探讨纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用价值。从2012入学的中职护理专业中随机抽取两个班级作为研究对象,一个班级为实验班,55人,另一个班为对照班,53人;在病原生物与免疫学基础实验课中对照班采用传统教学方法进行教学,实验班采用传统教学法加纠错教学法相结合的教学法,以理论考核、实验技能操作考核及问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果显示实验班理论考试、实验技能操作成绩均优于对照班,差异有显著性意义(p<0.05);实验班的问卷调查满意度高于对照班。     

基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的运用

目的:研究基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。方法:选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班,共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班,3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法,对照班采用传统教学法。阶段课程结束后,对实验班和对照班进行理论测试,采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于移动网络的PBL教学法的评价。结果:实验班考核成绩高于对照班(P<0.05)。实验班学生对基于移动网络的PBL教学法评价较好。结论:将基于移动网络的PBL教学法应用在社区护理教学中可以激发学生学习的兴趣,提高学生解决问题和搜集资料的能力,培养团队协作意识,使社区护理的教学取得良好效果。     

案例讨论法在开放教育护理伦理学教学中的应用

选择安徽电大开放教育2013秋季学期护理学本科专业A班26人为对照班,在护理伦理学教学中采用讲授和案例分析为主的传统教学方法;2013秋季学期B班29人为实验班,采用案例讨论法进行教学。采用形成性考核、期末终结性考核、问卷调查等方法对教学效果进行评价。结果显示,实验班学生面授课到课率较对照班高34.1％;实验班学生的形成性考核作业案例分析成绩和期末终结性考核案例分析成绩显著高于对照班（P ＜0.01）;绝大多数学生认为案例讨论教学法能提升学习主动性、自主学习能力、学习态度、课堂学习效率、沟通能力、语言表达能力、参与意识、对护理伦理问题的敏感性以及分析和解决问题的能力;学习效果满意度达84.0％。     

健康教育在内科护理教学中的作用

目的:探讨和分析健康教育在内科护理教学中的作用。方法:通过2012级中专护理23、25班是否采用健康教育进行分组,25班采用健康教育,23班不采用。结果:实验班和对照班结果有明显差异。实验班(25班)学生的内科护理学的护理健康教育授课的必要性、个人能力评分以及期末考试都明显要高于对照班(23班)。结论:通过对学生健康教育能力的培养,有利于教学和临床的结合,有利于用人单位对人才的利用。     

高职《社区护理》课程项目化教学改革初探

本文的目的是探讨项目化教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法以真实和模拟社区情境为教学地点,对2012级护理专业141名学生《社区护理》课程实施项目导向教学法,2011级护理班142人为对照组运用传统教学法。结果期末综合测评方面,实验班理论与技能成绩总平均分均高于对照班;技能考核方面,实验班优秀率(68.47%)高于对照班(31.70%)。差异均有统计学意义(p<0.01)。结论项目导向教学法能够提高社区护理学教学效果,培养学生的综合职业能力。     

体验式教学在高职老年护理学教学中的应用——体验视觉障碍

目的:通过在老年护理学教学中开展体验式教学,增强学生对病人视觉障碍的体验,提高教学效果。方法:在高职2017级护理1~2班开设实验班以及对照班,实验班开展体验式教学,对照班采用传统式教学,课程结束后对比教学效果。结果:实验班比对照班的学生更能理解视觉障碍患者的感受,更懂得如何换位思考,更懂得利用合作力量来解决实际临床问题。结论:体验式教学能提高老年护理学教学质量,更好地培养学生的综合素质。     

PBL教学方法在《常用护理技术》教学中的效果分析

目的:探讨在《常用护理技术》教学过程中引入PBL教学方法的实践效果。方法:从学校的2014级农村医学专业抽出两个班,分别作为实验班和对照班。在《常用护理技术》教学过程中对农医1班使用PBL教学方法授课,对农医2班使用传统教学方法授课,在课程活动结束后通过理论测试、实践技能运用情况进行考核,并进行问卷调查,对两种教学方法的教学效果进行对比分析。结果:采用PBL教学方法授课的班级学生整体的实践能力得到了很大的提高,对本门课程也产生了浓厚的兴趣。结论:应用PBL教学方法实施《常用护理技术》教学,能实现较好的理论和实践教学效果,可有效提高农村医学学生对护理技术、技巧的实际运用能力。     

“世界咖啡”教学法的应用研究——以高职护理“医学免疫学”课程为例

鉴于免疫学的学科特征,我国高职护理专业“医学免疫学”教学实践中存在众多难题。“世界咖啡”教学法作为一种小组合作、自主学习的典型代表,能充分激发学生学习的自主性和创造性。在深入分析、思考“世界咖啡”教学法的组织安排、内涵特征的基础上,对我国高职护理专业“医学免疫学”教学方法的改革和创新进行初步的思考和探索。以高职护理专业一年级下学期两个班为实验对象,两个班学生的年龄、初始成绩无显著性差异,随机划分实验班和对照班。实验班采用“世界咖啡”教学法,对照班使用传统教学法。结果显示,实验班学生在知识测试和教学评价中均高于对照班。“世界咖啡”教学法可以明显提升高职护理专业“医学免疫学”教学效果。     

