在读中指导写 在写中引导读

如何将阅读教学与写作有机结合,发挥课文的作用,将阅读和写作的知识落到实处,做到教那一方面的知识就让学生练那一方面的技能,使他们在写作时,有所依托,有所仿效,进而提高阅读和写作的能力,逐步达到仿中创新,在借鉴中求异呢?我们认为有效方法是:在读中指导学生写,在写中引导学生读。 一、抓住课文重点读,在读中指导写 1.把解释文章题目与练习审题紧密联系 古人把诗文标题喻为“龙眼”,画龙关键在于点睛。“睛”点得好,能使文章精警得神,发人深思,足见文章标题举足轻重。因此,在教学中要非常重视引导学生分析课文的题目,从而使他们深刻认识课题对表达中心的作用,提高自己作文审题的能力。在讲《手术台就是阵地》时,首先引导学生从内容分析入手认识这一课     

指导中年级学生在读中学写

提高作文教学质量,应该重视读写结合,指导学生在读中学写。一、把句子造活,为作文积蓄丰富的语言材料。用词造句是学生学习说话写话的第一步。在指导学生造句时,要从使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上认真指导。比如用“柔和”一词连句,可先让学生明确它的使用范围有阳光柔和、光线柔和、语言柔和、目光柔和、声音柔和等。然后指导学生多角度选材。如“光线柔和”既可有大范围的材料,也可选小范围的材料,如阳光柔和、月光     

指导学生在读中求知

“以读代讲”“书读百遍，其意自现”早就成为小学语文教学改革的经验。小学数学能不能在教学中充分发挥教材的作用，在指导学生读教材的过程中，寻求知识，培养能力呢 ?能。因为小学数学教材，可读性很强，许多文字一读就懂；逻辑性很强，能层层引导我们进行有条有理的思考；指导实践性很强，能指导实验及操作，一步步地引导我们获取知识。只要我们肯于钻研，教材中可读部分处处皆是；只要我们肯于实践，必将有力地推动小学数学的教学改革。 　　一、数学知识中各种部件的名称，可让学生读。如第三册中的“×………乘号 5 × 4=20”，第八…     

在语文教学中如何指导小学生写好作文

小学语文教学中,作文教学是语文教学的重要组成部分,而对学生来说却成了摆在他们面前的一座“大山”。学生在写作时往往觉得无从下手、不知所措,而有些学生在写作上干脆就是应付。这需要教师在学生写作方面进行针对性的指导,激发学生的写作兴趣,进而有效发挥学生的主体地位。那么,教师该如何去激发学生的写作兴趣,提高写作能力呢?首先,作文要与生活观察相结合;其次,作文与阅读训练相结合;再者,作文与自主选题相结合;最后,作文与自主评改相结合。     

在化学课堂教学中加强阅读指导

在课堂教学中,认真对学生进行阅读指导,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,不但有利于学生掌握更多的知识,更是有利于让学生掌握如何从文字中搜寻有用信息的方法,是一件授之以渔,使学生终身受益的事.提高学生的阅读能力,是培养学生的科学素养的重要环节.     

在生命科学课堂教学中实施阅读指导

阅读指导是学校传授知识与培养技能的主要形式与手段,如何在学科教学中渗透阅读指导,提高教师自身的阅读指导能力,激发学生的阅读兴趣,逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,使学生学会学习是我校教师关注的重点。下面,我谈谈在初中生命科学的课堂中践行阅读指导的几点体会。一、依据内容功能,突出阅读的适切性近几年,上海市初中生命科学结业考试中出现了阅读分析类的命题,可见,学生阅读能力也是学习生     

在读中培养语感

2000年 3月，教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版 )》 (以下简称“新大纲” )。“新大纲”全面总结了近几年来小学语文教改所取得的成绩，强调培养语感是成绩之一。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”一节中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 　　长期下学校看课发现，阅读课凡朗读能做到读得正确、流利、有感情的学生，课后一了解，几乎是语文成绩好的；朗读干巴巴又读不通畅的学生，大多语文成绩不好且怕学语文。到底是会读提高了…     

在读和写之间架起一座金桥

阅读和写作是语文教学的核心，二者相辅相成；在阅读中探索写作规律，在写作中培养阅读习惯。然而，在教学和实践中，阅读和写作教学长期处于分隔状态，即使有所结合，也仅偶然为之，没有形成规律，持久实施。笔者在教学中，积极探求阅读和写作之间的本质联系，并在阅读教学和写作教学相结合的具体实施方面做了一些有益的探索，收到了较好的教学效果。     

