体育教育专业学生体操课的学习情绪

对高校体育教育专业体操课中学生所表现出的学习情绪进行研究，认为其具有种类多样、极性明显、波动极大等特征，有复杂的成因。而不良学习情绪对学习效果影响至深。教师在教学中通过有效的对策加强对学生学习情绪进行积极的调控，使学生处于良好的情绪状态和得到必要的情绪体验，是提高体操课教学质量的关键。     

团体辅导对完善体育教育专业大学生自我概念的研究

自我概念是影响个体心理健康的重要因素之一。大学一年级学生正处于自我概念完善的关键时期。以团体辅导的方式对体育教育专业大学一年级的学生的自我概念的变化进行研究,结果发现:辅导后被试的自我概念总体上呈下降趋势,而自我评价的结果证明,在与自我有关的其他方面均呈不同程度的上升趋势。     

普通高等院校体育教育专业科学研究的若干问题探讨

对体育教育理论、教育内容和教学方法的研究过程进行简短的分析,对普通高等院校体育教育专业开展科学研究的作用、原则和特点进行探讨。     

对高等体育专业学习模式——"研究性学习"的探讨

本文首先介绍建构主义的理论实践——“研究性学习”,进而对高等体育教育专业研究生的学习方式——“研究性学习”进行了探讨,以期为高等体育专业研究生教育的学习方式提供有价值的理论帮助。     

体育教育专业新生思想动态与学习结果的研究

采用调查法、数理统计法对我国普通高校体育教育专业新生经过一个学期教学后的情况进行分析。结果认为部分学生缺乏专业思想、某些教学科目设置不合理、教学方法陈旧、评价体系落后、培养目标与学生愿望不一致。对此，提出了改革措施和建议。     

高等院校体育教育专业"研究式"教学模式探讨

培养具有创新精神和实践能力、适应新课程标准的体育师资是高等院校体育教育专业教学改革的主要任务。针对传统教学模式的利弊,在客观分析“研究式”教学模式的理论基础、教学原则的基础上,提出了“研究式”教学的实施程序和发展“研究式”教学的思路与对策。     

体育教育专业教育实习存在的问题及对策研究——以我院体育教育专业为例

运用文献资料法、问卷调查法等研究方法,以我院体育教育专业为例,分析了体育教育专业的实习现状和所存在的主要问题,并结合当前的学校体育改革提出了解决这些问题的对策。     

洛阳师范学院体育教育专业学生学习体育理论课现状调查与分析

本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对洛阳师范学院体育教育专业学生体育理论课学习的现状进行了调查,结果表明主要存在以下方面的问题：课前预习工作不到位,课中纪律散乱,出现上课走神、迟到逃课等不良现象;以及课后不重视复习总结等情况。针对存在的问题,提出了相应的对策和建议。     

体育教育专业学生学习心理和行为的现状

对四川3所高校体育教育专业865名学生学习心理和行为进行调查研究,结果表明:学生要实现的愿望主要有取得计算机证书、外语证书、入党、考研、理想工作;职业理想呈现多元化特征,出现对体育教师职业评价高而选择低的现象;学习动机主要是充实完善自己、提高身体素质和运动技能、个人前途、将来就业;学生的自我意识增强,国家意识淡薄;出现学习目标不够明确,学习努力程度逐渐降低的趋势;"重术科,轻学科"的问题仍然十分突出;学习兴趣存在明显的性别的差异;学习习惯、时间分配、学习方式等存在明显的个体差异.     

体育教育专业学生英语学习方式调查研究

报告了对沈阳体育学院体育教育专业学生外语学习方式倾向的调查研究,并以问卷为研究工具。运用定量研究方法,分析了个体差异如性别、外语水平等对学生学习方式倾向的影响。结果显示学生喜欢多种外语学习方式,外语成绩优、差学生6种学习方式均无显著差异,男生比女生更喜欢听觉学习,女生比男生更喜欢视觉学习。据此提出外语教师应根据学生的认知特点灵活运用各种教学方式,并指导学生调整和扩展多种学习风格以促进教与学的协调发展。     

高校体育教学学习共同体的构建

为了提高体育教学的实效性,使学生在学习型社会下建立终身体育的意识和习惯,采用文献资料、实地调研、综合分析等方法,对当前高校体育教学和学生课外体育活动以及一些学生毕业后的锻炼情况进行调研分析,提出在教师引导下进行意义构建体育教学学习共同体,使学生学习健身与教师、同学、器材和计算机工具乃至社会互动中自主学习、分享智慧。     

浅析普通高校体育课程的构建

体育课程是体育学科领域学术前沿的一个重要课题。如何将以掌握运动技术为中心的体育课程变为以全面发展为中心的体育课程,这是素质教育对体育课程改革提出的新要求。以此为线索,本文针对我国高校体育课程的现状,提出了以学科本位课程,社会本位课程,学生本位课程相结合是体育素质教育课程构建的基础,并依据上述理论基础对我国高校体育课程构建浅叙作者的见解。     

试论高校体育的发展趋势

当前形势下，高校体育呈现出多元化发展的趋势：以“健康第一”为指导思想，注重培养学生终身体育的能力；学生体质健康的监测与教育工作得到加强；体育俱乐部（体育选项课）式教学深受大学生欢迎；大学生体育社团发展迅速；培养高水平运动员的事业方兴未艾；以奥林匹克为代表的体育文化教育逐步得到普及。     

高校体育课设置小型化课程的探讨

本文根据《纲要》的新思路和教学实践，从课程编制的角度提出了高校体育课设置小型化课程的设想。对小型化课程的概念、课程设置的一般理论及其实践方案设计进行了探讨。     

试论高校课外体育教学──对学生体育心理需要的探讨

本文阐述了课外体育教学的重要性，分析了课外活动与大学生体育心理需要的关系，并对学生在课外体育教学中的体育心理需要进行了探讨，同时，对课外体育教学中存在的问题提出建议。     

中学体育学习积分评价的理论探讨

课程学习与评价是基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。本文从理论角度来探讨中学体育学习积分评价体系的建立,从而建立一种多元的、不同于传统评价方式的评价体系,科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效有段。     

大学生体育学习焦虑的控制

以心理训练为手段，探讨大学生体育学习焦虑控制的可行性。结果表明：体育学习焦虑的控制有助于动作技术的掌握和完成质量的提高；有针对性地采用认知、表象、放松训练及暗示调节等心理训练方法，能有效地降低学生体育学习的状态焦虑。     

高校体育教学中的健康·终身·素质一体化

通过分析健康体育、终身体育和素质教育的产生和发展,并阐述3种教育理念在高校体育教学中的相互关系和作用,提倡在高校体育教学中,要以健康体育为基本理念,在此基础上大力推进素质教育,并培养终身体育意识,使我们的大学生不仅身体健康、素质全面,而且可以得到一种享用终身的体育锻炼方法,保障身心的长期健康。     

论构建体育教师共同体的意义与策略

通过文献研究、逻辑论证等方法,论述了构建学习共同体的意义与策略,旨在为体育教师的职后教育提供参考依据。主要结论：体育教师专业共同体可以促进体育教师的专业发展,提高体育教师的教学反思能力,培养体育教师的课程意识和进行体育科研的能力,并且为体育教师提供了心理支持和精神鼓舞,防止体育教师出现职业倦怠,更重要的是可以促进学生的学习和发展,营造良好的学习氛围;构建体育教师共同体的策略为：营造合作团结的教师文化;确立体育教师专业学习的共同愿景;尊重个体差异,充分发挥每个人的潜能;充分利用各种资源,促进教师共同体发展等。