现代护理中人性化护理服务的探讨

随着现代护理学的发展,人性化的服务理念在护理工作中日趋重要。倡导人性化服务,在提升护理质量、增强医院竞争力方面有重要意义。在现代护理中应采用有效途径实现人性化服务,运用有力措施推进人性化服务。     

心理护理在急诊护理中的作用

心理护理是现代医学模式的重要组成部分 ,是维护患者身心健康 ,使病人取得最佳治疗效果的必要条件。处于危急状态的病人心理十分复杂 ,病人往往表现为紧张、忧虑、急躁、怀疑、恐惧、消沉、担心等复杂心情 ,这就要求急诊科的护士更应做好病人的心理护理 ,提高急诊护理的效果 ,提高抢救质量。1　急诊病人的心理特点1 1　急切与紧张 :急诊病人因病症突发性、剧烈性和病症后果的不可预测性 ,往往产生极度紧张的情绪 ,带着缓解病痛 ,解除病症的急切心理来就诊。1 2　烦躁与不满 :绝大多数急诊病症不是观察一眼即可确诊 ,需要根据病情作相应检…     

高职护生对“基础护理学”教学的满意度调查

为了解护理专业学生对基础护理教学的满意度,通过5级Likert标度法调查两年内上过"基础护理学"的护理专业学生。被调查学生对基础护理教学的总体满意度为4.793,对授课教师的满意度为4.888,对教学内容的满意度为4.797,对教学方案的满意度为4.692,对教学效果的满意度为4.758。由此看来,护理专业学生对基础护理教学满意度较高,但仍有改善空间:应合理分配理论教学和实践操作,多样化考核形式,及时更新教学内容,适当加入人文知识,坚定专业信念。     

高护三步法护理程序改革探讨

针对护理程序实施过程中产生的各种争端，提出一种简洁易行的三步法(API)护理程序并分析其优越性，供临床护理和高等护理教学改革参考和探讨．     

我国农村护理人力资源与护理教育

近年来,我国的农村卫生服务体系有了长足发展,但农村护理服务却一直是薄弱环节。究其原因,农村护理人员匮乏、整体素质较低是重要因素之一。因此,培养适合我国农村卫生服务需求的护理人员成为护理教育者研究的重点。为满足农村居民日益增长的卫生服务需求,应转变护理教育的培养目标、提高教育层次、改革课程设置与教学内容以及加强在职在岗护理教育。     

涉外护理专业人才跨文化护理能力的培养

跨文化护理能力是涉外护理工作中必须具备的基本素养。目前高职院校多元文化课程教学中存在明显不足．应采取改革教学内容、加强临床实践、强化教师专业整体教学意识、搭建知识平台等手段来全面提高涉外护理专业学生的跨文化护理能力,以应对全球化发展趋势的需要。     

涉外护理专业的“中医护理”课程改革初探

涉外护理专业的总体目标是培养高素质的国际型护理人才,所培养的护理人才应具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力。这一培养目标也决定了涉外护理教育应与国际护理教育接轨。在培养计划中,除了要考虑到必要的人文课程、专业课程和培养学生英语交流能力、多元文化外,“中医护理”课程改革也势在必行,为发扬中国护理的特色及提高在国际上的竞争力,在涉外护理教育中的“中医护理”课程应作为必修课。     

在临床护理教学中重视护理诊断教学的必要性

笔者首先分析了目前临床护理教学现状及存在的问题,然后从现代护理学的发展、实行护理程序教学以及护理科研发展的需要三个方面阐述了重视护理诊断教学的必要性,并提出了教学过程应以训练学生准确提出护理诊断为中心的设想。     

基于护理工作过程的护理药理学教学改革研究

对2014级专科护理专业两个班级的护理药理学期末考试成绩进行了统计学分析,结果显示实验班平均成绩68.06±13.45,对照班57.11±14.28(P<0.01);调查问卷显示学生对基于护理工作过程护理药理学教学模式认同程度很高,这种教学模式提高了学生学习药理学的积极性、主动性,提高了学习成绩,同时能有效的使药理学知识与护理工作过程衔接起来,还能促进教师素质不断提高,是一种值得推广的教学方法。     

临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用

目的:在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径,提高实习教学质量。方法:选取2013—2014届毕业实习学生142例作为对照组,在护理实习带教过程中进行传统护理干预,2015—2016届毕业实习生114例作为观察组,建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及对临床带教满意度进行对比分析。结果:观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理本科学生毕业实习教学中引入临床护理路径有利于提高教学质量和临床教学满意度。