教学案例两则

案例1：让学生上讲台当小老师 当高三学生掌握了足够的基础知识,思维和表达也达到一定层次时,我就开始让其中的优秀者上讲台当小老师。     

浅谈学生习作能力的提高

教小学生写作表达,是让很多老师感到困惑的事情。一是接受能力有限,再是孩子本身的写作表达几乎是从零开始。有的老师总是强性要求孩子写多少字。这样逼迫下,孩子就更失去了兴趣。     

简讯

正在第30个教师节即将到来之际,新疆尉犁县第一小学开展庆祝教师节为主题的黑板报评比活动。同学们在板报上用心写道:"老师妈妈!您的孜孜不倦,让我领略了知识的浩瀚;老师妈妈,您的谆谆教诲,让我明白了做人真谛。"一字一句表达着对老师的敬爱之心。     

绘本阅读要有“趣”

前不久,听了一节绘本阅读课《苏菲生气了》。开课伊始,老师出示封面,让学生观察、猜测绘本的主要内容。待学生七嘴八舌地猜测完,老师才出示题目。接下来的每一页,老师都让学生先根据画面说一说,然后出示内容、解释文中字词,并指导学生朗读。针对一些情境性较强的画面,老师还让学生展开对话,在对话中积累词汇、规范表达。最后,分析文中重要段落     

让我们一起大声说:老师您辛苦了!

与我们朝夕相处的老师,不知为我们操了多少心。校园的生活平凡而又琐碎,我们的一言一行您都牵挂在心。时光飞逝,您不停地耕耘,把桃李撒向祖国大地,让岁月染白您的头发。老师,老师您是蜡烛,您是……不,用什么比喻都表达不了我们对您的深深敬意。让我们一起大声说:老师您辛苦了!让我们一起大声说:老师您辛苦了!     

浅谈学生习作能力的提高

教小学生写作表达,是让很多老师感到困惑的事情。一是接受能力有限,再是孩子本身的写作表达几乎是从零开始。有的老师总是强性要求孩子写多少字。这样逼迫下,孩子就更失去了兴趣。那么,如何培养学生写作兴趣呢？     

我来做老师

观察与记录 离园前,几个孩子围成一圈,在玩“谁来做老师”的游戏。这些孩子中,红红特别引人注目。她的说话语气和身体姿势,让人感到她就像是一位小老师。谁都想做老师,特别是红红。更急于要求大家让她做老师。很显然,最初红红低估了别人想当老师的想法,或者她太急于表达自己想当老师的愿望,她对大家说：“谁想当老师,     

高考作文:表达不清晰,老师很在意

高考作文表达必须清晰,要让老师在短暂的阅卷时间中迅速领悟文中的思想与演绎。而一谈及文章表达的不清晰,很多同学可能立马就想到文章条理不清。事实上,条理不清,只是表达不清晰的一种表现,也是阅卷老师最能感受出来的。而下面三种类型的不清晰表达,也愈来愈引起     

让学生在“悦”读中成长

"让没有书的孩子找到书,让有书的孩子喜欢上阅读,让喜欢上阅读的孩子爱上表达,让爱上表达的孩子找到自己。"这是李涛老师最大的心愿,也是他为之奋斗的目标和前行的动力。一、阅读教学的“初体验”.李涛老师大学毕业后,怀揣着教育理想踏上三尺讲台,只身来到上海。他看着眼前四十几双天真无邪的眼睛,用同样期待的目光看着这位新毕业语文老师的时候,他下决心要让这些可爱的学生爱上语文,爱上阅读。他用心备课,课堂上恨不得把自己知道的全都讲给学生听。但过了一段时间以后,老师和学生的之间的新鲜感消失了以后,他发现学生们上课开始开小差,虽然很努力地盯着黑板,但是他们的心却不在课堂。     

初见皮老师

[皮皮老师写在前面的话] 对我们的老师,我们会在教师节这一天爆发出许许多多举动,表达我们堆积的许许多多怀想……有一种举动让我们莫名,有一种怀想让我们惊诧……     

有效沟通:家校共担教育之责

当前,一些家长认为老师"管过界",孩子带手机去学校,竟然让家长写检讨,这让许多家长颇有微词。老师动辄"找家长"一些家长认为,夫妻双方上班较远,没办法接送孩子,带手机是为了及时掌握孩子放学后的动向。而孩子在学校有什么问题,老师可以直接问孩子,让孩子表达他们的思想,家长并不是老师检查的对象!他们感叹,学校的很多条条框框一点也不人性化,没有考虑到家     