在初中数学课中开展阅读指导

随着社会的发展,科学技术的进步,学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在日常课堂教学中,我发现,数学学得好的学生所具备的一个重要特征就是阅读理解能力较强,读得准,读得快,而且理解得也快。考试过后帮助成绩不够理想的学生分析原因,我发现除了计算错误外,他们不是漏掉了题目条件,就是画不出图形,甚至不理解题意。由此可见,在数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,是每一个数学教师都应重视的问题。     

在“写”中进行体验性阅读

进入新课程．初中语阅读教学中的一个明显变化就是要在课堂教学中突出学生的体验性阅读。这可从“大纲”与“新课标”之间的变化中得到印证：[第一段]     

语文教学导读法例谈

所谓“导”就是指语文教学过程中教师对学生的指导、引导以及因势利导;所谓“读”就是指学生在教师指导下的发展学生思维和能力的阅读实践。“导”和“读”的自然结合,在语文教学“三维目标”要求的背景下,完美地勾勒出了语文教学过程中“师生互动”的情境。     

写,在读与思中穿行——综合性语言表达试题备考谈

语言表达类主观性试题，是高考语文试卷中最富实验意味的题群。同时，它也是高考语文几大板块中得分率较低的题群。以北京地区为例，2007届考生的得分率仅有44％．甚至低于诗歌鉴赏、散文阅读和作文等“历史性”难点问题。[第一段]     

引读、导读、悦读——小学英语自主性绘本阅读的指导策略

在对学生的英语水平进行提升的过程中,教师需要采用更为适合学生的方式,如"绘本教学"。因为绘本具有独特的优势,既含有丰富的情感,又孕育美学内涵,还能够在潜移默化中使学生对人生哲理有所领悟。在教学中,教师可以通过"引读、导读、悦读",对学生的绘本阅读教学进行指导,从而使得学生的自主性被激发。     

浅议如何在教学中指导学生朗读

《语文课程标准》指出:教师要培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。这说明阅读在语文教学中占有非常重要的地位,也给我们语文教师提出了一个要求,即指导学生阅读,教给他们良好的方法去阅读。在语文教学中,运用恰当合理的阅读方法,可以大大提高学生理解课文的效果,提高语文学习能力。作者从通过教师要在课堂上有感情地朗读去感染学生、按照教材的规定去指导学生朗读、要引导学生去感觉重点语句和段落、要指导学生在朗读中去发现文章的美,体悟作者写作时的思想等四个方面做了详尽的阐述。     

在读中感悟 在悟中积累——小学语文阅读策略研究

小学语文教学作为学生语文学习生涯的奠基阶段,其重要性不言而喻,通过适当学习方法的运用能够有效提高学生的学习效率,理解性、积累性阅读是小学语文课堂教学中的一个重要学习方法。此种学习方法在小学语文教育中的应用非常值得研究,文章以小学语文教育工作作为主要的分析对象,对在实际开展小学语文教育教学过程当中理解性、积累性阅读的影响作用展开了深入的分析和探讨,随后还分析了课外阅读运用对开展小学语文教育教学工作的影响和作用进行了分析,最后针对理解性、积累性阅读在小学语文教学中的应用进行了研究。     

在语文阅读教学中渗透学法指导

阅读教学不仅要研究阅读对象,更要研究阅读这一活动过程,要把阅读过程中所需的阅读方法、阅读技能教给学生,达到使他们会阅读的目的。那么,如何培养学生的独立阅读能力,使其掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯呢？下面我略谈几点看法。     

味在读中浓情在读中升

《北京的春节》（人教版六年级下册第6课）“除夕”语段教学：师：从哪些热闹的细节感受到了过年的气氛,浓浓年味？边小声读边勾画。     

让学生在读中体悟语文之美

读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又绽放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。但在实际教学中,有的教师往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。     

初中语文课堂教学的阅读指导策略

新课标的发展之下,初中语文阅读教学也越来越重要。提高学生阅读技巧,在语文课堂教学中,教师要择选出适合学阅读的内容,引导学生进行科学合理的阅读。阅读是语文教学中重要一部分,在学习语文基础知识时,阅读过程中学生的思想也会受到影响,所以教师在阅读教学过程中,对学生进行合理的指导,引导学生参与教学活动,增加师生的交流,才能不断提高课堂效率。