帕利哌酮缓释片门诊治疗精神分裂症疗效观察

目的:评价帕利哌酮缓释片门诊治疗精神分裂症的疗效和副反应.方法:对我院2009年4～9月期间门诊选用帕利哌酮缓释片治疗的精神分裂症患者随访观察,采用PANSS、TESS 评价疗效和不良反应.结果:治愈率为53.8%,有效率为84%;不良反应出现频率低、程度较轻.结论:帕利哌酮缓释片对病情适合门诊治疗的精神分裂症患者效果满意,建议参考使用.     

2009-2010年中国学生成长状态研究(9)——对高中生兴趣爱好和心理状态调查的点评

在多元文化和价值观广泛传播的现实中,高中生的兴趣爱好值得关注;在新问题、新挑战层出不穷的今天,高中生的心理状态同样不容忽视.全面、客观地了解高中生的兴趣爱好与心理状态,正确认识当前高中教育所面临的问题,并采取切实有效的应对措施,既是高中生健康成长的需要,也是社会、学校和家庭的应尽职责.     

126例首发住院精神分裂症患者的心理干预效果研究

为了观察心理干预对首发精神分裂症病人的疗效,抽取洛阳市精神卫生中心2013年2月至2014年1月住院的精神分裂症病人126例,平分为两组.实验组在服用常规抗精神药物的基础上实施为期3个月的心理干预.采用简明精神病评定量表(BPRS)和住院精神病人康复疗效评定量表(IPROS)对两组患者进行计分评定.研究结果表明,治疗前后,实验组BPRS分有显著性差异(P﹤0.01),两组的BPRS分比较也有显著性差异(P﹤0.01),实验组IPROS各因子分及总分均降低,与干预前相比有显著性差异(P﹤0.01),对照组只有工疗情况因子分有显著性差异(P﹤0.01),其它因子分和总分前后差异不显著(P>0.05).因此,对首发住院的精神分裂症患者施以必要的心理干预,可提高康复效果.     

我们的孩子为何如此无奈

著名作家毕淑敏应邀到山东某市一所高中发表演讲,听讲的1000多名学生大都来自农村.在演讲过程中,毕淑敏请他们将自己的梦想或理想写在一张小纸条上,还特别要求学生一定要写自己的真实想法,不要讲空话和套话.结果,收集上来了901条.     

我们在路上——高中生心理压力辅导

[活动目标] 1．认识到压力如刀,具有两面性;2．学会用积极的态度面对压力：3．掌握自我调适的方法。     

高中生学业压力与学业成绩的关系:心理韧性的调节作用

为了探讨高中生学业压力、心理韧性与学业成绩的关系,采用青少年心理韧性量表和学业压力量表对757名高中生进行问卷调查。研究发现:(1)高中生学业压力与学业成绩呈显著负相关,并负向预测学业成绩;(2)目标专注、家庭支持、人际协助与学业成绩显著正相关;(3)个人力在学业压力与学业成绩的关系中起调节作用。学业压力负向预测学业成绩,个人力在学业压力与学业成绩的关系中起调节作用。     

将来的不怕

大学生毕业后就业困难已经人所共知,这不可避免地影响到很多高中生的心理状态,尤其是一些家境贫困的高中生。     

考前睡不着的高中生

<正>一、考前睡不着的女生小茜（化名）,高一女生,小学、初中时成绩优异。高中时,小茜的成绩不理想,她在被父亲责骂后,将更多的时间和精力投入学习。期中考试前,小茜出现了入睡困难、易惊醒等情况,结果又没考好。此后,小茜的学习状态明显差了很多,没有以往开朗,经常与父亲争吵。又一次考试来临,小茜再次出现睡不着的情况,认为“这样肯定考不好”,闹着不想上学。小茜的母亲担心她将来出现拒学情况,在班主任的建议下带她前来心理辅导。     

浅析高中生心理弹性的养成

随着时代的进步,现今高中生面临升学、人际和家庭等多方面的压力,在压力重重的困境中人们却将较多的注意资源停留在学业成绩上,忽视了对高中生而言另一个重要特质——心理弹性的培养。然而,心理弹性对于高中生健全人格的培育具有重要的意义。因此本研究对心理弹性进行简略的概述,并针对高中生的特殊性,分析了其压力的主要来源,提出建议帮助提升高中生的心理弹性。     

高中生心理弹性的现状分析及培养建议

心理弹性是在面对压力或者困难的境遇下,个人自觉主动地展现出来的自身所具有的优秀的抗挫特质。心理弹性与心理健康存在密切关系,在人们的压力应对中起着决定性的作用。研究结果表明,高中生的心理弹性总体状况良好,但在抗压力和希望品质维度上心理弹性相对较差。学校应注重培养学生的抗压力和积极心理品质,提高学生的心理弹性水平。     

