试论高校辅导员职业发展

高校肩负着把大学生培养成为"合格建设者"和"可靠接班人的重任",而辅导员担负着大学生思想政治教育的主要任务,奋战在思想政治教育的第一线,其作用不可或缺、不可替代,关系到国家和高校教育目标的实现。当下,高校辅导员职业发展遭遇瓶颈,面临诸多挑战和发展困境。辅导员职业发展,应促进高校辅导员职业发展的职业化、专业化、专家化为目标,国家、高校以及辅导员三者互动,共同努力,以满足辅导员的职业发展需求。     

高校资深辅导员职业高原的应对与管理

在职业生涯发展的过程当中,很多人会经历一个"职业高原"阶段,感觉职业生涯发展进入停滞期。通过分析法对职业生涯发展的阶段、职业生涯的内涵和诱因进行阐述,从辅导员自身的意识、对职业的认识、开发自身的潜能、完善管理机制等方面提出应对辅导员职业高原的对策。     

独立学院辅导员职业情感缺失的原因及对策

当代"90后"大学生的价值观念及其自身的特点更加多元化和复杂化,学生工作的难度也进一步加大,独立学院辅导员在管理与发展上没有完善的制度保障,管理学生的工作方法有待提炼,这些因素和职业特点决定了他们在工作过程中容易失去职业热情。本文通过文献综述及问卷调查的方法,希望能够为独立院校辅导员成长、管理工作提供一些帮助。     

高校辅导员职业化发展探析

目前我国高校辅导员职业化发展正稳步向前,但发展中仍遇到很多瓶颈问题,如辅导员工作内容过于庞杂、承担的角色过多、管理体制不顺、队伍建设缺乏整体设计等。借鉴西方高校学生事务管理的经验,促进我国高校辅导员职业化发展到"辅导员职业",应调整结构,从体制上打通辅导员专业化发展的瓶颈;提升内涵,从机制上保障辅导员专业化发展的持续性;达成共识,从外部环境上获得更多的支持和认同。     

职业化高校辅导员的心理特质论析

在高校辅导员的入职选拔中,需要把符合职业化发展方向的心理特质作为选拔时的重要参考因素。从职业路径的定位来看,职业化辅导员是辅导员职业选择的路径之一。从组织需求角度分析,职业化辅导员必须具备的是"社会型—事务型—研究型"的综合型职业心理特征。从辅导员个人的职业需求出发,职业化辅导员的心理特质为倾向于事务工作的偏内向从业者,对工作本身较认同和看重,可以终身学习,对薪酬期望较低。职业化辅导员的主要职业动力是专业化的发展期待和价值认同。     

组织归属视域下高校辅导员职业情绪问题研究

职业情绪是高校辅导员职业心态的综合反映。在相对自然的状态下,辅导员的职业情绪表现出多个维度的矛盾性:理想的"大学教师"身份与现实的"行政科员"身份之间的纠结;"高大上"的职业属性与"低微下"的职业地位的冲突;"多面手"的职业需求与"专业化"的职业理想的冲突;"超我"的工作方式与"自我"的生存状态之间的冲突等。高校辅导员这种矛盾性的职业情绪体验主要来自于辅导员矛盾的职业身份,而这种职业身份的矛盾性主要来自于高校辅导员组织归属感的缺失。通过重建辅导员组织,并给予辅导员期望的组织承诺是解决其职业情绪问题的可能出路。     

新时代高校辅导员马克思主义信仰教育现状与思考——基于辅导员职业发展视角

高校辅导员作为高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,必须坚定马克思主义信仰,才能做好新时代马克思主义传播者,实现自身职业发展。当前部分高校辅导员在马克思主义"真知"、"真信"、"真行"方面较为薄弱,可以从增强辅导员自我职业角色认同感、加强辅导员职业专业化建设角度,引导其实现其自身职业专业化、专家化发展,实现马克思主义信仰教育"知"、"行"统一。     

“内生型”发展与“外源型”支持合力——论高校辅导员职业发展路径

辅导员摆脱职业发展的现实困境,有两种对策:"内生型"发展和"外源型"支持。"内生型"发展更注重通过辅导员职业能力的提高,以及职级、地位的提升,来丰富辅导员职业的内涵,帮助辅导员实现对于身份的观念认同,以及社会对辅导员职业的认可。"外源型"支持主要是给辅导员提供本职业以外多种选择的机会,扩展其职业发展空间。只有二者共同作用,形成合力,从内外两个方向进行探索,才能为辅导员职业发展寻找到科学、合理的路径。     

职业社会学视角下高校辅导员的角色再定位研究

高校辅导员的现实角色定位的复合性尽管可以暂时性地应对高校教育现实,但其权宜性也会阻碍辅导员的职业化、专业化进程。与《中华人民共和国职业分类大典》中所列的职业分类体系相比对,辅导员职业角色具有结构的复杂性和职责的繁重性。重新对高校辅导员的职业角色进行定位势在必行。通过调研发现,高校辅导员的角色扮演存在"实然角色"与"应然角色"的错位、提供的服务与学生的实际需要不完全对应等问题,而对辅导员的角色期待则集中于辅导员对学生发展的辅导咨询上,"思想政治教育者"作为这一"重叠共识"的体现和实现者,正是辅导员角色定位的实质性内核。通过将高校其他人员的职业责任"零余"部分进行"加总"的途径确立辅导员的职业责任,是与职业发展的历史相悖的职业角色形成路径,也是辅导员职业责任过重以及角色困境的根源。依据关于角色期待的"重叠共识"和"减法"逻辑减去辅导员的管理、服务职责,确立"辅导咨询本位",是辅导员职业角色的应然定位和职业发展取向。"辅导咨询本位"的辅导员将通过其辅助性、建构性功能服务于学生发展,其职业责任主要在于社会认知与适应的引领,学生人生观念与社会行为的指导以及学生心理的关怀三个重要方面。     

Blog为促进高校辅导员职业发展搭建平台

高校辅导员职业发展的现状是外界高度重视与内在职业倦怠并存,高校辅导员在专业素养方面有进一步提升和互相学习的需要.Blog具有低门槛、零代价、个性化等特点,为人们在互联网上交流思想、经验等提供了最为简捷实用的方式.科学有效地利用Blog,对于促进高校辅导员的各项工作具有重要的作用,是促进高校辅导员职业发展的有效途径.     