指导接地气,评讲有底气

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"是的,只有贴近生活实际的习作指导才会让学生易于动笔,乐于表达。在一堂习作课上,我的同事章老师用了十多分钟的时间指导学生如何写一篇习作。在这十多分钟的时间里,章老师先让学生说说自己印象最深的电视或报刊中的卡通人物,然后让学生把这些卡通人物嫁接到现实生活中来,想象它们都会干些什么,它们之间又会发生哪些有趣的事。我最欣赏的就是章老师要求学生把自己喜欢的卡通人物嫁接     

简讯

在第30个教师节即将到来之际，新疆尉犁县第一小学开展庆祝教师节为主题的黑板报评比活动。同学们在板报上用心写道：“老师妈妈!您的孜孜不倦，让我领略了知识的浩瀚；老师妈妈，您的谆谆教诲，让我明白了做人真谛。”一字一句表达着对老师的敬爱之心。     

你们也是我的老师

教师节之前,我给学生布置了一个作业——写一写最想和老师说的话。我要求学生写出最真实的想法,表达出内心最诚挚的感情,并向老师表达节日的祝福。我想借此让学生明白老师对他们的一番苦心。第二天,我在办公室里细细品读着学生写的“甜言蜜语”,内心的喜悦溢于言表。     

寻找活动法习作的素材

《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。然而,长期以来,“作文世界”却存在着“两怕”现象：老师怕教,学生怕写！如何让老师轻轻松松教作文,学生快快乐乐学写作,是我们作文教学不懈追求的目标。     

“我来评说”《小学语文》2011年第7、8期

本台刊找最喜欢的文章是黄国才老师的《习作指导应关注学生的自我表达》一文。因为写作一直是让孩子们头疼的事,更是让所有语文老师们头疼的事。学生最主要的困惑就是不知从何下手,不知该怎样去写。教师们的困惑就是不知道习作指导课该怎样上。黄国才老师的文章．使我眼前一亮。     

打造真情融合的生活课堂——提高思品课堂效率的探索

教与学本来就是对立统一的,教是由老师来执行的,学是由学生来完成的。也就是说,从教学角度看,老师与学生也是对立统一的,而更突出的是对立性。如何才能更凸显师生关系和谐统一的一面呢?和谐统一的师生关系无疑是提高课堂效果的重要因素。把课堂还给学生,"解放学生的头脑,让学生去思考;解放学生的眼睛,让学生去观察;解放学生的嘴巴,让学生去表达……"我说更要让学生相互倾听,还要解放老师的耳朵去倾听。     

我给学生写“情书”

<正>"咦?渝州的州字怎么还贴了面膜(学生把写错的字涂了修正液)?哦,爱美之心,字也有之啊!""龙飞凤舞的文面,有王羲之的风格,却少点王羲之的神韵,老师多么盼望你形神兼备啊!""读完这篇文章,老师腰酸背疼眼花腿抽筋,为了老师的健康,为了让老师更加体会到文章的美,我们把字再化化妆如何?相信你将是一位出色的美容师!""娟秀的字体映入老师的眼帘,让老师心旷神怡;生动形象的修辞运用,流畅的表达,让老师如沐春风;文章细腻的感情浸入老师的心扉,引起了共鸣。美字美文美情,妙哉!老师期待你更精彩的下一篇!"     

让作文快乐起来

写作是为了自我表达和与人交流,在进行作文教学中,必须让学生懂得,习作有时为自己而写,即自我表达,有时是要写给他人看,即为了与人交流;必须让学生知道,习作不是为了要给老师批改,习作不是为了完成一次任务;必须让学生懂得,习作是为了要表达自己的感受。只有这样,才谈得上个性作文,创意作文,才能让学生的作文快乐起来。     

让生活进入习作让习作进入生活

<语文课程标准>明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."老师应努力实践作文教学的新理念,从学生的生活人手,采用多种方式和手段,使学生学会观察生活和表现生活,让生活进入作文,让作文进入生活.