住院精神分裂症患者假出院期间的负性心理体验

目的:分析住院精神分裂症患者假出院期间的负性心理体验。方法:用深入访谈法对42例假出院后返院的精神分裂症患者进行30~45min逐渐深入主题的访谈,获得的资料用合众法进行分析。结果:精神分裂症患者假出院期间的负性心理体验包括家庭生活方面:与家人沟通障碍、家人不理解、日常活动安排不如意;社会交往方面:害怕而回避、遭排斥而无助、隐瞒而躲避。结论:精神分裂症患者假出院期间应加强家庭情感支持和社会支持。     

最佳状态迎高考

即将临近的高考，让经过了漫长三年的高中生们既有一种大战在即的兴奋感，也增添了许多迎接未知战斗的忐忑心理，体力消耗较平时要增加许多，心理的紧张程度也难免要甚于平时。如何让身体达到最佳状态，同时让心态放平稳，轻松迎接挑战呢？     

中职院校学生心理危机防控探析——以一则急性精神分裂症危机干预个案为例

中职院校的学生处于向社会过渡的时期,中职院校学生的心理危机干预是当前中职院校学生心理健康教育的重点和难点。通过一例急性精神分裂症心理辅导和心理危机干预的案例,探讨当前中职院校学校在开展心理危机干预工作中遇到的问题,并提出完善危机干预机制、加强心理健康教育工作队伍建设、多措并举提升学生心理健康水平等有效策略,以提升中职院校学生心理危机防控水平。     

心理理论视角下的儿童Asperger综合症、精神分裂症和孤独症

心理理论是儿童社会认知发展研究的重要手段,在儿童Asperger综合症、精神分裂症和孤独症（自闭症）的临床实践中得到广泛应用。AS儿童的心理随着年龄的增长,其推测能力可能会得到一定的改善;在精神分裂症临床研究上,应该加强对精神分裂症脑结构及其病变的机制的研究对孤独症,心理理论应加强生态学的临床观察与实验室研究结合,注重对语言交流能力和社会功能的早期发展。     

给在地震后地区工作教师的几点建议

地震后的心理危机是指心理状态的严重失调,心理矛盾激烈冲突难以解决,也可以指精神面临崩溃或精神失常,还可以指地震后发生的心理障碍。如果对地震后的心理危机处置不当,会给当事人留下难以愈合的心理创伤,影响其今后的社会活动,也有的人因经不住强烈的刺激而自伤自毁,甚至有的也会因未能度过危机而出现严重心理障碍,如抑郁症和精神分裂症等。     

及时行·乐

你的生活平淡无趣吗?你的工作总让你压抑吗?你的生活总让你疲惫吗?你的梦想已经破碎在流逝的时光里了吗?你总是为未来而活却"理所当然"地放弃了当下吗?如果是这样,只怕你已经成了都市之中的疲惫一族,被压力和平淡压抑得麻木而冷漠地生活着。如果你厌倦了这样乏味的生活,想改变却不知从何处着手,那么不如学学如何"及时行·乐"。"及时行·乐"不是纵欲和堕落,我们只是想告诉人们该更加积极地去度过当下的每一天,好好去享受生命的快乐,这每个人只有一次的生命。     

教师职业倦怠与心理调节

当前。教师的心理健康问题产生的原因错综复杂,但最主要的还是教师的职业倦怠心理。这是一种由于长期不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折,所经历的身心疲惫的心理状态。教师职业倦怠已成为不容忽视的问题,教师群体渐渐成为职业倦怠的高发人群。     

学校体育中心理健康教育的功能与实践策略

一、心理健康的涵义与标准界定 心理健康是一种持续且积极发展的心理状态,在这种状态下,主体能作出良好的适应,并能充分发挥其身心潜能。心理健康包括两层含义：其一是没有心理疾病,这是心理健康最基本的含义;其二是具有一种积极发展的心理状态,这是心理健康最本质的含义。它意味着要消除一切不健康的心理倾向,使～个人的心理处于最佳状态。     

教师对学困生的心理关爱

据国家少工委统计：我国现有3亿多学生，其中学困生人数有5000万，相当1个法国，10个瑞士。也就是说，每6个人中就有一个学困生。这些学困生总认为自己不如别人，在老师、同学、家长眼里是“坏孩子”，因而造成思想压力愈大，紧张心理状态参数愈甚，自尊心、自信心丧失，严重者导致叛逆心理，破罐子破摔，给学校、家庭、社会带来很大的危害。     

论中学生心理承受能力

当今社会，由于就业压力严峻，导致一大批大学生失业．学生倘若没有良好的心理状态来面对，不知会是什么样．尤其是中学生，心理状态处于发育阶段，若不能及时地调节社会不良现象所造成的影响，随时会诱发一系列问题的产生．就本校而言，学生的心理素质总体良好，但也有些学生依然存在着心理障碍．经调查，主要有家庭、学校、社会、自身四个方面的原因．