辅导员角色定位与职业发展的研究

随着辅导员数量的增加和个人综合素质的提高,辅导员队伍如何更好地发展已经成为高校重点关注的问题。从辅导员队伍的长远发展来看,辅导员角色定位与职业发展的研究十分重要。本文从辅导员队伍发展的历史过程和当前存在的实际问题出发,依据国家颁发的辅导员队伍发展相关的文件和政策,明确高校辅导员的工作职责和角色定位,同时提出了对今后一段时间辅导员队伍职业发展的思考。     

专业化视角下的高校辅导员职业现状分析——以周口师范学院为例

考察了高校辅导员接受教育与培训、队伍的稳定性、专业声誉、政策法规对辅导员专业的边界保护、专业研究能力等五个维度的情况,认为当前高校辅导员队伍存在自身"非专业化",队伍建设"非专业化"等问题。     

基于“职业承诺”视角的上海高校辅导员职业发展

本研究着眼于遴选一批从辅导员队伍中成长起来的党政管理干部、思政工作骨干、党代表、上海市辅导员年度人物等为研究对象，了解辅导员工作经历对他们成长的影响。同时本研究以提高辅导员职业承诺水平为着眼点，凝练出优秀辅导员的群体特质，为上海市培育辅导员队伍生生不息的职业理想和职业价值取向提供一定的理论参考。     

高校辅导员高学历化及其职业承诺研究

辅导员是我国高校教师行列中的特殊队伍,是目前全国高校对学生开展思想政治教育和德育工作的主力军.我国高校的辅导员队伍近年来高学历化势头强劲,但高校辅导员队伍的职业服务水平却没有相应的提高.一直以来,高校辅导员职业认定模糊、发展空间狭窄、队伍不稳定、发展后劲不足,这些问题直接影响着辅导员职业化发展以及高校辅导员自身职业生涯的发展.     

高校辅导员职业生涯发展现状调查

《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发2004(16)号)、教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部2006(24)号令)明确指出,辅导员是高校学生管理工作的生力军,他们组织、协调各种力量对高校学生进行思想政治教育,同时他们往往也承担一部分教学和科研工作,因此具有"双肩挑"的特色.然而长期以来,辅导员这一职业缺乏明确清晰的发展前景,不少辅导员或转为专职教师,或转向其他行政管理岗位,因此造成辅导员队伍不够稳定、人员流失现象比较严重等问题产生.     

论高校辅导员的职业意识与培养途径

辅导员的职业意识表现为辅导员对自身职业的认识、积极的职业情感和优良的职业品质.辅导员职业意识水平高低直接影响高校德育的效果和人才培养的质量.本文从辅导员职业意识的内涵入手,探讨高校辅导员职业意识的培养途径,努力建设一支"政治强、业务精、纪律严、作风正"的高素质、职业化、专家型辅导员队伍.     

职业社会学视角下高校辅导员赋权论析

赋权理论是一套由权力、无权、赋权等核心概念构建而成的职业社会学分析工具,工作中体制环境引起的辅导员权责与职业角色不完全匹配导致其时常陷入"无权"履职的困境,由此昭示了辅导员赋权的现实必要性。赋权原理揭示出:职业的专业化分工和管辖权是辅导员赋权的初始诱因;来源于专业自主性的专业权威控制是辅导员权力赋予和专业增能的基础;国家对辅导员职业的调解式控制表明外部制度赋权是辅导员权力的根本来源;规范性文件或政策与高校系统内职业管辖权的迭代互动表明辅导员赋权是一个持续性过程。结构制度和心理动机赋权机制形成协调的外部赋权态势与内部持续性的心理增能两个辅导员赋权路向,进而应加强辅导员职业纯洁性建设、促进辅导员专业化发展。     

浙江省高校辅导员职业发展现状调查

如今,高校辅导员已成为高校教师队伍的重要组成部分,是当代大学生健康成长的指导者和引路人。作者以浙江省部分高校辅导员为调研对象,通过对浙江省部分高校的辅导员职业发展现状的调查,为进一步分析辅导员职业可持续发展的主要问题和解决措施提供现实依据和建设性意见。     

高校辅导员发展的压力集群及其职业幸福感提升研究

高校辅导员的发展首先基于这一人群的职业幸福感,其中外在支持系统、个体职业应激能力、职业价值评判体系是构成职业幸福感的三个要素。高校辅导员在从事大学生思想政治教育工作中承受的职业压力集群主要包括职业压力、“标签”压力、“被转型”压力。在压力集群中的价值澄清是高校辅导员职业幸福感提升策略的基础,提升职业幸福感的主要领域有三个方面,源自教育事业的幸福感、源自高校系统支持的幸福感、源自正确职业价值观的幸福感。     

论辅导员学构成与学科依托性发展

随着辅导员职业化发展与专业化培训,关于"辅导员和辅导员工作"的研究逐渐形成一个较为完整的知识体系,"辅导员学"成为一门新兴科学.作为思想政治教育二级学科下的"辅导员学",应步入到一个依托专门学科、专门队伍、专门专业的新的发展阶段.